淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翟少林

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子媒體不斷深入到教育行業(yè)，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，但同時(shí)為教師和學(xué)生帶來(lái)前所未有的便利。當(dāng)下，微課正在逐漸應(yīng)用到各科教學(xué)當(dāng)中，高中化學(xué)教學(xué)必然囊括其中。因此，如何巧妙地利用微課來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。高中化學(xué)教學(xué)中的微課制作需要注意什么，如何發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和如何利用微課來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量值得我們來(lái)仔細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)

微課是近年來(lái)新興的一種教學(xué)方式，探究微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)生及教師的負(fù)擔(dān)具有重要意義。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課及其特征

微課，顧名思義，具有微小課堂的含義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是課下學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)的課堂。微課的核心組成部分是由課堂教學(xué)視頻組成，也就是說(shuō)學(xué)生借助于視頻播放器來(lái)觀看事先教師已經(jīng)錄制好的視頻。

相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課具有其四大特點(diǎn)。首先，微課每節(jié)課程時(shí)間較短；再者，微課課程占用內(nèi)存較少，可以下載到手機(jī)上，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺；最后，微課資源可以隨意流動(dòng)，可以多次、多人使用。

（二）微課是否適用于高中化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)知識(shí)具有碎片化、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)概念多、概念抽象等一系列特點(diǎn)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映記不住、不會(huì)靈活應(yīng)用等一些問(wèn)題。針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，微課可以說(shuō)更好地滿足了學(xué)生的需求，在很大程度上解決了這些難題。

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中適合用微課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多。例如化學(xué)中一系列化學(xué)反應(yīng)公式需要學(xué)生們死記硬背，由此一系列的反應(yīng)現(xiàn)象需要學(xué)生系統(tǒng)、對(duì)比記憶，這時(shí)微課就能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。微課把一系列有聯(lián)系的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，分為幾個(gè)重要的部分單獨(dú)比較，每節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突出，因此學(xué)生就可以把碎片的知識(shí)系統(tǒng)化，能夠更好地理解化學(xué)公式和記憶。

二、高中化學(xué)微課課程的制作要求

（一）對(duì)授課課程內(nèi)容的要求

微課本身的特點(diǎn)決定了它只能適用于對(duì)重難點(diǎn)的綜合和平時(shí)正常教學(xué)外的查漏補(bǔ)缺。高中化學(xué)知識(shí)不僅僅是單純的理解記憶，實(shí)驗(yàn)也占有相當(dāng)大的部分。因此，微課課程的內(nèi)容不能單一地由教師講話組成，應(yīng)該有一些圖片文字、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象動(dòng)圖或小視頻組成。另外，微課教學(xué)的目的主要是啟發(fā)性教學(xué)，微課的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)密集，因此適合對(duì)重難點(diǎn)的總結(jié)，所以對(duì)于課本中容易簡(jiǎn)單理解、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的知識(shí)便不用利用微課重點(diǎn)講解。最后，微課是把碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，每節(jié)課都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于高中化學(xué)中本身系統(tǒng)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不適合利用微課教學(xué)，因?yàn)槿舭驯旧硐到y(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)拆開(kāi)來(lái)進(jìn)行短視頻教學(xué)，更不利于學(xué)生理解記憶。

（二）對(duì)授課教師的要求

主講教師的選擇是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于微課制作過(guò)程需要采取錄像的形式，因此對(duì)教師有一些要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了活躍課堂、吸引學(xué)生的注意力，有時(shí)不得不講一些“題外話”；同時(shí)，每位老師都有自己對(duì)課程內(nèi)容的理解和教學(xué)模式，而每個(gè)班級(jí)是在不同的教師教學(xué)下完成大部分的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，不是每位老師都適合制作這種需要符合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)視頻。因此，學(xué)?？梢哉?qǐng)一些名師和有經(jīng)驗(yàn)的教師主講，主講教師的授課應(yīng)該詼諧生動(dòng)、重點(diǎn)突出，可以讓學(xué)生在歡笑中學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，不同的知識(shí)點(diǎn)可以有不同的教師主講，這樣不僅可以發(fā)揮出教師的優(yōu)勢(shì)，更可以吸引學(xué)生的注意力，以免學(xué)生對(duì)教師“審美疲勞”。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的場(chǎng)合

微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，總的來(lái)說(shuō)可以應(yīng)用于以下幾個(gè)場(chǎng)景：一，可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以把已講的知識(shí)點(diǎn)繪制成流程圖配合講解供學(xué)生觀看，能夠更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)；二，可以利用微課作為課前預(yù)習(xí)，利用一些新聞、廣告等題材幫助學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)中；三，可以進(jìn)行課堂的總結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的分析，微課可以多次重復(fù)使用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶；四是可以幫助同學(xué)們進(jìn)行課堂練習(xí)，可以代替PPT使用；四，可以借助微課這種形式給學(xué)生布置課后作業(yè)，教師可以把微課課程發(fā)送到每個(gè)同學(xué)的手機(jī)，讓同學(xué)們?cè)诩夷軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然對(duì)于當(dāng)前來(lái)說(shuō)，微課不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，也由于各種條件的制約沒(méi)有得到普及，但是微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)非常明顯。因此，學(xué)生和教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有效的利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微課的優(yōu)勢(shì)，將高中化學(xué)課堂、微課與現(xiàn)有教育模式三者融合，發(fā)揮最佳的課堂教學(xué)效果。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，能夠利用微課來(lái)提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解記憶，這不失為一個(gè)簡(jiǎn)潔有效的途徑。

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