民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展策略研究

張?jiān)葡?賈曉剛

民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展策略研究

張?jiān)葡?賈曉剛

本文分析了民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，解讀了民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的必要性和重要性，旨在探索民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)模式及發(fā)展策略，從而提升民辦高校大學(xué)英語教育水平，培育良好的民辦高校發(fā)展生態(tài)環(huán)境。

民辦高校 英語教學(xué)團(tuán)隊(duì) 可持續(xù)發(fā)展

本文在分析民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖通過研究探索出能夠提升民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心競爭力且始終呈良性發(fā)展的組建模式和發(fā)展策略，從而使其能夠成為各民辦高校未來創(chuàng)建英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)所遵循的科學(xué)依據(jù)和構(gòu)建框架，并且使新型的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建模式和發(fā)展策略能逐步成為各民辦高校提升自身英語教學(xué)教科研競爭力、影響力和知名度的最強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，從而推動(dòng)民辦高校英語學(xué)科發(fā)展和師資建設(shè)。

一、民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀分析

近些年，我國民辦高校發(fā)展風(fēng)生水起，各大高校也把提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教科研水平作為重中之重。英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)普遍存在著各式各樣的問題。例如，英語教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。還有民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)科研壓力任務(wù)繁重，相對而言缺少專業(yè)化發(fā)展的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)。另外，民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題主要表現(xiàn)在缺少有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的合格的學(xué)術(shù)帶頭人，教師的發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、合作意識(shí)淡薄，整體教師隊(duì)伍呈年輕態(tài)。同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作模式比較單一，團(tuán)隊(duì)工作效率不佳，隊(duì)員間的梯隊(duì)分層不明顯。在民辦高校，教師長期以來受職稱、教科研、專業(yè)進(jìn)修等各方面問題的困擾。

出現(xiàn)這些問題主要是由于思想觀念落后、專業(yè)政策導(dǎo)向不合理，同時(shí)英語學(xué)科的特點(diǎn)制約著高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。還有部分大學(xué)英語教師缺乏敬業(yè)和進(jìn)取精神，總體團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，這些在民辦高校普遍存在的問題亟待解決。而對于教師而言，則普遍具有強(qiáng)烈的自身專業(yè)發(fā)展的需求。因此，大力建設(shè)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)成為眾多民辦高校英語學(xué)科建設(shè)的重中之重。

二、民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的必要性和重要性

進(jìn)入新世紀(jì)，我國已將可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新精神定為國家發(fā)展基本戰(zhàn)略，高等教育成為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略方針的前沿陣地。大學(xué)要成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力，首先要關(guān)注自身的可持續(xù)發(fā)展。教育部三令五申將高等教育的教學(xué)質(zhì)量作為高等教育發(fā)展改革的重要基本指標(biāo)。在新時(shí)期教育部不斷強(qiáng)調(diào)建設(shè)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性，積極鼓勵(lì)由各層次教科研人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且進(jìn)行跨學(xué)科跨領(lǐng)域合作。

民辦高校英語教學(xué)科研現(xiàn)在正處在一個(gè)瓶頸期，基礎(chǔ)英語教學(xué)正由單純的綜合英語課程向多元、技能、應(yīng)用、文化、專業(yè)類課程體系調(diào)整轉(zhuǎn)變，這個(gè)時(shí)期對于科學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)?？偟膩碚f，各大民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展，可以對教師專業(yè)發(fā)展提供智力支持、精神激勵(lì)、榜樣標(biāo)桿和心理依靠。民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)對英語教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值主要表現(xiàn)在有利于突破個(gè)人反思的局限與不足，可以構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享機(jī)制，能夠滿足英語教師的個(gè)人發(fā)展需要。

因此，民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的必要性和重要性，在一定程度決定了其學(xué)科建設(shè)的改革方向和發(fā)展策略模式。

三、民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)建設(shè)模式及發(fā)展策略

民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)和師資水平的實(shí)際情況，組建行之有效的教學(xué)組織。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由相關(guān)專業(yè)教師組成，團(tuán)隊(duì)成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)通力合作，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)和合作精神。此項(xiàng)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是提高教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)。因此要建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就應(yīng)該以教學(xué)為中心，不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)還應(yīng)該改革教學(xué)管理體制，有效發(fā)揮職稱評定的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，不斷進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，積極吸取其它學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)和師資水平的實(shí)際情況，可以進(jìn)行核心輻射式團(tuán)隊(duì)模式建設(shè)，有針對性地對相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行階梯式培養(yǎng)，階段性發(fā)展，整個(gè)建設(shè)過程應(yīng)該是分層次有秩序進(jìn)行。民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本構(gòu)成模型應(yīng)該包括核心團(tuán)隊(duì)，骨干團(tuán)隊(duì)和群眾團(tuán)隊(duì)三部分。其中核心團(tuán)隊(duì)由志愿投身教學(xué)改革和科研工作，并且在教科研能力、學(xué)歷背景、知識(shí)積累等各方面較為突出的教師構(gòu)成，尤其是在主觀情感意愿上愿意積極主動(dòng)從事這些工作的的教師。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)模式的建設(shè)過程中，應(yīng)該由核心團(tuán)隊(duì)、骨干團(tuán)隊(duì)和群眾團(tuán)隊(duì)進(jìn)行三個(gè)維度上的合作實(shí)踐。其中核心團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)由年輕教師組成的骨干團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)擔(dān)任大學(xué)英語教學(xué)的所有教師組成的群眾團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)日常基本的教學(xué)活動(dòng)。在此過程中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，優(yōu)勢互補(bǔ)。民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該是朝著綜合素質(zhì)型的方向發(fā)展，構(gòu)建模式在功能作用上應(yīng)該是互相間的技能互補(bǔ)、合作奉獻(xiàn)和相互間的積極支持相輔相成。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的互幫互助精神，重點(diǎn)建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)，大力培養(yǎng)骨干團(tuán)隊(duì)，積極引領(lǐng)群眾團(tuán)隊(duì)，從而分中有總，總中有分，優(yōu)勢互補(bǔ)。

民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該在不斷豐富和發(fā)展中的教學(xué)體系建設(shè)和立體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，努力改進(jìn)和建設(shè)以下幾方面內(nèi)容。一是合作學(xué)習(xí)建設(shè)，即團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。作為民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該大力建設(shè)良性的團(tuán)隊(duì)文化生態(tài)環(huán)境。團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)應(yīng)該是核心團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下的骨干團(tuán)隊(duì)和群眾團(tuán)隊(duì)為主體。核心團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在定期的專家教科研指導(dǎo)、課題項(xiàng)目研究以及教學(xué)實(shí)踐等方面，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二是反思性教育實(shí)踐建設(shè)，即團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力建設(shè)。在這項(xiàng)內(nèi)容中，核心團(tuán)隊(duì)要引領(lǐng)骨干團(tuán)隊(duì)和群眾團(tuán)隊(duì)，不斷反思總結(jié)教學(xué)實(shí)踐和科研工作中存在的各種問題，選出代表性問題，找到其外在和內(nèi)在的聯(lián)系，從而用科學(xué)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)工作。三是教師領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，即團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)。教師領(lǐng)導(dǎo)力是20世紀(jì)80年代美國興起的一種新的教師發(fā)展觀，主張教師發(fā)展成長方向應(yīng)該是從簡單技術(shù)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是要逐步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員在課堂上、同事間以及學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)力。核心和骨干團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)示范作用會(huì)極大地帶動(dòng)和影響群眾團(tuán)隊(duì)教師的能力和功能轉(zhuǎn)變。四是國際化進(jìn)程建設(shè)。民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)校國際化發(fā)展為目標(biāo)，要與國內(nèi)外各類院校開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，進(jìn)行人員和經(jīng)驗(yàn)上的互動(dòng)。重點(diǎn)培養(yǎng)有學(xué)術(shù)志向的青年教師，鼓勵(lì)大學(xué)英語教師“走出去”，積極“請進(jìn)來”國內(nèi)外專家學(xué)者，開展講座或文化教學(xué)交流，同時(shí)應(yīng)該重視外籍教師在英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的積極作用。以此方式推動(dòng)民辦院校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國際化進(jìn)程，努力向國際一流的私立大學(xué)靠攏看齊。

總之，各大民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)，以合作精神為指導(dǎo)，推動(dòng)教師走向綜合素質(zhì)的自主發(fā)展，圍繞專業(yè)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，及時(shí)體現(xiàn)在科研項(xiàng)目上，以科研項(xiàng)目促教學(xué)，相輔相成。在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷提升英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)能力。團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過核心輻射效應(yīng)，從核心逐漸擴(kuò)展至骨干和群眾團(tuán)隊(duì)，從而使團(tuán)隊(duì)自動(dòng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮各自學(xué)校的優(yōu)勢，不斷推廣豐富團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

本文通過分析我國各大民辦高校英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，可持續(xù)發(fā)展建設(shè)模式和策略的必要性和重要性，歸納理想英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共性指標(biāo)，探索民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展之道，目標(biāo)在于提升民辦高校核心競爭力和知名度，并豐富我國民辦高等教育研究理論，同時(shí)能夠構(gòu)建理想英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，提升我國民辦高校大學(xué)英語的辦學(xué)層次，努力營造一流的能與世界知名私立大學(xué)相媲美的知名民辦高校。

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（作者單位：西京學(xué)院）

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新常態(tài)下陜西民辦高校教科研能力可持續(xù)發(fā)展研究”（SGH16H301）的階段性成果；本文也是第八批“中國外語教育基金項(xiàng)目”“民辦高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展策略研究”（ZGWYJYJJ2016B34)的階段性成果。

張?jiān)葡迹?977-），女，陜西西安人，講師，研究方向：英語教學(xué)及教學(xué)法研究；賈曉剛（1982-），男，甘肅靈臺(tái)人，講師，研究方向：英語教學(xué)法。