淺談一年級(jí)音樂(lè)課堂中游戲的運(yùn)用

楊素秋

淺談一年級(jí)音樂(lè)課堂中游戲的運(yùn)用

楊素秋

新課程標(biāo)準(zhǔn)課程基本理念第一點(diǎn)提出：以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。日本教育家鈴木先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的心理特點(diǎn)就是玩”。所以對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。讓孩子們?cè)诔?、跳跳、?dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)中直接地、親身地體驗(yàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)，獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能。

游戲 音樂(lè)教育 興趣

一、在游戲中進(jìn)行音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練

一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)，一張張稚嫩的小臉都很可愛(ài)。剛剛跨入小學(xué)校門，幼小的銜接很重要，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)音樂(lè)課也是奠定老師和孩子關(guān)系、抓好以后課堂常規(guī)最重要的一課，所以第一節(jié)音樂(lè)課我是在游戲中抓教學(xué)常規(guī)和拉近師生距離的。

第一周每個(gè)班的第一節(jié)音樂(lè)課，當(dāng)我踏入教室，看到張張怯生生而充滿好奇的小眼睛盯著我時(shí)，馬上就愛(ài)上他們了。在第一節(jié)課上我除了講一些必須注意的事情以外，就是對(duì)孩子們進(jìn)行排隊(duì)訓(xùn)練。排隊(duì)訓(xùn)練就是以玩游戲的形式進(jìn)行的，一開(kāi)始講完要求，按老師要求排了一次之后，就用看誰(shuí)快靜齊，進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，果然孩子們很快就學(xué)會(huì)了怎樣安靜的排隊(duì)。接著就是帶他們排著隊(duì)去參觀音樂(lè)室了，事前跟他們說(shuō)：“我們是一群守規(guī)矩的可愛(ài)小天鵝，現(xiàn)在要去參觀以后我們經(jīng)常去唱歌、跳舞的地方，看誰(shuí)最可愛(ài)和最美麗”。孩子們個(gè)個(gè)都精神抖擻、整整齊齊。參觀完回到課室孩子們都很興奮，我利用還剩下的一點(diǎn)時(shí)間和同學(xué)們又玩了“天鵝天鵝飛起來(lái)的游戲”，就是一組跟一組排著隊(duì)在課室里有秩序的隨著音樂(lè)飛起來(lái)。這樣一節(jié)課下來(lái)既拉近了孩子們和我的關(guān)系，也在游戲中知道了音樂(lè)課的常規(guī)要求。

二、從生活語(yǔ)言入手，在游戲中學(xué)習(xí)節(jié)奏

記得以前在低年級(jí)教學(xué)音樂(lè)節(jié)奏×和××?xí)r都是枯燥的念ta和titi，念多幾遍孩子們都覺(jué)得乏味了，后來(lái)我通過(guò)引導(dǎo)孩子們從生活語(yǔ)言入手，例如：我邊拍邊問(wèn)：你的名字 叫 什么？要求學(xué)生也按老師一樣邊拍邊回答：我的名字 叫 ××?；?我的名字 叫 ×× ×。在這樣的語(yǔ)言游戲中既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又很快的掌握了知識(shí)。在以后的節(jié)奏學(xué)習(xí)中如果學(xué)習(xí)切分音（× × ×）老師一拍學(xué)生就會(huì)想到大 大 的，紅 紅 的等?？吹健痢僚c平時(shí)所說(shuō)的來(lái)·吧，去·吧等節(jié)奏一樣，生活語(yǔ)言馬上就會(huì)想起來(lái)，并會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生從自己生活中尋找出來(lái)的節(jié)奏，不僅可以很快地掌握，而且印象也特別深刻，不易忘記。這樣，由生活語(yǔ)言節(jié)奏過(guò)渡到音樂(lè)節(jié)奏，既降低了小朋友學(xué)習(xí)節(jié)奏的難度，又提高了小朋友學(xué)習(xí)節(jié)奏的效度。小朋友學(xué)得輕松愉快，又記得牢固，老師教得又輕松，師生關(guān)系在游戲中也融洽了，一舉四得真是太好了。

三、利用身體語(yǔ)言，在游戲中樹(shù)立音高概念

樹(shù)立音高概念也是音樂(lè)教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，由于單純的聽(tīng)音唱音比較抽象和枯燥，我就利用學(xué)生的身體語(yǔ)言來(lái)玩游戲。

例如在走進(jìn)音樂(lè)世界第一冊(cè)的第一課《do、re、mi比高低》一課中，首先我把這三個(gè)音分別畫在三級(jí)樓梯上，讓學(xué)生觀察三個(gè)音的因高順序，然后讓學(xué)生聽(tīng)、唱，在學(xué)生有了一定的音位概念之后我讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，把這三個(gè)音按音高順序用身體語(yǔ)言表示出來(lái)，最后選出一種最喜歡的進(jìn)行游戲。學(xué)生們一致選定了坐著表示do，半站表示re，站直表示mi，然后我在鋼琴上隨機(jī)彈奏這三個(gè)音，孩子們聽(tīng)到相應(yīng)的音高做相應(yīng)的動(dòng)作，可以集體聽(tīng)做、分組比賽或個(gè)人反饋，在整游戲過(guò)程中，所有的孩子都注意力集中，興致勃勃，并且牢牢的樹(shù)立了這三個(gè)音的音高概念。

四、在律動(dòng)游戲中記住歌詞

一年級(jí)的小朋友有些已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，但有些認(rèn)字量不夠大；還有一些歌曲歌詞比較長(zhǎng)，學(xué)生不易記住。對(duì)于愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的小朋友來(lái)說(shuō)要記住歌詞也是不容易的一件事情。針對(duì)學(xué)生的這些情況，我結(jié)合低年級(jí)的唱游課的特點(diǎn)，即玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，把一些游戲性很強(qiáng)的歌曲自編成游戲讓學(xué)生在游戲中邊玩邊唱幫助強(qiáng)化記憶。

例如在學(xué)習(xí)《對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系》這首歌曲，我結(jié)合了捉迷藏游戲，在和學(xué)生玩的過(guò)程中，自己故意摔了一跤，絆倒我的學(xué)生馬上過(guò)來(lái)扶起我并說(shuō)了“對(duì)不起”，趁勢(shì)我就唱出了這首歌，學(xué)生很自然，一下子就記住了歌詞。

五、在游戲中進(jìn)行綜合訓(xùn)練

在一年級(jí)學(xué)習(xí)“音的高低”一課時(shí)，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行走、坐、站、唱等游戲進(jìn)行綜合訓(xùn)練。首先在組織教學(xué)時(shí)，我采用了《加伏特舞曲》，首先讓孩子們坐著安靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)每一句末dodo’do......等高低對(duì)比明顯的地方，復(fù)聽(tīng)時(shí)帶領(lǐng)著孩子們聽(tīng)著音樂(lè)按節(jié)奏進(jìn)行繞圈踏步走，在聽(tīng)到do do’do時(shí)，蹲下下—起立—蹲下，讓孩子在游戲中感受音的高低；當(dāng)孩子們完全感受到每一個(gè)高低對(duì)比音時(shí)，再邊走邊唱邊創(chuàng)設(shè)自己的方法感受音的高低。最后讓孩子們分組合作該怎樣創(chuàng)設(shè)不一樣的方法來(lái)感受和表現(xiàn)音的高低。通過(guò)這樣的一系列活動(dòng)讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂(lè)課常規(guī)、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自主想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。在課堂教學(xué)游戲中，我們既要讓學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更要有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng) 。例如在學(xué)習(xí)《雁群飛》這一課時(shí)，我首先讓孩子欣賞大雁南飛時(shí)而成一字形，時(shí)而成人字形的視頻片段，讓孩子直觀體會(huì)到雁群的團(tuán)結(jié)合作，在歌唱的過(guò)程中我也引導(dǎo)孩子們要像雁群一樣團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行節(jié)奏接龍、旋律接龍等游戲，讓孩子們很快就學(xué)會(huì)了歌曲；學(xué)完歌曲進(jìn)行歌曲律動(dòng)和演繹時(shí)，我讓孩子們自己動(dòng)腦筋怎樣和小伙伴們進(jìn)行合作表現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生很快的掌握了各種音樂(lè)技能，老師也輕松地達(dá)到了想要達(dá)到的三維目標(biāo)！這全受益于采取了“游戲、合作”的學(xué)習(xí)方式。

豐富多彩的游戲活動(dòng)，釋放了孩子們好動(dòng)、好玩的天性，讓孩子們?cè)谝魳?lè)的形象性、情感性中潛移默化地初步感受美、表現(xiàn)美。實(shí)踐證明用游戲化的方法對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，能夠取得最佳的效果。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)清水濠小學(xué)）