論小學(xué)體育課程改革問題

李玉璽

摘 要：為了促進我國教育的發(fā)展，新課程改革不斷深入，當前我國小學(xué)體育課程改革還存在一些問題，為了進一步提高我國小學(xué)體育課程改革的水平，我們應(yīng)當更加科學(xué)地制定教學(xué)計劃，從學(xué)生的身體素質(zhì)水平來制定教學(xué)計劃；更加注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，豐富體育教學(xué)的形式；平衡師生之間的角色定位，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠進一步促進小學(xué)體育課程的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課程改革；問題；對策

一、體育課程改革中存在的問題

（一）體育課程計劃的問題

根據(jù)筆者的調(diào)查，許多教師認為在新課程改革后體育課程計劃的難度加大，在新課改之前體育教學(xué)實行的是學(xué)年計劃，但是新課程改革后實行的是水平計劃，學(xué)年計劃是以學(xué)年為階段進行劃分的，考慮更多的是體育學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展，但是水平計劃考慮的則是學(xué)生的實際發(fā)展狀況，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的狀況來進行教學(xué)的計劃，這對教師的要求比較高，需要教師既掌握相關(guān)的理論知識，又能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，當前很多教師在這個方面做得都不夠，因此教學(xué)計劃的制定是當前小學(xué)體育課程改革中存在的一個挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在片面化

在當前的體育課程改革下，教學(xué)內(nèi)容的選擇在很大程度上是根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好來進行的，這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生在體育課上的參與性、積極性和主動性。但是在這種教學(xué)內(nèi)容的選擇方式中我們也發(fā)現(xiàn)了其存在的問題，小學(xué)生在選擇體育教學(xué)的內(nèi)容方面往往存在一定的片面性，這種內(nèi)容選擇方式只考慮到了學(xué)生的興趣，但是卻忽視了小學(xué)體育課程的基礎(chǔ)性以及其對學(xué)生身體訓(xùn)練的作用，在這種以學(xué)生喜好為標準的教學(xué)內(nèi)容選擇模式下，學(xué)生不能夠很好地掌握基本的運動技能，這是學(xué)生參加一切體育運動的基礎(chǔ)，基本運動機能沒有得到很好的鍛煉，學(xué)生在以后的體育運動中會感到吃力，從而失去學(xué)習(xí)體育的信心，進而影響到學(xué)生的身體素質(zhì)和對體育的熱愛。當前表現(xiàn)最明顯的就是田徑類的運動，尤其是中長跑，普遍遭到學(xué)生的厭惡，但這類訓(xùn)練卻是必須的，這已經(jīng)成為當前小學(xué)體育課程改革中的一大難題。

（三）師生之間的角色定位

當前小學(xué)課程改革中的又一個問題是師生之間的角色定位問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系是“傳授者與接受者”之間的關(guān)系，學(xué)生是被動接受體育知識和技能的角色，但是新課程改革要求要改變這種角色定位，教師要轉(zhuǎn)變其在教學(xué)中的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性。但是在教學(xué)實踐中，尤其是在體育教學(xué)的過程中，體育教師很容易從這個極端走到另一個極端，即很多教師在體育課堂上放棄對學(xué)生的引導(dǎo)，完全讓學(xué)生自己組織課堂，使學(xué)生在體育課堂上出現(xiàn)盲目、被動的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)效率低下，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用的意義喪失。

二、小學(xué)體育課程改革的對策研究

（一）更加科學(xué)的制定教學(xué)計劃

教師在制定教學(xué)計劃時要充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和個人水平，并結(jié)合學(xué)校的實際情況來進行教學(xué)計劃的制定。例如在小學(xué)階段男女生之間存在比較大的生長發(fā)育差距，女生的生長發(fā)育比男生的要早，男生的生長發(fā)育則比女生的要快，教師在制定教學(xué)計劃時就不能閉門造車，忽視這些現(xiàn)實的情況。教師在制定教學(xué)計劃時首先要了解自己學(xué)生的特點，以及對學(xué)生要達到怎樣的水平，例如在體育知識、體育技能方面要達到怎樣的一種標準和水平，這是一種整體的考慮。其次、教師應(yīng)當將這些目標化整為零，或者將其階段化到每一個學(xué)年或者學(xué)期中，這樣既能夠?qū)⒛繕司唧w化，方便教師施行，又能夠使教學(xué)計劃具有整體性，能夠使教師的教學(xué)計劃更加符合課程改革的要求和目標。

（二）更加注重教學(xué)內(nèi)容的選擇

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上教師應(yīng)當更加注重選擇的科學(xué)性，這就要求教師既要考慮到學(xué)生的興趣和喜好，又要考慮到體育只適合體育技能的傳授，更好的平衡這二者之間的關(guān)系。對于一些對學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)有重要意義的體育運動在篩選時應(yīng)當做好充分的考慮，慎之又慎。另一方面，教師也應(yīng)當進一步豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，將基本的體育技能訓(xùn)練與有趣的訓(xùn)練方法結(jié)合在一起，例如對于學(xué)生心肺功能的訓(xùn)練，除了采用傳統(tǒng)的中長跑訓(xùn)練和跑跳內(nèi)容外，教師可以將中長跑技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為折返跑、接力跑或者追逐跑等更加有趣、對學(xué)生更具有吸引力的教學(xué)方式和訓(xùn)練方式，而傳統(tǒng)的跑跳訓(xùn)練也可以采用分組競賽或是在游戲中進行的方式，借以調(diào)動學(xué)生運動的積極性和主動性，訓(xùn)練的內(nèi)容沒有改變，但是形式卻更加多樣化和豐富化，對學(xué)生的吸引力也更大。

（三）平衡師生之間的角色定位

處理師生之間的角色定位也是小學(xué)體育課程改革中需要著力解決的重要問題之一，要平衡好教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的角色定位。一方面，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)當發(fā)揮主體作用，調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的積極性和主動性，只有這樣才能夠更好地進行體育教學(xué)，提高體育教學(xué)的效率。另一方面，教師也不能忽視自己在體育教學(xué)過程中的地位，教師應(yīng)當擔負起重要的引導(dǎo)和組織作用，例如對學(xué)生運動技能的傳授和指導(dǎo)，以及在課堂上組織學(xué)生進行一些體育活動，都離不開教師的引導(dǎo)作用，只有做好二者的平衡才能進步一步深化小學(xué)體育課程的改革。

參考文獻：

[1]吳東.淺談如何改革小學(xué)體育教育教學(xué)；中華少年，2016（28）.

[2]周杰.怎樣創(chuàng)建小學(xué)體育高效課堂；當代體育科技，2017（07）.endprint