應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)改革探討

周嘵玲

應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)改革探討

周嘵玲

自動(dòng)化專業(yè)英語是自動(dòng)化專業(yè)必修課之一，旨在強(qiáng)化學(xué)生本專業(yè)領(lǐng)域英語應(yīng)用能力，為其走向工作崗位或未來的研究生求學(xué)生涯做準(zhǔn)備。針對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)英語課時(shí)少，應(yīng)用實(shí)踐要求高等特點(diǎn)，本文對(duì)自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)考核三方面進(jìn)行了探究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語能力的提高。

自動(dòng)化 專業(yè)英語 應(yīng)用型本科

專業(yè)英語作為自動(dòng)化專業(yè)的必修課之一，大部分高校都在大三學(xué)年設(shè)置該課程，但是學(xué)時(shí)較少，以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，該課程僅有32學(xué)時(shí)，不到公共英語學(xué)時(shí)的四分之一。自動(dòng)化專業(yè)英語課程是公共英語課程的后續(xù)學(xué)習(xí)，大部分高校開設(shè)該課程的時(shí)候都秉承了該教學(xué)理念，但是，相對(duì)來說，自動(dòng)化專業(yè)英語更重要的地位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，而這往往為高校所忽略。作為高校專業(yè)英語教師 ，應(yīng)該要明確專業(yè)英語課程的定位，以相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)考核，以達(dá)到課程培養(yǎng)要求[1]。

本文結(jié)合作者所教授大三自動(dòng)化專業(yè)英語課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)英語課程的定位出發(fā)，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)考核三方面進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容探討

為了適應(yīng)社會(huì)專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生更好適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備以下幾項(xiàng)技能：（1）閱讀與自身專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的期刊，準(zhǔn)確把握其要點(diǎn)；（2）借助詞典能夠翻譯專業(yè)領(lǐng)域的英文資料；（3）能夠撰寫簡(jiǎn)單的英文概述、摘要等；（4）能夠流暢用英語表達(dá)專業(yè)相關(guān)的見解[2]。

二、專業(yè)英語教學(xué)形式探討

從自動(dòng)化專業(yè)英語課堂的定位出發(fā)可知，專業(yè)英語課堂教學(xué)首要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的能力。故而，單方面灌輸這種課堂講學(xué)形式已不適用于專業(yè)英語課堂教學(xué)。開放的、互動(dòng)的課堂才是理想的專業(yè)英語學(xué)習(xí)形式。我國(guó)大部分高校專業(yè)英語課堂的開設(shè)都是以小班形式上課，避免了大課堂互動(dòng)不方面的麻煩。為了形成開放、互動(dòng)的課堂，作者根據(jù)所授自動(dòng)化專業(yè)英語課程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可從以下三個(gè)方面入手：

（1）多樣化的教學(xué)資源。要做到師生互動(dòng)，就需要有引起學(xué)生興趣的教學(xué)資源，自動(dòng)化專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，可以利用網(wǎng)上資源，圍繞某一主題下載前沿的科技英文解說視頻或者英文文獻(xiàn)資料，以此為切入點(diǎn)，開展討論，引導(dǎo)學(xué)生用英文表述自己的觀點(diǎn)和專業(yè)見解。

（2）不一樣的教學(xué)手段。開放的課堂使能夠讓學(xué)生暢所欲言，開放思維的。因此，傳統(tǒng)的教師說，學(xué)生聽的課堂教學(xué)手段應(yīng)該也要進(jìn)行調(diào)整。可以是學(xué)生小組辯論，也可以是對(duì)某一單元課文全班一起討論撰寫摘要，還可以是師生角色互換，讓學(xué)生嘗試組織語言闡述某一專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，這里面至關(guān)重要的一點(diǎn)，教師不可以是甩手掌柜，教師應(yīng)該要把握整個(gè)課堂的走向，圍繞固定的主題，讓學(xué)生在課堂中能夠掌握好相應(yīng)技能。

（3）打造課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前高校課堂普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生課堂上不積極，人在課堂心在外。因此，為了能夠活躍課堂，提高課堂效率，教師可以嘗試發(fā)掘班干、積極分子打造課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過這個(gè)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)整個(gè)班的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，將為營(yíng)造互動(dòng)、開放的專業(yè)英語課堂提供巨大的便利。

三、專業(yè)英語教學(xué)考核方式探討

以終考成績(jī)作為課程考核的形式是迫使學(xué)生強(qiáng)記、死記知識(shí)的一種有效方式。但是，專業(yè)英語課堂學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)應(yīng)用專業(yè)英語解決問題，尤其是應(yīng)用型本科，更應(yīng)注重學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。作者認(rèn)為，專業(yè)英語考核應(yīng)該包括三個(gè)板塊：平時(shí)課堂討論自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、翻譯一篇自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)英文文獻(xiàn)資料并撰寫該英文文獻(xiàn)的摘要或大綱。

平時(shí)課堂討論自我評(píng)價(jià)是為了提醒學(xué)生對(duì)自己要求高一些，自己督促自己主動(dòng)參與到課堂、主動(dòng)去學(xué)習(xí)。這樣一種考核方式，也是為了培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)于律己。

教師對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)則是從外部施壓，幫助學(xué)生消除惰性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，積極參與課堂，跟隨教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)英語詞匯、翻譯技巧、聽說技能等。

而最后一個(gè)模塊，則是驗(yàn)證學(xué)生是否真正掌握了專業(yè)英語翻譯技巧，是否具備一定閱讀能力、能夠提煉文章將重點(diǎn)消化吸收。

四、結(jié)語

自動(dòng)化專業(yè)英語是自動(dòng)化專業(yè)一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課，盡管該課程的所設(shè)置的學(xué)時(shí)很少，但是，只要把握好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，多樣化教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)參與到課堂，以合理的考核方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就一定能夠在較少的課堂學(xué)時(shí)下也能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)英語課堂教學(xué)要求，真正讓學(xué)生具備專業(yè)英語聽、說、讀、寫的能力，為其走向社會(huì)、進(jìn)行更為深入的研究工作打下良好的基礎(chǔ)。

[1]韓光信．自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]．吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2010(05)：30～33．

[2]劉興文,高心,邵仕泉．電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)法初探[J]．西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010(S1)：1～3．

（作者單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院電子信息與自動(dòng)化學(xué)院）

周嘵玲（1989-），女，漢族，湖南婁底人，碩士研究生，助教，研究方向：復(fù)雜工業(yè)過程最優(yōu)控制。