一所沒(méi)有“圍墻”的學(xué)校
——湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)“社區(qū)教育”紀(jì)實(shí)

本刊記者︳劉秋泉 陳文靜 吳秀娟

一所沒(méi)有“圍墻”的學(xué)校
——湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)“社區(qū)教育”紀(jì)實(shí)

本刊記者︳劉秋泉 陳文靜 吳秀娟

長(zhǎng)沙高新區(qū)位于長(zhǎng)沙市日新月異的西部城區(qū)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的一片熱土。湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱附中高新），就是一顆鑲嵌其中的教育明珠。

走進(jìn)附中高新的校園，映入眼簾的是獨(dú)具匠心的湖湘精英文化墻和一座重達(dá)90噸的栩栩如生的臥龍石?！靶辛x如方，用智如圓”的校訓(xùn)和“走好第一步，走好每一步”的辦學(xué)理念，則有如一張文化標(biāo)簽，在學(xué)校教育的方方面面打上深深的印記。

“致力于辦一所現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校，既是我本人長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育、對(duì)學(xué)校思考的結(jié)果，更是我們附中高新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求?！钡弥浾卟稍L“社區(qū)教育”的來(lái)意，校長(zhǎng)陳胸懷開(kāi)門見(jiàn)山。

把學(xué)校辦在老百姓的心坎上

任附中高新校長(zhǎng)之前，陳胸懷在湖南師大附中工作了15年，擔(dān)任過(guò)教科室副主任、辦公室主任，現(xiàn)在還兼任湖南師大附中校長(zhǎng)助理一職，對(duì)湖南師大附中的開(kāi)放辦學(xué)、開(kāi)門辦學(xué)理念爛熟于心。湖南師大附中的“現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)”課題獲得湖南省第四屆教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，他是主要參與者和文件起草者。所以，當(dāng)他2015年7月?lián)胃街懈咝滦ｉL(zhǎng)時(shí)，開(kāi)放辦學(xué)、開(kāi)門辦學(xué)就成了他重要的著力點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)。

“長(zhǎng)期以來(lái)，我一直在思考‘辦學(xué)校為了誰(shuí)’‘把學(xué)校辦在哪里’兩個(gè)問(wèn)題。辦學(xué)校為了誰(shuí)其實(shí)就是教育的目的，要為國(guó)家、民族的發(fā)展培養(yǎng)人?，F(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)就是要培養(yǎng)有國(guó)家意識(shí)、民族精神的人，為學(xué)生的成功人生奠定基礎(chǔ)。而之所以把學(xué)校辦在社區(qū)，是因?yàn)樯鐓^(qū)是國(guó)家的基本細(xì)胞，社區(qū)穩(wěn)定了，社會(huì)就和諧了，國(guó)家就安定了，老百姓就很幸福。以往，我們注重的是‘學(xué)校人’‘單位人’身份，常常忽視‘社區(qū)人’身份。我們就是要喚醒教師的‘社區(qū)人’身份，主動(dòng)融入社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，讓學(xué)校成為社區(qū)的道德高地、文化高地和社區(qū)居民運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)地。”陳胸懷道出了辦一所現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校的初衷。

放飛夢(mèng)想，成就學(xué)生未來(lái)

“當(dāng)然，更有教育現(xiàn)實(shí)的因素?！彼嬖V記者，附中高新所在地原來(lái)叫東方紅農(nóng)場(chǎng)，許多家長(zhǎng)屬于“洗腳上岸”，覺(jué)得留點(diǎn)錢、留套房給孩子就可以了。甚至還有一些“上訪戶”，很多外地進(jìn)城務(wù)工人員的家庭還非常貧困。所以，必須“小手牽大手”，“通過(guò)改變一代學(xué)生來(lái)改變一個(gè)社區(qū)”。與此同時(shí)，社區(qū)又有豐富的資源，學(xué)校地處園區(qū)，企業(yè)林立，可以充分利用這一區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在社區(qū)的幫助下，開(kāi)展企業(yè)體驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃意識(shí)。

有想法就會(huì)有做法。附中高新社區(qū)教育的組織工作也緊鑼密鼓地鋪展開(kāi)來(lái)：成立了現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)顧問(wèn)小組，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家擔(dān)任顧問(wèn)，定期對(duì)創(chuàng)建工作進(jìn)行指導(dǎo)；成立了現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)陳胸懷任組長(zhǎng)，校黨總支書(shū)記許金陵任副組長(zhǎng)；成立了現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)工作小組，由副校長(zhǎng)羅愛(ài)斌任組長(zhǎng)；成立了現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校督查工作小組，由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)主任匡鋒任組長(zhǎng)。值得濃墨重彩寫(xiě)上一筆的是，學(xué)校與社區(qū)打破體制上的界限，在組織上互派人員，社區(qū)的主要負(fù)責(zé)人是學(xué)校校務(wù)會(huì)的成員，直接參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策，學(xué)校黨支部負(fù)責(zé)人則是社區(qū)黨支部的委員，參與社區(qū)事務(wù)的管理。就這樣，雙方高度互信，互通有無(wú)，深度融合，搭建起現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校的建設(shè)平臺(tái)。

千人圍棋大賽，于對(duì)弈中體悟人生

許金陵向記者介紹，高新區(qū)管委會(huì)黨工委書(shū)記周慶年、管委會(huì)主任譚勇對(duì)附中高新的“社區(qū)教育”贊許有加，多次調(diào)研進(jìn)展情況。他們每次到學(xué)校，都叮囑開(kāi)放辦學(xué)、開(kāi)門辦學(xué)，還鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)購(gòu)買課程共享社區(qū)和企業(yè)資源，并要求街道、社區(qū)大力支持學(xué)校的這項(xiàng)工作，全力參與進(jìn)來(lái)。負(fù)責(zé)教育的管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)江從平和高新區(qū)教育局局長(zhǎng)羅和平則具體指導(dǎo)現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)，從中協(xié)調(diào)、解決困難。

湖南師大附中校長(zhǎng)謝永紅、副校長(zhǎng)黃月初等也時(shí)常考察附中高新，關(guān)懷、指導(dǎo)現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)工作。許金陵特意提到了去年11月召開(kāi)的社區(qū)教育共建座談會(huì)。那次座談會(huì)，區(qū)管委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)、街道的領(lǐng)導(dǎo)以及12個(gè)社區(qū)的書(shū)記、主任都來(lái)了，參會(huì)者有30多人，達(dá)成了7項(xiàng)共識(shí)。

在區(qū)教育局，記者采訪了局長(zhǎng)羅和平。他介紹說(shuō)，局里也成立了專門的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，由副局長(zhǎng)吳孟軍主抓，而且有編制、有人員，從高新工程技術(shù)學(xué)校調(diào)來(lái)的譚劍超專職負(fù)責(zé)社區(qū)教育，對(duì)接所有社區(qū)。還按每個(gè)居民2元的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高新區(qū)的20萬(wàn)居民，財(cái)政每年拿出40萬(wàn)元的社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。他說(shuō)，全區(qū)包括教師表彰、教師招聘、教育教學(xué)教研的財(cái)政經(jīng)費(fèi)才300萬(wàn)元，拿出40萬(wàn)元做社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，足見(jiàn)對(duì)這項(xiàng)工作的重視。

“過(guò)去高新區(qū)只有義務(wù)教育、職業(yè)教育、學(xué)前教育，現(xiàn)在加上社區(qū)教育，由三駕馬車變成四個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)。”羅和平對(duì)社區(qū)教育的期許溢于言表。他還講了一個(gè)故事，一個(gè)姓譚的家長(zhǎng)，凡事喜歡打電話向他咨詢。當(dāng)時(shí)附中高新實(shí)行分層走班教學(xué)，其孩子因?yàn)槌煽?jī)一般，被分在了相匹配的普通班。家長(zhǎng)望子成龍，想通過(guò)局長(zhǎng)解決分班問(wèn)題。羅和平?jīng)]有這樣做，而是協(xié)助學(xué)校做好家長(zhǎng)的工作，疏通家長(zhǎng)與學(xué)校間的感情。他告訴家長(zhǎng)，要尊重教育規(guī)律，因材施教，不要拔苗助長(zhǎng)；還要與老師多溝通，督促孩子發(fā)力。果然，三年后孩子考入了湖南師大附中。

在陳胸懷校長(zhǎng)的陪同下，記者還采訪了學(xué)校所在的麓谷街道的工委書(shū)記陶湘閩。一看到他們“兄弟般”的熱乎勁，就可以想象雙方“深度融合”的程度。談起社區(qū)教育，陶湘閩如數(shù)家珍。他說(shuō)，麓谷街道被定位為“三湘第一街”，人才興街當(dāng)是首要戰(zhàn)略。要實(shí)現(xiàn)從拆遷居民到高新市民再到大國(guó)公民的轉(zhuǎn)變，社區(qū)教育十分重要。同時(shí)，社區(qū)教育將學(xué)校與社會(huì)連接起來(lái)，是個(gè)好的平臺(tái)和紐帶。比如，學(xué)校的場(chǎng)館，街道通過(guò)購(gòu)買服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享、平臺(tái)共享。街道支持家長(zhǎng)學(xué)校，帶動(dòng)了整個(gè)社區(qū)居民的素養(yǎng)。參與社區(qū)周邊環(huán)境的整治，由派出所所長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員。《麓谷街道》雜志、公眾號(hào)，積極推送名師、名校長(zhǎng)，讓居民廣泛知曉。這樣，與社會(huì)各層面的共通，理念相同、想法相同，促進(jìn)了社會(huì)基層治理的良性循環(huán)。

“總之，我們力求通過(guò)社區(qū)教育，真正把學(xué)校辦在老百姓的心坎上?！标愋貞训男貞训拇_不凡！

繪制社區(qū)教育新圖景

如何辦一所現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校？陳胸懷和他的團(tuán)隊(duì)一邊思索，一邊實(shí)踐，一步一個(gè)腳印地將心中的藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教育圖景。

在附中高新，全員“大走訪”是學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目。長(zhǎng)沙高新區(qū)的發(fā)展日新月異，但學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校生源中絕大部分是拆遷安置的農(nóng)民子女。這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于城市的生活方式、科學(xué)的教育方法還很陌生。改變家長(zhǎng)的教育理念，幫助他們“洗腳進(jìn)城，洗腦進(jìn)?！背闪藢W(xué)校義不容辭的責(zé)任。

“所謂‘大走訪’，就是所有教師參與，走訪所有學(xué)生，了解學(xué)生的家庭情況，交流學(xué)生的在校表現(xiàn)，傳授家庭教育方法，提升家庭對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平?！睂W(xué)校學(xué)生發(fā)展處主任王全勝介紹，自今年3月以來(lái)，從班主任到科任教師，從一線教師到學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)，都是“大走訪”團(tuán)隊(duì)中的一員。學(xué)校所在地麓谷街道下轄的12個(gè)社區(qū)都留下了教師走訪的足跡。在科技信息日益發(fā)達(dá)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，他們用最樸素、最原初的方式走進(jìn)學(xué)生的家庭，更走進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)生的心里。

去年春節(jié)前夕，七年級(jí)學(xué)部主任李迎賓在走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一對(duì)雙胞胎學(xué)生的家中只剩下幾棵白菜過(guò)年。見(jiàn)此情景，陳胸懷和后勤服務(wù)處主任張智在第一時(shí)間將過(guò)年物資及慰問(wèn)金送到他們家，并與社區(qū)一道，想方設(shè)法為學(xué)生的父母安置好工作，捐助孩子上學(xué)……一串串走訪故事正在發(fā)生。

“只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，教育才能產(chǎn)生共鳴?！标愋貞颜f(shuō)。自“大走訪”活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，常有教師感慨，每次走訪后，孩子對(duì)老師從心底里萌生了一種特殊的情感，那是一種深深的依戀，一次小小的走訪有時(shí)甚至?xí)娜桓淖兒⒆拥囊簧?/p>

“大走訪”活動(dòng)是教師面向本校學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)，而教師走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展志愿服務(wù)，則是現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)的另一面。

特色皮影戲，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活

胡丹是學(xué)校心理發(fā)展中心的負(fù)責(zé)人，也是和馨園社區(qū)的志愿服務(wù)者。每周四下午，她都會(huì)來(lái)到社區(qū)的心理咨詢室“坐診”。她接待的來(lái)訪居民大多是“慕名而來(lái)”。聽(tīng)聞是來(lái)自湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師，他們便將自己在育兒方面的困惑來(lái)了個(gè)“竹筒倒豆子”——怎樣與正值叛逆期的孩子進(jìn)行有效溝通？自己的家庭教育方法是否科學(xué)？……除此之外，如何處理婆媳關(guān)系、怎樣避免冷暴力等關(guān)于婚姻、家庭的咨詢也日漸增多，這成為胡丹要做的“新功課”。從學(xué)校教育到社區(qū)教育，受益的不僅僅是社區(qū)的居民和孩子。作為一名心理咨詢師，胡丹對(duì)自己耕耘的“一畝三分地”有了更深的理解，也嘗試著從新的視角去審視人與人之間的身心健康問(wèn)題。

和馨園社區(qū)主任肖偉介紹，該社區(qū)居民大多是附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的失地農(nóng)民。在從農(nóng)村型社區(qū)向城市型社區(qū)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，校社共建扮演著舉足輕重的角色——社區(qū)借助學(xué)校資源舉辦活動(dòng)，學(xué)校依托社區(qū)傳播文化。這不，“馨青年志愿聯(lián)盟”“兄弟義工隊(duì)”“家電義務(wù)維修點(diǎn)”等志愿服務(wù)隊(duì)隨處可見(jiàn)教師志愿者的身影。在教師從校園走向社區(qū)的同時(shí)，社區(qū)也以自己的方式參與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

“水泥是以怎樣的方式被從地面運(yùn)送到高層建筑上的呢？”“原來(lái)，推土機(jī)是這樣運(yùn)作的……”9月的一天，1616班班主任王振將課堂“搬”到了工廠。他帶著班上的孩子前往中聯(lián)重科上了一堂特別的企業(yè)體驗(yàn)課。孩子們深入廠礦、工地，了解企業(yè)文化，觀摩器械制造，與企業(yè)員工零距離交流，儼然一副未來(lái)企業(yè)家的模樣。

“只有走出教室，走出學(xué)校，才能真正了解社會(huì)?！备街懈咝驴蒲姓n程處主任程繼炳介紹，學(xué)校地處高新區(qū)，園區(qū)內(nèi)企業(yè)林立。學(xué)校借助這一區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在社區(qū)的幫助下，開(kāi)展企業(yè)體驗(yàn)課程，讓現(xiàn)代企業(yè)成為觸手可及的課程資源。該校七、八年級(jí)的學(xué)生先后走進(jìn)科力遠(yuǎn)、遠(yuǎn)大住工、58同城等知名企業(yè)，了解企業(yè)的發(fā)展前景、技術(shù)方向以及對(duì)未來(lái)人才的需求，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的萌芽自在其中。

就學(xué)校內(nèi)部管理而言，附中高新以現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，致力于辦學(xué)品質(zhì)的提升，贏得了當(dāng)?shù)匕傩盏目诒ｉ_(kāi)門辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)是現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)的題中之義。附中高新在課程設(shè)置上也踐行敞開(kāi)門辦教育的理念。在開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好基礎(chǔ)性課程的同時(shí)，學(xué)校大力開(kāi)發(fā)拓展性課程，包括興趣型、提高型、研究型和實(shí)踐型四小類課程。在這里，皮影戲、湖湘風(fēng)云人物、生物真探、舌尖上的中國(guó)等近80門校本課程成為課堂的另一種延伸。孩子們走遍湘江河畔、岳麓山、蝴蝶谷等地，于自然山水之間陶冶性情；孩子們穿梭于展覽館、古跡遺址、圖書(shū)館等地，于歷史人文之中追尋文明的腳步?！拔覀兊恼n程設(shè)置在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓世界成為孩子的教科書(shū)，為他們的終身發(fā)展積蓄力量?！背汤^炳說(shuō)。

怎樣讓家長(zhǎng)和學(xué)校真正結(jié)成“教育聯(lián)盟”，一道守護(hù)孩子的成長(zhǎng)？湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)給出的答案是——將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)校的課堂對(duì)所有家長(zhǎng)開(kāi)放。常言道，隔行如隔山。在這里，家長(zhǎng)們重又回到了學(xué)生時(shí)代，以新的身份在學(xué)校里唱了一回主角。參與班級(jí)管理、督促學(xué)生的聽(tīng)課情況、了解教師的授課內(nèi)容、向其他家長(zhǎng)進(jìn)行信息反饋……學(xué)校里每天都能看到家長(zhǎng)進(jìn)課堂的身影。

“質(zhì)量提升的關(guān)鍵在課堂?！标愋貞焉钪?，身為一校之長(zhǎng)，要時(shí)刻有質(zhì)量意識(shí)，這既是黨中央的要求，也是老百姓的期盼。“我們追求的是高品位的質(zhì)量，以學(xué)生的思維層次與思維品質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)?！睘榇耍瑢W(xué)校全面開(kāi)展問(wèn)題化教學(xué)課堂改革，組建以問(wèn)題探究為導(dǎo)向、以同伴互助為基礎(chǔ)、以合作共贏為目標(biāo)的小組學(xué)習(xí)共同體。此外，為滿足學(xué)生的整體化、差異化、個(gè)別化、自主化的需求，學(xué)校還采取行政班級(jí)授課制、分層分類走班制、團(tuán)體輔導(dǎo)制、自主體驗(yàn)制等教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

校民樂(lè)團(tuán)一展風(fēng)采

推墻開(kāi)門共享社區(qū)教育的紅利

2012年秋，學(xué)校開(kāi)學(xué)第一天。叼著煙、穿著背心拖鞋的家長(zhǎng)在校園里游逛并高聲喧嘩。“整個(gè)學(xué)校亂糟糟的，只要一遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)就急了，對(duì)著老師大發(fā)脾氣?！狈止艿掠母毙ｉL(zhǎng)羅愛(ài)斌感覺(jué)到，這些家長(zhǎng)大部分不了解教育，也不知道學(xué)校的教育教學(xué)是如何運(yùn)作的。當(dāng)務(wù)之急是給這些“洗腳進(jìn)城”的家長(zhǎng)“洗腦進(jìn)?！?。

為了摸清楚家長(zhǎng)的情況，學(xué)校和學(xué)校所在的社區(qū)進(jìn)行了多次調(diào)研。在調(diào)研過(guò)程中，陳胸懷發(fā)現(xiàn)，自己的煩惱和社區(qū)主任肖偉的煩惱竟然很相似：這些剛剛“洗腳進(jìn)城”的家長(zhǎng)不論是思想觀念還是行為習(xí)慣都亟待提高。陳胸懷和肖偉一拍即合，由社區(qū)和學(xué)校共建“家長(zhǎng)學(xué)校”：有時(shí)候，學(xué)校利用周六時(shí)間開(kāi)課，給家長(zhǎng)們講“素質(zhì)教育是什么”“如何給孩子做一個(gè)榜樣”“怎么對(duì)待考試成績(jī)”“怎么和孩子有效溝通”等問(wèn)題；有時(shí)候，則由社區(qū)牽頭，組織家長(zhǎng)們開(kāi)展各種各樣的文藝活動(dòng)，由學(xué)校提供活動(dòng)場(chǎng)地。在一次次的交流中，家長(zhǎng)們從“家長(zhǎng)學(xué)校”學(xué)會(huì)了如何將平常的一點(diǎn)一滴變成教育機(jī)會(huì)。

走進(jìn)社區(qū)，走近抗戰(zhàn)老兵

“學(xué)校雖然地處高新區(qū)，但是大部分的學(xué)生家長(zhǎng)都是‘洗腳進(jìn)城’的村民，因?yàn)椴疬w補(bǔ)償，大多經(jīng)濟(jì)條件寬裕。”羅愛(ài)斌說(shuō)，“每到上下學(xué)，校門口就特別擁堵，家長(zhǎng)們幾乎沒(méi)有把車停在停車位的意識(shí)，常常是車子開(kāi)到哪，就在哪兒熄火停住。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)自愿擔(dān)任交通勸導(dǎo)員，張貼好車輛分流示意圖，并請(qǐng)孩子們回家勸說(shuō)爸爸媽媽遵守學(xué)校上下學(xué)秩序，盡量步行接送。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，家長(zhǎng)和學(xué)校的各項(xiàng)工作配合度越來(lái)越高，家校之間的溝通越來(lái)越和諧：原來(lái)的雜亂無(wú)章全然不見(jiàn)了蹤影，更大的變化是，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)參與的主動(dòng)性越來(lái)越高?！?/p>

“以前，不少家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與是被動(dòng)的，現(xiàn)在卻是實(shí)實(shí)在在的主動(dòng)?！卑四昙?jí)的班主任黎劍鋒說(shuō)。曾經(jīng)有一次，班上要組織開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在電話溝通的時(shí)候，有一個(gè)家長(zhǎng)一口回絕了，問(wèn)及原因，這個(gè)家長(zhǎng)的回答居然是“要打麻將，沒(méi)有時(shí)間”。為了讓這個(gè)家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的教育中來(lái)，黎劍鋒多次與家長(zhǎng)溝通，一有時(shí)間就到學(xué)生家里家訪，探討孩子的教育問(wèn)題。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這個(gè)家長(zhǎng)成了家長(zhǎng)群中的“積極分子”，時(shí)刻關(guān)注著班級(jí)和學(xué)校的動(dòng)態(tài)，成了班上學(xué)習(xí)小組的“家長(zhǎng)組長(zhǎng)”。

“教育觀念變了，教育方法變了，連行為習(xí)慣都跟著變了！”學(xué)生家長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)，“以前我認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，是老師的事，現(xiàn)在我才真正明白，一個(gè)優(yōu)秀孩子的背后，一定有一個(gè)充滿書(shū)香、愛(ài)和尊重的家庭。父母不一定要博古通今，但一定要通情達(dá)理，這才是家庭教育的一種理想狀態(tài)?！?/p>

脫胎換骨的不只是家長(zhǎng)，現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校的建設(shè)讓不少教師也發(fā)生了改變。學(xué)校教學(xué)管理處主任舒玻說(shuō)，學(xué)校的大部分教師都是從全省各地遴選出來(lái)的優(yōu)秀教師，不少教師在原來(lái)的學(xué)校都“有個(gè)性、有風(fēng)格”，難免在面對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候有些“高高在上”，和家長(zhǎng)溝通起來(lái)問(wèn)題不斷。陳胸懷笑言：“學(xué)校剛成立的時(shí)候，掛在學(xué)校大門口的校長(zhǎng)信箱不到一個(gè)月就滿了，還經(jīng)常有家長(zhǎng)到校長(zhǎng)辦公室投訴?？墒乾F(xiàn)在，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，校長(zhǎng)信箱也只收到三四封信?！?/p>

“走進(jìn)家庭，走近家長(zhǎng)，多些溝通，會(huì)給我們帶來(lái)不一樣的驚喜?！弊鳛橐幻嘀魅危?614班班主任王俊杰越來(lái)越認(rèn)同現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)的理念，因?yàn)橹挥写蜷_(kāi)校門辦教育，才能真正形成家校合力?，F(xiàn)在，王俊杰把“備家長(zhǎng)”變成了常規(guī)工作。他告訴記者，現(xiàn)在只要接受一個(gè)新的班級(jí)，除了“備教材”“備學(xué)情”，還有一個(gè)重要工作是“備家長(zhǎng)”，因?yàn)椤爸挥邢攘私饷恳粋€(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，才能真正了解每一個(gè)學(xué)生”。在王俊杰的班上，連家長(zhǎng)都有學(xué)習(xí)小組，從前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)人發(fā)言，現(xiàn)在為了發(fā)言，家長(zhǎng)們都搶起了話筒。隨著家長(zhǎng)參與的積極性高漲，王俊杰每天都要花上一個(gè)小時(shí)和家長(zhǎng)交流互動(dòng)。

家長(zhǎng)熱心，教師用心，社區(qū)關(guān)心——在家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的合力下，湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)打破了學(xué)生“圈養(yǎng)”的圍墻，最終受益的還是學(xué)生。

1605班班主任張偉紅告訴記者，他的班上有個(gè)身患重癥肌無(wú)力的少年張武（化名），他不能站立和行走，生活無(wú)法自理。平日里，張偉紅就算再忙再累，都不忘背著行動(dòng)不便的張武如廁、打飯?！懊刻?，張武總會(huì)和我聊上幾句，那次卻好幾天都沒(méi)跟我說(shuō)話?！睆垈ゼt覺(jué)察到張武的異樣后，決定去他家拜訪一番。原來(lái)，張武的家中迎來(lái)了新的生命，大人們忙得腳不沾地，無(wú)形中減少了對(duì)張武的關(guān)愛(ài)，這個(gè)敏感的少年變得郁郁寡歡。張偉紅在與張武的家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通后，聯(lián)合制訂了一套引導(dǎo)他積極向上的“關(guān)愛(ài)計(jì)劃”：鼓勵(lì)同學(xué)為他打飯送餐、要求父母每天抽時(shí)間與他溝通交流、向他推薦殘疾人自強(qiáng)不息走向成功的勵(lì)志書(shū)籍……慢慢地，張武拾回了對(duì)生活的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也是直線上升，獲得了班級(jí)第六名的好成績(jī)。

家長(zhǎng)進(jìn)步，教師提升，學(xué)生受益……讓陳胸懷更欣喜的是，現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校的建設(shè)，讓學(xué)校的管理水平也有了看得見(jiàn)的提高。

他告訴記者，為了配合學(xué)校的“養(yǎng)成教育”，學(xué)校所在的和馨園社區(qū)面向?qū)W生專門開(kāi)辟了“老館長(zhǎng)故事吧”“老幼書(shū)香齋”兩大社區(qū)德育培養(yǎng)基地和國(guó)學(xué)教育基地，通過(guò)傳播雷鋒精神、國(guó)學(xué)知識(shí)、傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社區(qū)還采取校社聯(lián)建的合作模式，推出“微課堂”系列活動(dòng)，收留暫時(shí)性“留守兒童”；在元旦、春節(jié)、清明、端午、中秋等重要節(jié)日，組織開(kāi)展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)……

值得一提的是，附中高新的“現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)研究”已成功申報(bào)湖南省“十三五”首批重點(diǎn)資助課題，去年下半年舉行了開(kāi)題論證會(huì)議。同時(shí)，圍繞現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)研究，設(shè)立了12個(gè)子課題，涉及教研、教學(xué)、德育、教師隊(duì)伍建設(shè)等層面，成為學(xué)校全面提升的有力推手。一年下來(lái)，他們主要進(jìn)行了三個(gè)方面的攻關(guān)。第一是現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)的理論探索，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。這解決了兩個(gè)問(wèn)題：其一是對(duì)人的培養(yǎng)有了一個(gè)立體的框架，將過(guò)去的社團(tuán)課、周末培訓(xùn)課、競(jìng)賽輔導(dǎo)課等全部納入課程體系；其二是通過(guò)購(gòu)買課程的方式，解決了長(zhǎng)期以來(lái)辦學(xué)行為的規(guī)范問(wèn)題。第二是開(kāi)展問(wèn)題化課堂教學(xué)。從含義解讀、操作流程到系列研討課、課后反饋總結(jié)匯報(bào)，教師的參與面逐步擴(kuò)大，效果逐漸顯現(xiàn)。第三是走班教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)。在七年級(jí)開(kāi)始了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的走班教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，效果良好。

在陳胸懷的理解中，現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校建設(shè)就是要構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、富有活力的體系。開(kāi)放辦學(xué)就是要打開(kāi)學(xué)校的“門”，推倒學(xué)校的“墻”，吸引更多資源參與學(xué)校管理，為學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)世界的大門，讓老百姓在共建中共享教育紅利。