繼續(xù)教育校企合作聯(lián)盟發(fā)展模式研究

鄭乾熙

繼續(xù)教育校企合作聯(lián)盟發(fā)展模式研究

鄭乾熙

繼續(xù)教育是一生中特殊的教育教學模式，其對象為具有專業(yè)技術(shù)的人才，其主要作用在于提升實現(xiàn)專業(yè)人才專業(yè)技能的補充和完善，幫助專業(yè)人才獲得更新更精更專的專業(yè)知識，引導(dǎo)專業(yè)人才的創(chuàng)新意識。繼續(xù)教育有利于強化專業(yè)人才的整體知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新觀念。繼續(xù)教育以高等院校為教育主體，體現(xiàn)了高校的服務(wù)社會和回饋社會的社會責任，有利于在高校、企業(yè)之間搭建合作的平臺，有利于推動科學技術(shù)的深層次發(fā)展。

校企聯(lián)盟 繼續(xù)教育

一、高職院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的內(nèi)涵

（一）“校企聯(lián)合”辦學，開展繼續(xù)教育的內(nèi)涵和特點

所謂“校企聯(lián)合”辦學，意思是由高等學校與企業(yè)建立合作關(guān)系，立足于企業(yè)的成長遠景策劃和人資管理需求，充分利用高等學校的教學力量和教學設(shè)施，雙方協(xié)商確定繼續(xù)內(nèi)容和模式，面向企業(yè)員工而開展的繼續(xù)教育活動。這種教育模式充分發(fā)揮了高等院校與企業(yè)兩方的優(yōu)勢，通過優(yōu)勢互補得以實現(xiàn)教育資源、科技資源和信息資源的協(xié)調(diào)利用。之所以開展校企聯(lián)合辦學活動，主要為了將高校所擁有的知識資源、技術(shù)資源與教學設(shè)施資源與企業(yè)的實際需求相匹配，以期為企業(yè)培育具備專業(yè)技能的人才。借助于這種教育模式，高等學校的技術(shù)能力直接體現(xiàn)了企業(yè)的生產(chǎn)能力，產(chǎn)學研于得以實現(xiàn)協(xié)調(diào)與充分配合，高校和企業(yè)均有所收獲。

以高校教學力量和為依托的繼續(xù)教育，是對高校所擁有的教學資源的充分利用，繼續(xù)教育是一種不同于一般學歷教育的教學形式，將高校的教育資源加以整體，構(gòu)建成為開放的豐富的教育中心。繼續(xù)教育可通過多種方式進行，參與繼續(xù)教育的學員可利用業(yè)余時間學習，也可抽出專業(yè)時間學習，或采用半學半工的形式學習；繼續(xù)教育的時間可根據(jù)需要靈活設(shè)置，長期性的繼續(xù)教育和短期性的繼續(xù)教育可按需選擇；在教育地點的選擇上，可以采用集中講課的形式，也可以通過自我學習及借助于網(wǎng)絡(luò)平臺而學習。繼續(xù)教育的辦學形式具有多元化，主要包括下述形式：（1）學歷教育，可開展本科階段教育教學活動、專科階段教育教學活動、工程類研究生階段教育教學活動。面向成人的繼續(xù)教育是將理論教育與實踐能力教育相結(jié)合的教育模式。對于通過繼續(xù)教育能力測評的學員，向其發(fā)放相應(yīng)的學歷證書，繼續(xù)教育有利于提升學員個人專業(yè)能力水平，有利于完善其知識結(jié)構(gòu)與個人修養(yǎng)，企業(yè)人才隊伍得以豐富和提升，具備學歷和技能兩方面能力的人才是企業(yè)最核心的實力，有助于幫助企業(yè)屹立說激烈的市場競爭中。（2）專業(yè)需求教育，繼續(xù)教育可結(jié)合企業(yè)在技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)制造和運營管理過程中存在的問題，以某一具體問題為對象，由高校專業(yè)老師深入企業(yè)回民調(diào)查、解析活動，通過探討等形式幫助企業(yè)解決問題。（3）培訓教育，繼續(xù)教育可立足于生產(chǎn)活動，面向企業(yè)生產(chǎn)一線員工進行實踐技術(shù)能力的培訓與提升。（4）研修教育，繼續(xù)教育可立足于企業(yè)實踐，選擇某一業(yè)務(wù)活動，通過理論解析與仿真探索的形式進行整體性研究。

據(jù)上可知，不論何種類型的繼續(xù)教育，其基本特征如下：（1）特定性的教育對象，繼續(xù)教育是面向特定的教育對象而展開的，這些教育對象來自于同一家企業(yè)，按企業(yè)的實際需求開展教育活動；（2）同一性的教育目標，繼續(xù)教育是結(jié)合企業(yè)的實際狀況、受教育學員的教育水平及崗位要求來開展教育活動；（3）針對性的教育內(nèi)容，繼續(xù)教育與企業(yè)自身的狀況和要求緊密結(jié)合；（4）靈活的教育時間與地點，繼續(xù)教育的時空均可靈活選擇；（5）嚴謹?shù)慕逃芾砟Ｊ?，高校與企業(yè)兩方可協(xié)商建立繼續(xù)教育的教育機制、學習規(guī)章與獎懲手段；（6）共贏的教育效能，繼續(xù)教育中，高校針對企業(yè)自身特性而開展教育活動，企業(yè)只需花費較小的成本即可獲得專業(yè)性提升；學校僅可將配置的教學資源用于多家企業(yè)的培訓之中，兩者均成本低而收益大，同時，推動社會和經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）校企聯(lián)合辦學是校、企雙贏的最佳模式

人才是新時代最重要的資源，大至一個國家，小至一個企業(yè)，高素質(zhì)的人才隊伍都是最根本的競爭實力。通過繼續(xù)教育，打造高水平人才，推進人才的均衡提升，從整體層面強化企業(yè)人員的專業(yè)水平。二十一世紀的競爭是人才的競爭，企業(yè)員工個人能力和專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，有利于推動技術(shù)進步，有利于萌發(fā)創(chuàng)新火花。繼續(xù)教育可為企業(yè)和社會培養(yǎng)總量大、專業(yè)能力強的勞動人才，向勞動者進行不同深度和不同內(nèi)容的教育。高校作為繼續(xù)教育的主導(dǎo)者和教育力量，擁有強大的教育資源，可面向勞動者培養(yǎng)其理論知識和實踐技能兩方面的能力，且可向勞動者進行道德修養(yǎng)熏陶，幫助勞動全面提升個人的專業(yè)儲備、實踐能力和個人修養(yǎng)，幫助勞動者與時俱進，為企業(yè)創(chuàng)造和社會創(chuàng)造更大的價值。高校參與繼續(xù)教育工作，一方面可加強繼續(xù)教育的宣傳，為社會培養(yǎng)更多的人才，另一方面也能夠樹立高校教育品牌。

二、繼續(xù)教育的實證研究——大學與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟訪談

（一）大學與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟的定位、總體目標與作用是什么

刁慶軍是我國繼續(xù)教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者與倡導(dǎo)者，在校企繼續(xù)教育聯(lián)盟組織擔負重要的領(lǐng)導(dǎo)職責，面對他所服務(wù)的校企繼續(xù)教育聯(lián)盟，他這樣解說其定位與教育目標：在教育部相關(guān)機構(gòu)的大力拐進下，校企繼續(xù)教育聯(lián)盟基于大理的調(diào)查和討論為基礎(chǔ)，走訪調(diào)查北京旅行公司、華聯(lián)公司在內(nèi)的多家行業(yè)性龍頭企業(yè)，校企繼續(xù)教育聯(lián)盟在四次聯(lián)盟會議后方最終對本機構(gòu)的意義、職能和定位加以確定，形成管理和教育規(guī)范，致力于中國繼續(xù)教育事業(yè)。校企繼續(xù)教育聯(lián)盟為全國性教育機構(gòu)，不追求機構(gòu)自身的經(jīng)濟利益，將協(xié)調(diào)各高校、企業(yè)、行業(yè)管理組織及社會力量，按教育部的規(guī)劃推進繼續(xù)教育工作。校企繼續(xù)教育聯(lián)盟的發(fā)展目宗旨在于不斷促進繼續(xù)教育的深入開展，推動高校在繼續(xù)教育工作中不斷為企業(yè)發(fā)展和社會進步而出力，構(gòu)建他新型人才教育方式，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結(jié)合，在教育、人才和生產(chǎn)之間建立緊密的鏈接關(guān)系，將致力于終身教育的目標，在全社會范圍內(nèi)倡導(dǎo)終身學習的風氣和氛圍。校企繼續(xù)教育聯(lián)盟的功能性主要體現(xiàn)在三個方面：首先，實現(xiàn)高校，尤其是?？圃盒Ｅc實際用人需要的零距離結(jié)合，建立教育、人才培養(yǎng)和生產(chǎn)相連接的產(chǎn)學研暢通東道，以創(chuàng)新方式為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，促進人才技能和知識水平的提升；其次，以企業(yè)實際的用人需求為準則，構(gòu)建職業(yè)能力認證教學體系，集職業(yè)能力教育、測評和認證于一體的教育教學機制，將學歷教育與能力教育相結(jié)合，兩者互為補充，實現(xiàn)共贏；第三，推到高校學生實踐教育的深入，為大學生打通就業(yè)市場，創(chuàng)新地培養(yǎng)出既能且專的高素質(zhì)人才。

（二）大學與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟的主要任務(wù)有哪些

刁慶軍對校企繼續(xù)教育聯(lián)盟的工作方針進行描述：在反復(fù)的研討之后，校企繼續(xù)教育聯(lián)盟將主要圍繞下述內(nèi)容而展開工作，并倡導(dǎo)聯(lián)盟中的各參與主體均能夠與聯(lián)盟一同，推進下述工作：（1）以工作技能為導(dǎo)向，構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)范，通過校企合作而構(gòu)建人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。面向全國需求大、基數(shù)大的行業(yè)，充分提取產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，在行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)與占據(jù)該學科重要地位的高校之間建立合作關(guān)系，通過多元教育形式，構(gòu)建人才培訓體系與人才認證體系，協(xié)同規(guī)劃教育教學機制，協(xié)調(diào)設(shè)置培訓課程，以兼具理論知識與實際知識的優(yōu)秀教師作為教育者，對企業(yè)勞動者進行培訓、教育和認證，將高校教育與行業(yè)之間零距離關(guān)聯(lián)。（2）集中高校與企業(yè)的教育資源優(yōu)勢，以信息技術(shù)為依托構(gòu)建資源共享中心。明確繼續(xù)教育的服務(wù)機制，構(gòu)建面向多行業(yè)多產(chǎn)業(yè)的教育資源數(shù)據(jù)庫，基于教育資源中心進行線上教育工作，并后期的網(wǎng)絡(luò)教育奠定基礎(chǔ)。（3）集中優(yōu)勢教育資源，構(gòu)建有影響力的繼續(xù)教育品牌，開展成效評比活動。在繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置特定交期用于靜立在校企合作式繼續(xù)教育工作中做出突出貢獻的機構(gòu)，帶動校企繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)建一批優(yōu)秀的校企合作標桿。（4）通過經(jīng)驗交流和形式促進校企合作先進經(jīng)濟的傳播，以期出現(xiàn)更多的人才教育模式，倡導(dǎo)終身學習和不斷學習理念。

三、繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的推進

（一）采取政府主導(dǎo)下的社會化合作模式

校企繼續(xù)教育聯(lián)盟在政府有關(guān)機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和參與下，將有力地推動繼續(xù)教育工作的順利展開。為實現(xiàn)這一目標，政府應(yīng)從人、財、物等方面大力支持繼續(xù)教育工作；政府盡快與繼續(xù)教育相關(guān)的一系列法律法規(guī)的形成與推行，參與到繼續(xù)教育工作的推動力和管理工作中；結(jié)合校企繼續(xù)教育聯(lián)盟的實際狀況，給予一定的政策傾斜和資金投入等，以促進繼續(xù)教育不斷不斷縱深化發(fā)展。

（二）運用邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣策略

我國人口總量大，經(jīng)濟環(huán)境復(fù)雜，經(jīng)濟發(fā)展水平參差不齊，教育內(nèi)容與實際需求之間往往匹配程度不高，因此，單一的教育模式無法實現(xiàn)不同的教育需要的實現(xiàn)，需要因地制宜，因企制宜，構(gòu)建模式不同、內(nèi)容不同的繼續(xù)教育體系?？蛇x取某地區(qū)作為試點，推行終身學習理念，設(shè)計終身學習方案，并將之應(yīng)用于繼續(xù)教育活動中。在這個過程中，需要充分權(quán)衡區(qū)域人文差異，在結(jié)合各地實際情況的基礎(chǔ)上，通過一定周期的試驗，逐步推進終身教育體系；邀請社會媒體參與監(jiān)督，并在媒體中大力推進繼續(xù)教育成果，以媒體的力量推動終身教育理念的普及。

（三）加強教學資源的配置與應(yīng)用

如今，校企繼續(xù)教育聯(lián)盟的工作獲得了政府有關(guān)部分的表彰鼓勵，倡請政府部門繼續(xù)加強對繼續(xù)教育工作的支持，落實繼續(xù)教育傾向性政策，推進繼續(xù)教育的深入展開，推動高校教育課程優(yōu)化，科學調(diào)配教育資源，以期促進繼續(xù)教育向著更高更廣更深的方向成長，構(gòu)建全面的繼續(xù)教育體系。

（四）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會和工會的作用

新型的高校繼續(xù)教育模式將不再局限于某個群體、某個企業(yè)，而是面向全社會，具有普遍意義的繼續(xù)教育，因而，繼續(xù)教育與社會各要素緊密相連，繼續(xù)教育的不斷發(fā)展需要全社會的共同努力，充分的各下面要素的積極作用，探索發(fā)展道路，解決發(fā)展古城中的各種問題，形成良性、快速發(fā)展。鑒于企業(yè)對具體培訓的個性化因素，可以由行業(yè)牽頭與高校聯(lián)合，在實踐中更多的發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，以形成行業(yè)標準的培訓體系，這樣對于企業(yè)和受培訓者都具有更為普遍的適用性。在培訓的組織古城中，也要積極發(fā)揮各企業(yè)工會的作用，做好基層組織工作。

[1]European Union．Council Conclusions of 12 May 2009 on a Strategic Framework for European Cooperation in Education and Training [EB/OL]．‘ET 2020’,2009/C ,119/02．

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[4]趙芝瑞,韓瑜．基于協(xié)同創(chuàng)新視角下的繼續(xù)教育校企聯(lián)盟探究[J]．繼續(xù)教育,2016(08)：60～61．

[5]王建．繼續(xù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與推進策略[J]．教育研究,2013(09)：95～101．

[6]李彩金,蘇德勝,王扶明．校企聯(lián)合開展繼續(xù)教育的探索與實踐[J]．中國成人教育,2007(13)：102～103．

（作者單位：溫州職業(yè)技術(shù)學院成教學院）