信息化環(huán)境下高職英語教學探析

謝 驪

信息化環(huán)境下高職英語教學探析

謝 驪

信息技術的應用是時代發(fā)展的一個必然趨勢，高職院校的信息化教育也緊跟時代潮流，處于不斷發(fā)展階段，為高職院校的英語教學提供了新的思路和選擇。信息化環(huán)境下的高職英語教學存在一系列的問題，本文針對這些問題提出解決策略，從而實現(xiàn)英語教學與信息技術的整合。

信息化環(huán)境 高職英語 教學探析

在信息化日益普及的背景下，教育改革也應做到與信息時代接軌，在教學過程中靈活運動信息化教學手段，擯棄原有的傳統(tǒng)教學模式，將信息技術引入到課堂當中，從而提高課堂教學的成效。高職英語教學過程中也有必要以信息技術為支撐，更新教學觀念，運用現(xiàn)代化的教學手段和教學模式，實現(xiàn)教學情境的技術化以及現(xiàn)代信息技術與高職英語教學的整合，提高信息化環(huán)境下高職英語教學的質量和效率。[1]

一、高職英語信息化教學的必要性分析

（一）實現(xiàn)教學與網(wǎng)絡的互相融合

信息化環(huán)境下，高職英語教學不能僅僅依靠傳統(tǒng)的板書和講解，利用信息技術來改變教學模式、豐富教學內容，是信息化背景下高職英語教學的主要特征。所以老師在上課過程中可將教學內容以音頻或視頻的形式展現(xiàn)給學生，課堂的重要內容也可通過PPT電子課件的形式拷貝給學生，學生在課下溫故而知新，進行知識的自我加工和再吸收，促進教學目標的進一步實現(xiàn)。

（二）促進教師傳統(tǒng)教學方式和教學觀念的更新

教師教學的過程是一個信息傳播和接收的過程，信息技術的高速發(fā)展，對人才的質量和需求提出了更高的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)理念已無法滿足信息化社會對人才的需求，這就需要教師運用信息化的教學方式，創(chuàng)新轉變傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中，運用先進的網(wǎng)絡信息技術，調動學生學習的積極性和興趣，從而促進學生的全面發(fā)展，滿足信息化社會對人才培養(yǎng)的需求。

二、信息化背景下高職英語教學存在的問題

（一）對英語學習重要性的認識不足

全球化發(fā)展過程中，英語學習的重要性不言而喻。然而，高職院校的學生培養(yǎng)方案里明確指出：學生的專業(yè)技能是培養(yǎng)的主要目標[2]，這就使得老師對學生的英語教學采取隨意散漫的態(tài)度，只要求應付期末考試。學生認識不到英語學習的重要性，將大部分精力置于專業(yè)技能的學習，缺乏英語學習的動力，忽視英語學習。此外，高職院校的學生大多來自于普通的高中、及技校和中專等，這部分學生的英語基礎比較差，對英語學習的興趣不大，大多數(shù)學生沒有形成良好的學習習慣，在加上老師對于英語教學的不夠重視，學生的英語學習缺乏明確的目的，更無法認識到英語學習的重要性和應用性。

（二）師資力量薄弱

高職院校的英語教師大部分畢業(yè)于師范院校，很多都是非英語專業(yè)畢業(yè)，部分應屆畢業(yè)生通過招考進入后，沒有實踐教學經(jīng)驗和英語學科的系統(tǒng)學習，英語作為一門應用性學科，這必然會導致實際的教學效果的下降。其次，在高職院校的英語教學隊伍建設過程中，大部分以中青年和應屆研究生或博士畢業(yè)生為主，高級職稱的教師極度稀少，缺乏學科帶頭人，教師的科研水平不高。很多年輕教師將高職院校作為自己職業(yè)發(fā)展和積累工作經(jīng)驗的平臺，一旦有更好的高校向他們投來橄欖枝，大部分會選擇跳槽去往更好的學校深造，這也是導致高職院校人才流失的主要原因。

（三）教學模式和教學內容滯后

信息化背景下，英語教學的目標不再是偏重于英語知識的傳授和積累，僅僅依靠單詞、句型和文章的講解已無法滿足高職學生英語學習的需求。這就要求教師在英語教學過程中注重應用語境的創(chuàng)造，以學生的職業(yè)需求為出發(fā)點，培養(yǎng)學生英語運用和口頭表達能力。但是在實際高職院校的英語教學過程中，課堂依舊以老師為中心，填鴨式和滿堂灌的教學模式成為課堂教學模式的主流。老師為了使學生在考試過程中取得理想的成績，將單詞、句型和解題方法的講解作為教學的主要內容，忽視學生英語思維習慣和口頭表達能力的培養(yǎng)，對學生的口語系統(tǒng)也不予以糾正，蹩腳的口語表達水平不但嚴重影響學生英語學習自信心的培養(yǎng)，也不符合信息化背景下高職學生英語綜合能力的提高。

（四）英語教學設施陳舊

信息化背景下英語教學不僅僅依靠板書和課本等傳統(tǒng)的教學設備，計算機、語音室、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設施應該成為英語教學的主要設備。但我國大部分高職院校相對于普通高校來說，發(fā)展現(xiàn)狀比較窘迫。大多數(shù)高職院校的前身是中專或職專院校，辦學規(guī)模比較小，政府的資金投入和政策支持力度不夠，有些甚至是民辦院校，很難得到政府的扶持。因此，大部分學校的教學設施比較落后，即使目前的高職院校校園規(guī)模不斷擴大，基礎設施的建設也漸趨完善，但教學儀器設備的投入始終無法引起重視。

三、信息化背景下高職英語教學策略探析

（一）引導學生重視英語學習

培養(yǎng)學生英語學習的積極性，首要任務便是要讓學生轉變英語學習無足輕重的錯誤觀念，讓學生意識到信息化背景下英語學習的重要性。老師在英語教學過程中要自己先認識到英語教學對于學生學習生涯和職業(yè)生涯發(fā)展的意義，轉變自己高職院校專業(yè)技能學習第一，英語學習只是輔助的教學觀念。其次，老師在課堂教學過程中要協(xié)助同學制定明確的英語學習目標。在強調信息化背景下英語學習的必要性方面，可播放有關英語演講視頻和其他專業(yè)領域成功人士在國外高校進行勵志分析的演講，在潛移默化的環(huán)境下讓學生自己領悟英語學習的重要性。在學好專業(yè)技能的基礎上，英語學習可以為自己以后的職業(yè)拓展增磚添瓦。

（二）加強教師隊伍建設，優(yōu)化師資結構

高職院校師資力量的薄弱成為信息化背景下高職英語教學效果不明顯的弊端。高職院校要努力建設一支高素質的師資隊伍，以保證高職英語教學的秩序穩(wěn)定發(fā)展。

首先，在教師引進方面，要以英語專業(yè)畢業(yè)生或英語教學有經(jīng)驗的人員優(yōu)先，對于在學校內從事教學工作時間較長的老師，要對其進行培訓，并鼓勵他們參加有關職業(yè)技術資格的考試，以適應信息化時代發(fā)展的步伐。其次，在高職院校開展教師多媒體教學網(wǎng)絡應用培訓，指導老師在課堂教學過程中熟練運用多媒體技術。同時，還要定期舉辦多媒體網(wǎng)絡教學評比活動，以提高教師隊伍的專業(yè)技術能力和軟件操作能力。最后，學校應設置專門的考核和激勵機制，針對信息技術應用較熟練的老師給予獎勵，以此留住高水平教師。

（三）采用面授教學與網(wǎng)絡教學相結合的新型教學模式

面授教學和網(wǎng)絡教學有各自的優(yōu)缺點，在高職英語教學過程中可以取長補短，將兩者的優(yōu)勢相結合，相輔相成，互為促進，面授教學主要用于協(xié)助學生制定英語學習的目標，矯正學生英語口語中的錯誤發(fā)音，訓練學生的口語表達能力和技巧。網(wǎng)絡學習可通過建立學生自主學習平臺，老師在上課之前，可將課堂上所講內容的重點、難點及所學知識的背景材料等內容上傳至學生網(wǎng)絡自主學習平臺，給予學生足夠的課余時間做好預習工作，老師也可以借助網(wǎng)絡自主學習平臺進行網(wǎng)上小組討論活動，小組成員針對預習的內容進行討論，這種自主探究式的學習方式，能夠驅動學生將學習任務、思考和小組討論相結合，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。

（四）更新與完善教學設備

教學設備作為高職院校英語教學的硬件設備，在師資力量、教學模式等軟件設施完備的情況下，硬件設備的使用也不能落后。首先，國家要加大對于高職院校的扶持力度，將多媒體計算機、語音室和語音設備等基礎的英語教學硬件設備納入對于高職院校的資金支持范圍之內。其次，高職院校自身可通過微信、微博等社交軟件以公眾號或者文章推送等形式為學生打造一個英語學習平臺，以學生喜愛的方式為他們創(chuàng)造一個開放真實的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生英語學習的興趣，提高學習效率。

四、結語

將信息技術應用于高職院校的英語教學過程中，不但能夠實現(xiàn)英語教學與網(wǎng)絡技術的互相融合，而且能夠促進教師傳統(tǒng)教學方式和教學觀念的更新。但信息化環(huán)境下的英語教學仍存在對英語學習重要性的認識不足、師資力量薄弱、教學模式和教學內容滯后、英語教學設施陳舊等問題，需要采取引導學生重視英語學習、加強教師隊伍建設、優(yōu)化師資結構、采用面授教學與網(wǎng)絡教學相結合的新型教學模式、更新與完善教學設備等措施，從而促進信息化背景下高職英語教學的有效開展。

[1]汪洋．信息化環(huán)境下的高職英語教學改革研究[J]．讀與寫雜志,2015(1)：8～9．

[2]桂杉杉．信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀及應用探析[J]．湖北函授大學學報,2016(6)：184～187．

（作者單位：江蘇商貿職業(yè)學院）

謝驪（1980-），女，漢族，江蘇如皋人，本科，江蘇商貿職業(yè)學院，初級，研究方向：英語高職教育。