小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課教學(xué)實(shí)施策略例談

張莉+李佳

口語(yǔ)交際課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊和重要課型?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中就口語(yǔ)交際教學(xué)提出的總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”，其中的三個(gè)關(guān)鍵詞“基本能力”“學(xué)會(huì)”“初步學(xué)會(huì)”，讓我們對(duì)小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，是學(xué)生人人都要掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文綜合能力，重在發(fā)展學(xué)生在交際中的言語(yǔ)實(shí)踐，但是，在難易程度上，我們需要給它一個(gè)合適的定位，即確保學(xué)生樂于交流、自信交際，學(xué)會(huì)傾聽、善于表達(dá)。下面我們以蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第5單元口語(yǔ)交際課《說說廣告》為例，談?wù)勎覀冋n題組口語(yǔ)交際課的教學(xué)實(shí)施策略。

一、依托語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材及普遍的教情、學(xué)情，以五大基本要素為經(jīng)緯，確定不同學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和口語(yǔ)交際課型基本框架

在立項(xiàng)課題研究之前，口語(yǔ)交際課的教學(xué)現(xiàn)狀令人尷尬：學(xué)生普遍對(duì)口語(yǔ)交際課沒有興趣；相當(dāng)一部分教師按照“三步驟”固化口語(yǔ)交際課教學(xué)流程，“根據(jù)教材提示語(yǔ)提出問題→結(jié)合情境圖思考問題→交流回答問題→小結(jié)下課”，乍一看與看圖說話、聽話說話并沒有多大差別。事實(shí)上，口語(yǔ)交際課是一種將口語(yǔ)、語(yǔ)態(tài)、情感、交流綜合起來的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。厘清了教學(xué)中的問題所在，我們課題組系統(tǒng)研究了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中口語(yǔ)交際的學(xué)段目標(biāo)，梳理出口語(yǔ)交際訓(xùn)練的五大基本要素，包括傾聽能力、表達(dá)能力、交際能力、習(xí)慣禮儀、情感態(tài)度等，并以這五大基本要素為經(jīng)緯，構(gòu)建起口語(yǔ)交際課的課型框架，清晰界定了三個(gè)學(xué)段五大基本要素的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（見本刊同期第37頁(yè)表4相關(guān)表述）。

（一）依托語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，準(zhǔn)確定位本課口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)

《說說廣告》屬于第二學(xué)段口語(yǔ)交際課，其五大基本要素教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如表1所示，相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練指標(biāo)在口語(yǔ)交際的課程結(jié)構(gòu)中起承上啟下的作用。比如在第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)“敢于發(fā)表自己的意見”，只是從情感態(tài)度角度要求學(xué)生將自己的想法說出來，從“不敢說”到“敢說”；到了第二學(xué)段，要求是“能對(duì)別人的講述說出自己的感受和想法。能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討”，側(cè)重使學(xué)生掌握一定的交際技巧；到了第三學(xué)段，要求升級(jí)為“敢于發(fā)表自己的意見，與人交流能尊重和理解對(duì)方”，開始從習(xí)慣禮儀角度明確培養(yǎng)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的交際能力和素養(yǎng)。

（二）解讀教材，為本課口語(yǔ)交際訓(xùn)練找準(zhǔn)立足點(diǎn)

“廣告”這個(gè)題材是學(xué)生們耳熟能詳?shù)?，人人都有豐富的感性材料，因而“有話可說”不成問題。然而，口語(yǔ)交際課的真正落腳點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)段目標(biāo)中的五大基本要素。

本課教材圍繞“廣告”這個(gè)主題，提供了一幅情境圖和兩個(gè)交際話題，每個(gè)話題承擔(dān)不同的口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)。第一個(gè)話題是“在我們身邊可以看到各種廣告，你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，說說為什么”，重在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，對(duì)應(yīng)本學(xué)段“表達(dá)能力”中“能清楚明白地講述見聞”、“交際能力”中“能對(duì)別人的講述說出自己的感受和想法”這些具體的訓(xùn)練指標(biāo)。第二個(gè)話題“如果有興趣的話，也可以試著為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告”是一個(gè)“激趣+創(chuàng)意”的話題，顯然這是學(xué)生們都喜歡的、有一定難度的話題，比如學(xué)生自行設(shè)計(jì)廣告極有可能會(huì)遭遇困難，有了困難勢(shì)必產(chǎn)生交際交流的需要，于是“向人請(qǐng)教、與人商討”的訓(xùn)練指標(biāo)便可浮出水面，而這也正是本學(xué)段口語(yǔ)交際最重要的訓(xùn)練指標(biāo)。

二、通過預(yù)學(xué)單分析學(xué)情，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)本課教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)重難點(diǎn)

在對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分解讀、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行客觀分析之后，我們開始思考下面的問題：學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段兩年的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了哪些口語(yǔ)交際能力？根據(jù)第二學(xué)段的具體要求，學(xué)生哪些口語(yǔ)交際能力需要我們特別關(guān)注？為了解決這些問題，我們對(duì)學(xué)情進(jìn)行了針對(duì)性調(diào)研。

（一）預(yù)學(xué)前測(cè)，為本課口語(yǔ)交際訓(xùn)練尋找突破點(diǎn)

結(jié)合本課話題內(nèi)容，我們擬定了包含3個(gè)問題的“話題預(yù)學(xué)單”：1.你看過哪些廣告？哪個(gè)廣告給你留下了深刻的印象？2.你曾經(jīng)和誰(shuí)交流過廣告？你們交流時(shí)都說了些什么？3.對(duì)于廣告，你最感興趣的是什么？我們將“話題預(yù)學(xué)單”在班級(jí)微信群上發(fā)布，要求學(xué)生任選話題在群里進(jìn)行語(yǔ)音回復(fù)。我們一方面想調(diào)查了解學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，一方面想感知學(xué)生交流的水平，為課堂教學(xué)指導(dǎo)的“度”提供依據(jù)。結(jié)果顯示：學(xué)生熟悉多種廣告，但只是對(duì)廣告內(nèi)容有一定了解，極少轉(zhuǎn)述廣告內(nèi)容或者與同伴交流、評(píng)議廣告。由此我們確定：課堂教學(xué)應(yīng)特別加強(qiáng)廣告內(nèi)容轉(zhuǎn)述方法教學(xué)，多給學(xué)生交流、評(píng)議廣告的機(jī)會(huì)，相應(yīng)提升其交流水平和轉(zhuǎn)述能力。

（二）基于學(xué)情，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)本課教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及課堂教學(xué)實(shí)施策略

在充分掌握“普遍學(xué)情”以后，我們以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本次口語(yǔ)交際課的內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)之前的學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行策略轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)出本次口語(yǔ)交際課的教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與突破策略、教學(xué)難點(diǎn)與突破方法。

【教學(xué)總目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.能圍繞“廣告”主題，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述自己喜歡的廣告，簡(jiǎn)要講述自己設(shè)計(jì)的廣告；2.在交際中，能認(rèn)真傾聽，抓住對(duì)方表達(dá)的主要內(nèi)容，大膽、充分、自由地表達(dá)自己的感受；3.在交際中，能友好地與人商討，虛心請(qǐng)教。

過程與方法：能圍繞“廣告”話題，搜集信息、整理信息、交流信息，將語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.能圍繞“廣告”話題，積極進(jìn)行交際，交際時(shí)態(tài)度大方、聲音響亮，說話時(shí)認(rèn)真、有禮貌；2.發(fā)展創(chuàng)造想象能力，發(fā)展合作意識(shí)和合作能力。endprint

【教學(xué)重點(diǎn)與突破策略】

教學(xué)重點(diǎn)：能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述自己喜歡的廣告，圍繞廣告主題進(jìn)行交流。要求：清楚表達(dá)，抓住要點(diǎn)；認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)；積極交際，交流感想。

突破策略：采取評(píng)選“星級(jí)廣告?zhèn)鞑T”的方式，將訓(xùn)練要素具體化。

【教學(xué)難點(diǎn)與突破方法】

教學(xué)難點(diǎn)：能清楚明白地講述自己設(shè)計(jì)的廣告，講清楚設(shè)計(jì)的感受，向人請(qǐng)教，與人商討。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言表達(dá)和互相交際的愿望。

突破辦法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)廣告，圍繞自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行交際、交流。

本課教學(xué)總目標(biāo)緊緊圍繞“口語(yǔ)交際五大基本要素”進(jìn)行設(shè)計(jì)：“知識(shí)與技能”板塊有3條目標(biāo)，分別指向“表達(dá)、傾聽、交際”三大訓(xùn)練要素，“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則清晰指向“習(xí)慣禮儀、情感態(tài)度”兩大基本要素。鑒于三年級(jí)學(xué)生在“抓住要點(diǎn)”轉(zhuǎn)述廣告以及傾聽別人轉(zhuǎn)述后“領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)”和交流感受方面的經(jīng)驗(yàn)不足，且這些內(nèi)容剛好是第二學(xué)段對(duì)“表達(dá)能力”“傾聽能力”的重要訓(xùn)練要素，我們決定將“轉(zhuǎn)述廣告、交流廣告”作為教學(xué)重點(diǎn)，并決定通過“評(píng)星”活動(dòng)，將訓(xùn)練要素具體化。教學(xué)過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生鞏固原來完整表達(dá)和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和方法?！叭绾闻c人商討、虛心請(qǐng)教”是一項(xiàng)涉及“言之有禮、有理、有情”的綜合交際能力，是本課的訓(xùn)練難點(diǎn)，可通過創(chuàng)設(shè)情境完成交際活動(dòng)，既關(guān)注交際中表達(dá)和傾聽的要點(diǎn)，又關(guān)注交際時(shí)的禮儀、語(yǔ)態(tài)和情感。

三、營(yíng)造情境，有效互動(dòng)，確?？谡Z(yǔ)交際課堂訓(xùn)練指標(biāo)順利達(dá)成

口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)是情境性、互動(dòng)性、生成性、綜合性，它是在特定環(huán)境特定情境下產(chǎn)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)。在這節(jié)課上，我們?cè)O(shè)計(jì)了推薦廣告、猜廣告游戲、評(píng)選“星級(jí)廣告?zhèn)鞑T”、廣告設(shè)計(jì)交流會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)來營(yíng)造課堂的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，有效推進(jìn)課堂的即時(shí)生成以及生生、師生間的多邊互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)。

（一）挖掘隱性互動(dòng)切入點(diǎn)，為聽與說雙方互動(dòng)搭設(shè)交流平臺(tái)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”可見，口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征是聽與說雙方互動(dòng)，不是聽和說的簡(jiǎn)單疊加。有些口語(yǔ)交際的話題，雙方互動(dòng)是顯性的，如“小猴借鉛筆”“學(xué)會(huì)勸阻”等，讓學(xué)生扮演角色，按照問題的提示，連說話帶動(dòng)作，就可以順利進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。而本課話題“說說廣告”，其訓(xùn)練指標(biāo)卻是隱性的，如果不能覺察，教師一不留神就會(huì)上成單一的說話練習(xí)。因此，教師在教學(xué)中需要用心挖掘教材的隱性切入點(diǎn)，尋找可供學(xué)生交流討論的切口，給學(xué)生搭建雙方互動(dòng)的平臺(tái)。

本課開課伊始，教師用給自家孩子選購(gòu)牛奶品牌的生活情境引入話題，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦在廣告上，相機(jī)進(jìn)行“轉(zhuǎn)述廣告”“交流廣告”的示范。然后讓學(xué)生互相推薦自己喜歡的廣告語(yǔ)，進(jìn)入“推薦廣告”教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)枂栕约旱暮门笥?，了解一下你的朋友最喜歡或最不喜歡哪條廣告。注意，一定要問清楚原因，比比誰(shuí)了解得更清楚。（生自由交流）老師聽了大家的交流，發(fā)覺陶銳很善于提問，她通過提不同的問題，把同桌喜歡哪一條廣告及喜歡的原因都問得非常清楚?，F(xiàn)在你們誰(shuí)愿意來和她交流？

龍曉婕（以下簡(jiǎn)稱龍）應(yīng)聲出列，和陶銳（以下簡(jiǎn)稱陶）進(jìn)行口語(yǔ)交際示范。

陶：曉婕，請(qǐng)問你喜歡什么廣告？

龍：我最喜歡“旺仔牛奶”的廣告。

陶：你為什么喜歡它？

龍：因?yàn)檫@個(gè)廣告里的小男孩很可愛，他說——“你再看我，再看我，我就把你吃了?！蔽颐看慰吹竭@里都會(huì)哈哈大笑。我也想親口對(duì)旺仔說——“你再看我，再看我，我就把你吃了！”

陶：那你對(duì)這個(gè)廣告有不滿意的地方嗎？

龍：有啊。就是這個(gè)廣告的音樂不夠吸引我。

陶：那你認(rèn)為可以選什么音樂？

龍：我覺得可以選一首更具動(dòng)感的音樂，讓我聽著音樂就會(huì)扭起來，一邊扭一邊喝著旺仔牛奶，那就更有意思了。比如××飲料的廣告，每次聽到它我都會(huì)全身動(dòng)起來（說完便一邊哼著廣告音樂的旋律一邊搖擺起身體，全班大笑）

生：（插入）我覺得有個(gè)外國(guó)奶粉的廣告音樂（哼唱），讓人聽了都直接流口水了。也可以用這種風(fēng)格的音樂哦。

……

陶：你有沒有不喜歡的廣告呀？

龍：當(dāng)然有。我最不喜歡××牙膏的廣告，一點(diǎn)都沒意思。

陶：嗯，我和你有同感，我也不喜歡這條廣告。

師：聽了這兩位同學(xué)的對(duì)話，我們得到很多啟發(fā)。比如要想了解清楚，就要會(huì)提問題，而且要問得細(xì)一些，像廣告詞、背景音樂、人物、內(nèi)容；問得細(xì)，聽得清，還要表達(dá)出自己的感受。請(qǐng)大家繼續(xù)交流吧，看看你通過提問，是不是可以了解到更多的廣告內(nèi)容。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要注意：第一，提出問題，將“了解一下你的朋友最喜歡或最不喜歡哪條廣告”作為隱性互動(dòng)切入點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生搭建聽說雙方互動(dòng)的平臺(tái)（同桌自由交流+案例生成示范）；第二，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)問、會(huì)提不同的問題，細(xì)化“抓要點(diǎn)”使言之有物的方法以及“領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)”“表達(dá)感受”使學(xué)會(huì)傾聽的口語(yǔ)交際方法指導(dǎo)；第三，發(fā)揮交際示范的作用，以同伴同題示范帶動(dòng)學(xué)生更為踴躍地參與到雙方互動(dòng)的活動(dòng)當(dāng)中，有效訓(xùn)練了學(xué)生“能對(duì)別人進(jìn)行轉(zhuǎn)述、說出感受和想法”等交際技能。

（二）用評(píng)價(jià)強(qiáng)化思維關(guān)注點(diǎn)，促進(jìn)訓(xùn)練要素的有效達(dá)成

口語(yǔ)交際訓(xùn)練要素的落實(shí)，離不開“評(píng)價(jià)”的輔助。在口語(yǔ)交際中合理運(yùn)用評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生的交際效果，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確訓(xùn)練目標(biāo)，使評(píng)價(jià)成為有效訓(xùn)練的得力支架。endprint

師：同學(xué)們剛才都交流得熱火朝天的，現(xiàn)在能不能推薦一些“星級(jí)廣告?zhèn)鞑T”呢？大家可以根據(jù)下面這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（課件出示相關(guān)內(nèi)容）進(jìn)行推薦，也可以提出讓他（她）努力的方向。得到推薦的小伙伴要起來向推薦人表示感謝，或者對(duì)提出的問題進(jìn)行答辯。行不行呢？誰(shuí)先來推薦一個(gè)？

“星級(jí)廣告?zhèn)鞑T”推薦標(biāo)準(zhǔn)

生1：我推薦李澈為“三星級(jí)廣告?zhèn)鞑T”。因?yàn)樗嬖V我光明特濃牛奶廣告中有一個(gè)奧秘，廣告語(yǔ)“百分百好牛，百分百好奶”倒過來念也是一句廣告詞，真有意思。在我講述讀書公益廣告的時(shí)候，他聽得很認(rèn)真，還跟我一起交流廣告中的光合作用是什么意思。

生2：（不好意思地摸摸頭）謝謝卓然同學(xué)。我其實(shí)也很喜歡卓然同學(xué)為我介紹的讀書公益廣告。每句廣告語(yǔ)都像詩(shī)歌一樣優(yōu)美，而且他都能夠說出來，我覺得他簡(jiǎn)直就像個(gè)小詩(shī)人。我在說光明特濃牛奶廣告語(yǔ)的時(shí)候，他認(rèn)真地記了下來，還和我一起倒著念廣告語(yǔ)。我覺得他也是個(gè)“三星級(jí)廣告?zhèn)鞑T”哦。就是，如果他給我介紹那條廣告時(shí)，聲音再響亮些就更好了！

生1：謝謝你。我下次一定注意說話大聲些。

評(píng)價(jià)是一種高階思維訓(xùn)練，教師采用“評(píng)價(jià)交際”策略，把之前總結(jié)出來的口語(yǔ)交際“五大基本要素”中的表達(dá)、傾聽、交際的訓(xùn)練要素作為評(píng)價(jià)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看同伴展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)中列出的這些交際技巧的運(yùn)用是否恰當(dāng)、是否熟練。學(xué)生借助評(píng)價(jià)深入交際，進(jìn)一步明晰訓(xùn)練目標(biāo)，并再次鞏固了“抓要點(diǎn)轉(zhuǎn)述”“交流感受”的思維訓(xùn)練點(diǎn)，讓口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不止于課堂，具有更廣泛持久的延展性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境突出交際性，優(yōu)化交際路徑

構(gòu)成口語(yǔ)交際活動(dòng)的要素有四個(gè)：一是交際主體，二是交際對(duì)象，三是交際媒介（口頭語(yǔ)言），四是交際環(huán)境。四個(gè)要素中，交際主體和交際對(duì)象之間的互動(dòng)過程就是交際路徑。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)融入的交際對(duì)象越豐富，交際過程便越是靈動(dòng)、自如、多樣，交際路徑自然處處是“通途”。通常情況下，教師創(chuàng)設(shè)回歸生活常態(tài)的情境，有利于學(xué)生克服心理障礙，積極主動(dòng)地投入交際活動(dòng)當(dāng)中，不斷提高交際水平。

師：剛剛同學(xué)們聊廣告，分享自己喜愛的廣告，對(duì)廣告真是頗有研究啊。不過，接下來，真正考驗(yàn)大家的時(shí)刻到了，咱們比一比，看看誰(shuí)能成為“廣告達(dá)人”?。úシ拧按竽粗甘卟斯尽睘樽约旱娜^產(chǎn)品“紅番茄”征集廣告語(yǔ)的視頻）同學(xué)們有信心挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)?？為這家公司設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)！（生情緒亢奮、信心十足地回答“有”）好，我宣布，我們班的“紅番茄廣告交流會(huì)”正式拉開帷幕！請(qǐng)大家閱讀要求（課件出示相關(guān)要求）。

“紅番茄廣告交流會(huì)”要求

學(xué)生品嘗紅番茄，思考廣告創(chuàng)意，五分鐘后把創(chuàng)作成果張貼到黑板上。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀其他小伙伴的創(chuàng)意，看看哪一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)意給你留下的印象最為深刻，然后再跟提出這個(gè)創(chuàng)意的小作者交流一下這個(gè)創(chuàng)意。

羅嘉祺（以下簡(jiǎn)稱羅）：我特別喜歡熊詩(shī)雨設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)，詩(shī)雨，你可以跟我們說說你的創(chuàng)意嗎？

熊詩(shī)雨（以下簡(jiǎn)稱熊）：我設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)是“酸酸甜甜，就是健康的味道?！蔽疫@樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵谄穱L紅番茄后，那酸酸甜甜的口感給我留下的印象特別深刻，而且紅番茄確實(shí)是一種非常健康的食品，于是，我抓住這兩個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這條廣告語(yǔ)。

羅：聽到你念出這條廣告語(yǔ)，我覺得特別耳熟。我在電視上見過一則優(yōu)酸乳的廣告，說的是“酸酸甜甜，就是初戀的味道”。（學(xué)生和聽課老師忍不住大笑）

熊：對(duì)，我是借鑒了這則廣告的創(chuàng)意，結(jié)合紅番茄的特點(diǎn)做了改動(dòng)。

羅：真的特別棒，朗朗上口，讓我印象深刻。

熊：嘉祺，你認(rèn)為我的廣告語(yǔ)還可以怎么修改呢？

羅：我覺得紅番茄的外觀特別紅，也是一大特點(diǎn)，是不是你也可以把這個(gè)特點(diǎn)加入廣告語(yǔ)中去呢？

熊：你的建議真好，謝謝你！

師：謝謝兩位同學(xué)的交流。通過你們的對(duì)話，我們知道了，有時(shí)候，把一些膾炙人口的廣告語(yǔ)進(jìn)行一些改動(dòng)，突出自己商品的特點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)的一種好方法。

接下來，又有三組學(xué)生展開類似交流，氣氛熱烈，篇幅所限，不再羅列。最后教師進(jìn)行課堂小結(jié)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)成果，倡議將廣告創(chuàng)意的交流延伸到課后，或者與小伙伴繼續(xù)交流，或者向爸爸媽媽們轉(zhuǎn)述某一則廣告內(nèi)容，請(qǐng)他們提一些建議。此外，教師繼續(xù)把課堂情境往“真實(shí)生活”延伸，提醒學(xué)生自己會(huì)把大家的創(chuàng)意寄給“大拇指蔬菜公司”，看看誰(shuí)的創(chuàng)意能夠中選。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)連貫、仿真的生活化互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在多回合、多情境中展開多形式、多個(gè)對(duì)象的口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際的路徑成為阡陌縱橫的“通途”：從交際對(duì)象看，有廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)者、小伙伴、老師、家長(zhǎng)；從交際路徑看，有“設(shè)計(jì)者—推薦者”“設(shè)計(jì)者—小伙伴”“設(shè)計(jì)者—家人”，等等。由于交際的對(duì)象不同，所出現(xiàn)的交際情境不同，對(duì)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的要求也就不同，比如從情感禮儀角度講：設(shè)計(jì)者和家長(zhǎng)交流，就應(yīng)有禮得體，虛心請(qǐng)教；好朋友之間交流，就應(yīng)互相鼓勵(lì)……交際對(duì)象豐富，交際路徑多向，可使本學(xué)段訓(xùn)練要素中要求的交際技巧“能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討”得到更為廣泛的運(yùn)用，學(xué)生的交際能力、特別是臨場(chǎng)應(yīng)變能力可以得到更為充分的鍛煉、提高。

（責(zé)編 白聰敏）endprint