對漢濱區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題的研究

閔晶晶

對漢濱區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題的研究

閔晶晶

漢濱區(qū)是國家級貧困縣，經(jīng)濟發(fā)展較落后，大量的農(nóng)村勞動力走向沿海發(fā)達地區(qū)，造成了大量留守兒童現(xiàn)象。通過對漢濱區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)留守兒童教育出現(xiàn)問題有幾個重要原因，最后提出解決問題的對策。

農(nóng)村 教育 留守兒童

一、漢濱區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀

留守兒童長期與父母分離，導致了他們性格成長、對事物的分析辨別能力較差。再加上政府對留守兒童教育關注不夠，投入不夠，學校缺少相應的經(jīng)費和硬件設施，也沒有專職的心理輔導老師，留守兒童輟學、厭學時有發(fā)生。據(jù)有關部門統(tǒng)計，漢濱區(qū)近些年農(nóng)村留守兒童輟學率在1.3‰左右,多數(shù)是因為家庭經(jīng)濟原因，也有厭學和家長觀念原因。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題的成因

（一）家庭教育的嚴重缺失

教育孩子既是父母的責任，也是父母的義務。家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是第一任老師，因此對孩子而言，家庭教育的好壞至關重要。但在部分家長看來，學校才是孩子教育的責任主體，學校承擔教育責任，父母承擔生活責任。顯然，這是一種錯誤的認知，這些父母對孩子教育問題并沒有清晰的認識，這樣的做法不僅違背了家庭教育理念，也是對孩子的不負責任。

（二）隔代教育問題多

由于爺爺、奶奶或者外公、外婆年齡大、身體機能老化，文化水平相對較低，他們只能盡最大的努力照顧好留守兒童的生活起居問題，基本沒有精力、也沒有能力去關心孩子的成長和教育問題。

（三）留守兒童自身問題

缺乏父母約束，長期處于管理真空，沒有人對其進行合理的引導，在接觸社會上一些不良風氣之后，往往容易走向歧途。另外，留守兒童心理問題也比較嚴重，對自己、對家庭、對社會、對他人都不負責任，沒有是非、善惡等基本觀念。

（四）學校對留守兒童關注不夠

學校是教書育人的地方，也是培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀、世界觀的場所。留守兒童和一般的孩子在某些方面不一樣，比如待人接物、對事物的辨別能力和表達能力。留守兒童往往表現(xiàn)出心理脆弱的一面，學校就應該對這些弱勢群體多加注意，選派有經(jīng)驗、有責任心的老師多關注留守兒童的身心發(fā)展，不單是學習成績，多和家長及其他監(jiān)護人溝通。

（五）政府關注力度不夠

雖然《民法通則》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)對未成年人保護做了一些規(guī)定，各級政府對未成年人的關愛也在逐年提升，但總體來說關注度還不夠。應當加強這方面的投資，完善立法，更好地保護留守兒童合法權益。

三、解決我是農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為社會問題，要使其得到根本的解決，任重而道遠，必須從以下幾方面努力：

（一）家庭教育占首要地位

家庭教育對兒童成長的重要性毋庸諱言。首先家長應樹立正確的教育觀念，處理好工作和家庭的關系，不能以工作忙、要賺錢為借口，忽視了兒童的教育，要及時和老師溝通聯(lián)系，積極引導教育使其向好的方向發(fā)展。作為留守兒童的臨時監(jiān)護人更應該對孩子的家長負責，對孩子的未來負責，積極和孩子、老師交流，不定期的和老師取得聯(lián)系，了解孩子在學校的學習、生活狀況，觀察孩子的情緒變化，從而更好的幫助孩子健康成長。

（二）學校要采取多項措施解決留守兒童教育問題

學校要建立獎助學金獎勵和補助機制，經(jīng)常開展關愛留守兒童活動，多和家長或留守兒童的監(jiān)護人溝通，了解孩子在家里的情況。另外，教師也要做好留守兒童的心理輔導工作，掌握留守兒童的家庭、生活及學習情況，多留意留守兒童的心理健康，教師要及時和留守兒童的臨時監(jiān)護人取得聯(lián)系，必要時進行家訪，了解他們在家里的情況關心他們的生活，學習上經(jīng)常輔導、組織老師經(jīng)常和他們交流，幫助他們提高學習成績。要積極知道孩子和家長通電話和父母聯(lián)系感情。

（三）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟

農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的根源主要在于經(jīng)濟發(fā)展落后，使得父母不得不為了養(yǎng)家糊口背井離鄉(xiāng)，留守兒童長期缺少父母的關愛和教育，所以造成了留守兒童的教育出現(xiàn)諸多問題。努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，一方面可以改善農(nóng)村的教學環(huán)境，給學生一個良好的學習環(huán)境。另一方面，可以使農(nóng)村剩余勞動力就地就業(yè)，既可以解決家庭生存和發(fā)展問題，也能讓父母留在孩子身邊，多花點時間關注孩子的教育問題，使得留守兒童像正常的孩子們一樣，得到更多父母的陪伴和關愛，塑造更健康完整的性格，也讓留守兒童能更好的在學校學習。

（四）政府要盡到責任

留守兒童的教育問題不僅是家庭和學校的責任，也是政府的責任。政府應加大宣傳、教育力度，使得社會各界都要關注留守兒童的教育問題?！段闯赡耆吮Ｗo法》里明確規(guī)定了政府的責任，但是法律的實施在實踐中往往流于形式。政府要加大投入，有針對性的提高學校硬件設施、改善教材內(nèi)容、改革教育方法，有條件的地方可以設置寄宿制學校，對那些父母不在家，沒有合適監(jiān)護人的留守兒童，提供既能學習又能住宿的場所，也方便學校進行管理。當然，也要相應的增加教師編制，提高教師待遇。

[1]田景正．關于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考[J]．當代教育論壇,2006(05)：52．

[2]魯秀美,李培湘．農(nóng)村“留守兒童”問題的成因及對策思考[J]．黑河學刊,2007(01)．

（作者單位：安康學院）