高中生物課堂教學(xué)“生活化”有效性的探究

熊佳

高中生物作為一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，現(xiàn)在的教學(xué)理念又是注重課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師在課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系的同時(shí)，應(yīng)該不斷地吸引學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物，不斷引導(dǎo)學(xué)生。因此，探討一下高中生物課堂教學(xué)“生活化”的有效性。

一、課前教學(xué)生活化導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是整堂課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的方法適當(dāng)，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如教師在講解《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂講解之前，應(yīng)該適應(yīng)的將生活中的東西引入，學(xué)生可以了解生態(tài)學(xué)中的一些基本概念，生態(tài)系統(tǒng)中基本結(jié)構(gòu)和功能以及如何維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的知識(shí)。在講內(nèi)容前，教師可以組織學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶：第一步，在一個(gè)玻璃容器中加入隔水砂石，厚度約0.8厘米，然后用刷子鋪平；第二步，將水苔均勻鋪在隔水層上面，噴水進(jìn)行濕潤(rùn)，之后用手輕輕壓實(shí)，壓實(shí)后水苔大約0.5厘米；第三步，加入一些種植土，并用刷子刷成一定的斜度；第四步，用筷子或者是鑷子夾住植物的根部種入種植土中，另一只手扶住植物上段，用土埋住植物根部，盡量將植物靠近玻璃壁；第五步，將洗鞋子小道具擺放在玻璃瓶?jī)?nèi)適當(dāng)?shù)奈恢茫坏诹?，放入苔蘚，調(diào)整位置，輕輕按壓，用裝飾砂填補(bǔ)苔蘚之間的空隙。

課前通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶的制作，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

二、課堂教學(xué)生活化內(nèi)容

當(dāng)生物課堂有一個(gè)很好的打開(kāi)方式時(shí)，那么，如何適合甚至只用更好的方式將課堂進(jìn)行下去，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題?，F(xiàn)在課堂面臨的主要現(xiàn)狀是課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶、嚴(yán)肅，而且教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，沒(méi)有得到改革和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該將“生活化”教學(xué)貫穿在生物課堂教學(xué)過(guò)程中。課堂教學(xué)本來(lái)就應(yīng)該充分考慮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)慕巧?，?yīng)該以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該給我學(xué)生課堂以情境化，讓課堂的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)加入生活中的情景，從而幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中快樂(lè)的同時(shí)，能夠享受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

教師的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從生活中的事物或者是實(shí)際中獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際的生活和經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。例如，教師在講解《基因突變與其他變異》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生講述生活中的相關(guān)內(nèi)容，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活經(jīng)驗(yàn)。如：一些基因工程的結(jié)果，像是雜交水稻、抗蟲(chóng)棉、抗凍西紅柿、轉(zhuǎn)基因事物，再或者是一些藥物，胰島素、干擾素、白細(xì)胞介質(zhì)和一些預(yù)防各類疾病的疫苗等等。

通過(guò)一些生活中實(shí)際的案例，教師可以讓學(xué)生們分析這些研究成果在生活中有什么重要的貢獻(xiàn)。例如，轉(zhuǎn)基因事物，利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在形狀、營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)等方面向人們需求的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師可以讓學(xué)生想一想，并且說(shuō)出自己身邊經(jīng)?？吹降霓D(zhuǎn)基因食物，也可以是超市中在貨架上經(jīng)?？吹降?。基本上大部分是轉(zhuǎn)基因大豆、玉米、棉花、油菜、馬鈴薯等食物。

根據(jù)學(xué)生舉出了身邊的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因的強(qiáng)大，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因食物的優(yōu)點(diǎn)，并且論述出它在人們生活中對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。轉(zhuǎn)基因食物增加了作物的產(chǎn)量，降低了生產(chǎn)成本，增強(qiáng)了抗蟲(chóng)害、抗病毒等能力，生產(chǎn)出了有利于人類健康的食物。就像是轉(zhuǎn)基因土豆，縮短了作物開(kāi)花的時(shí)間，打破物種的生長(zhǎng)界限，培育了新的物種。

三、課后教學(xué)生活化拓展

課堂上的教學(xué)，通常無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)該要把“生活化”教學(xué)拓展到課后的復(fù)習(xí)和規(guī)整中去。尤其是高中生物的學(xué)習(xí)本身就與生活聯(lián)系緊密，教師就應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將生物知識(shí)融入學(xué)生的生活中，在學(xué)生的生活與生物課堂聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)生比較熟悉和了解的生活內(nèi)容和生活生活情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)生中感受到生活。

例如，教師在講解《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后的生活的事物中去尋找含有酶的東西，并研究酶在這些東西中充當(dāng)?shù)某煞趾推鸬降淖饔谩Ｈ纾汉赶匆路邸⒑秆栏?、含酶大寶SOD蜜、多酶片等等。洗衣粉在我們生活中的使用非常普遍，而且學(xué)生對(duì)洗衣粉也相當(dāng)?shù)氖煜ぃ處熆梢宰寣W(xué)生自己在家對(duì)比一下含酶洗衣粉和不含酶洗衣粉對(duì)洗衣服時(shí)有什么樣的不同。加酶洗衣粉因?yàn)榧尤肓说鞍酌浮⒅久傅让傅某煞?，去污能力變得更?qiáng)，去污漬的速度也加快。通過(guò)這樣的實(shí)例，教師可以讓學(xué)生考慮一下酶是什么樣的物質(zhì)，化學(xué)成分是什么，此外，酶的活性受哪些因素的影響。

有些課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法接受和理解的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)身邊的事物來(lái)進(jìn)行了解和對(duì)知識(shí)的深入。

綜合以上論述，作為一名合格的高中生物教師，在教學(xué)方面，應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，并且滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，發(fā)展適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)理念，高中生物，就要從生活中出發(fā)，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，互相貫穿，相互促進(jìn)。讓學(xué)習(xí)效率得到提升。endprint