淺析新漢語(yǔ)水平考試

摘 要：新漢語(yǔ)水平考試中的口語(yǔ)測(cè)試（簡(jiǎn)稱HSKK）是目前影響最大、最具權(quán)威性的漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試可以反映出被試的真實(shí)口語(yǔ)水平，但是在一定程度上也暴露出一些問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析新漢語(yǔ)水平考試中的口語(yǔ)考試特點(diǎn)、存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)水平考試 口語(yǔ)測(cè)試 HSK HSKK

漢語(yǔ)水平考試又稱“中國(guó)漢語(yǔ)水平考試”，官方英文簡(jiǎn)稱為HSK，是為測(cè)試母語(yǔ)為非漢語(yǔ)者（如外國(guó)人、華僑以及中國(guó)國(guó)內(nèi)的少數(shù)民族人員）的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的官方國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考試。HSK有新舊之分?！芭f漢語(yǔ)水平考試”包括基礎(chǔ)、初、中等和高等漢語(yǔ)水平考試，三個(gè)等級(jí)只有在高等級(jí)階段設(shè)有口語(yǔ)測(cè)試。“新漢語(yǔ)水平考試”將考試分為六個(gè)等級(jí)，三級(jí)以下包含聽(tīng)力和閱讀考試，三級(jí)以上增加書(shū)寫(xiě)部分。此外還將口語(yǔ)考試獨(dú)立出來(lái)，并劃分為三個(gè)等級(jí)（初、中、高等），筆試和口試互相獨(dú)立，且成績(jī)互不影響。本文討論的是新舊漢語(yǔ)水平考試中的口語(yǔ)測(cè)試的特點(diǎn)以及新HSK口語(yǔ)考試（HSKK）存在的問(wèn)題并提出自己的建議。

一、漢語(yǔ)水平測(cè)試中口語(yǔ)測(cè)試的特點(diǎn)

（一）口語(yǔ)測(cè)試的對(duì)象

在舊漢語(yǔ)水平考試中，只有在高等級(jí)階段才設(shè)有口語(yǔ)測(cè)試，達(dá)到高等級(jí)階段的考生具備了一定量的詞匯儲(chǔ)備并且有了不錯(cuò)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，可以說(shuō)具有較高的漢語(yǔ)水平，而中低等級(jí)的考生則無(wú)法參加口語(yǔ)測(cè)試。新漢語(yǔ)水平考試中的口語(yǔ)測(cè)試部分分為三個(gè)等級(jí)?！缎翲SK口試大綱》中提到，初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段的口試對(duì)象的學(xué)時(shí)（初級(jí)每周2～3課時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一到兩個(gè)學(xué)期；中級(jí)每周2～3課時(shí)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一到兩學(xué)年；高級(jí)每周2～3課時(shí)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)兩年以上）以及詞匯量（初級(jí)詞匯量約200，中級(jí)約900，高級(jí)約3000）都做出了明確要求，層次性十分明確。相對(duì)于舊漢語(yǔ)水平考試中的口語(yǔ)測(cè)試部分，這一點(diǎn)能吸引更多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者參加口語(yǔ)測(cè)試。

（二）口語(yǔ)測(cè)試的形式

舊漢語(yǔ)水平測(cè)試的形式是考試時(shí)間二十分鐘，其中包含準(zhǔn)備時(shí)間十分鐘，考生面對(duì)錄音機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，試卷的內(nèi)容以文字形式提醒。在新漢語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試中，不同等級(jí)之間考試時(shí)間不同，初級(jí)有17分鐘，含7分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間；中級(jí)考試時(shí)間為21分鐘，含10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間；高級(jí)考試時(shí)間為24分鐘，含準(zhǔn)備時(shí)間10分鐘。所有考題需獨(dú)立完成，在準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)考生可以列出自己所講的大綱。在考試形式上，新舊漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試基本一致，但新口語(yǔ)考試的時(shí)間安排更合理。

（三）口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容

舊漢語(yǔ)口語(yǔ)考試（高等）的考試內(nèi)容包括三個(gè)部分：第一部分為朗讀；第二部分為介紹性和描述性的部分，即考生需回答類似于“你最喜歡的地方”“你的家鄉(xiāng)”等等；第三部分為一個(gè)具有說(shuō)明性和議論性的話題回答，例如“你怎樣看待在公共場(chǎng)合吸煙”等。而新漢語(yǔ)口語(yǔ)考試也是每個(gè)等級(jí)包含三個(gè)部分。根據(jù)歷年的試題可以看出，題型包括：聽(tīng)后重復(fù)、聽(tīng)后復(fù)述、看圖說(shuō)話、聽(tīng)后回答問(wèn)題、朗讀以及回答問(wèn)題。從內(nèi)容上看，除了以文字為主的知識(shí)型、交際型內(nèi)容以外，增加的圖片內(nèi)容幫助了考生更加生動(dòng)形象地理解出題人的意圖，從某種程度來(lái)說(shuō)降低了考試難度，也說(shuō)明新漢語(yǔ)水平考試更注重讀說(shuō)、聽(tīng)說(shuō)和先理解后說(shuō)話的能力。

（四）口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

舊漢語(yǔ)口語(yǔ)考試把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)等級(jí)，按照語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法以及表達(dá)的充實(shí)性給學(xué)生做出評(píng)判，其中五級(jí)是最高級(jí)別，三級(jí)是及格線。在新漢語(yǔ)口語(yǔ)考試中，口試與筆試相互獨(dú)立，成績(jī)也是相互獨(dú)立的。每個(gè)人的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力水平不會(huì)完全相等，具有較高水平的寫(xiě)作能力的考生不一定具有較高水平的口語(yǔ)能力，反之亦然。因此，新漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試將口試與筆試分離，可以讓更多的考生在不擔(dān)心自己寫(xiě)作能力、閱讀能力等其他能力是否發(fā)展均衡的情況下自由報(bào)考。新漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試每個(gè)等級(jí)的考試都是100分，60分為及格線。

盡管新漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試在舊漢語(yǔ)水平考試的基礎(chǔ)之上有了很多的改善，但仍然存在一些問(wèn)題。下面我將從不同的角度來(lái)分析新漢語(yǔ)口語(yǔ)考試存在的問(wèn)題。

二、新漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試中存在的問(wèn)題

（一）在形式上

新漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試沿襲了舊漢語(yǔ)口語(yǔ)考試的形式，采用學(xué)生獨(dú)自錄音的方法。依舊是獨(dú)立的非互動(dòng)性的口語(yǔ)考試。語(yǔ)言是用來(lái)交際的工具，而漢語(yǔ)的口語(yǔ)考試的重點(diǎn)也應(yīng)該放在考生實(shí)際的交際能力。以雅思考試（The International English Language Testing System）中的口語(yǔ)考試為例，雅思口語(yǔ)考試通常有一個(gè)考官（外國(guó)人），經(jīng)過(guò)雅思的正規(guī)培訓(xùn)上崗。在形式上采取考官問(wèn)考生答，輔以錄音筆錄音，凸現(xiàn)了口語(yǔ)測(cè)試的互動(dòng)性。在口語(yǔ)的表達(dá)過(guò)程中考生也可以增加肢體語(yǔ)言和目光交流來(lái)讓口語(yǔ)測(cè)試變得更加生動(dòng)。因此，獨(dú)立的、非互動(dòng)性的新漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試，很難考查出考生的實(shí)際交際能力。

（二）在材料內(nèi)容上

新漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試分為三個(gè)部分，在題型上，層次性明顯，初、中級(jí)的題型要相對(duì)簡(jiǎn)單。但是在內(nèi)容上，新漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試的材料內(nèi)容多來(lái)源于生活、學(xué)習(xí)以及工作等方面。曾經(jīng)有學(xué)者將考生大致劃分為四個(gè)專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)和歷史學(xué)專業(yè)。測(cè)試內(nèi)容為這四個(gè)專業(yè)的學(xué)生在漢語(yǔ)水平考試中的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)材料內(nèi)容上的一個(gè)測(cè)試，從口語(yǔ)與寫(xiě)作部分來(lái)說(shuō)，由于除去中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)知識(shí)性背景較弱，其他同學(xué)都可以在口語(yǔ)測(cè)試中發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)。因此，在口語(yǔ)考試的內(nèi)容安排上，不應(yīng)該設(shè)計(jì)專業(yè)性的知識(shí)，要讓所有的考生都有公平的起點(diǎn)。

（三）在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上

Bachman（1990）區(qū)分了客觀考試和主觀考試，認(rèn)為客觀考試是指考生反映的正確性完全由既定標(biāo)準(zhǔn)決定而不需要其他判斷；主觀考試是指評(píng)分員必須對(duì)考生反映的正確性作出判斷，而這種判斷基于評(píng)分員對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的主觀解釋。因而，要保證評(píng)分的客觀性，就必須最大限度地保證對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解釋的確定性，減少評(píng)分員主觀判斷的成分（趙琪鳳，2012，P89-94）。首先，漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試本身就是一場(chǎng)主觀考試，其成績(jī)的評(píng)定摻有主觀成分，而評(píng)分員需要做的就是要減少由于主觀成分而造成的誤差。但是就目前來(lái)看，由于新漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試實(shí)施的時(shí)間較短，我們只知道滿分為100分，60分為及格線，至于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則還沒(méi)有公布，所以無(wú)法詳談。endprint

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，筆者從考試本身提出一些建議，以期考試更加的合理以及科學(xué)。

（一）在形式上

我們可以通過(guò)培訓(xùn)一些漢語(yǔ)口語(yǔ)考官來(lái)實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)考試的互動(dòng)性和交際的真實(shí)性。例如，第一部分可以仍然是聽(tīng)后重復(fù)或聽(tīng)后復(fù)述，練習(xí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的能力。但是到了第三部分的議論性和描述性部分時(shí)，應(yīng)該采取考官與考生互動(dòng)的環(huán)節(jié)而不是一味地聽(tīng)后回答和讀后回答。只有這樣，考官才能根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探討性的提問(wèn)，當(dāng)然，面對(duì)不同等級(jí)的考生，考官提出的問(wèn)題的難度也應(yīng)該具有層次性，由簡(jiǎn)單易懂到抽象辯證。這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)考查考生在與人互動(dòng)時(shí)用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己看法的交際性能力。

（二）在考官的選擇上

漢語(yǔ)口語(yǔ)的考官人群選擇應(yīng)該從高校的語(yǔ)文教師中去選拔，年齡方面要求在中年即可。因?yàn)閰⒓訚h語(yǔ)口語(yǔ)考試的多為外國(guó)的成年留學(xué)生，那么如果選擇中小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)作為考官，從考生年齡角度考慮是不合適的。原因是由于中小學(xué)語(yǔ)文教師的教授對(duì)象一般為小學(xué)生或中學(xué)生，而這些孩子的語(yǔ)言和心智的發(fā)展都不是很成熟，因而教師在面對(duì)外國(guó)留學(xué)生時(shí)可能會(huì)對(duì)留學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)定造成一定的偏差。選擇高校的語(yǔ)文教師是因?yàn)楦咝５恼Z(yǔ)文教師面對(duì)的學(xué)生同樣是成年人，心智發(fā)展相差不會(huì)太多。其次，強(qiáng)調(diào)考官的年齡不能太年輕也不能過(guò)老。首先太年輕的教師容易掌握不好考試的局面，可能問(wèn)一些提綱以外的問(wèn)題，對(duì)考試內(nèi)容和時(shí)間的把握都會(huì)出現(xiàn)一定的偏差；年齡大的教師由于生理機(jī)能的衰退，可能在聽(tīng)力、視力等方面也不如中年教師，所以應(yīng)該選擇高校中年教師為主。再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、正規(guī)的培訓(xùn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)和考生的互動(dòng)，從而讓考生發(fā)揮自己真實(shí)的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（三）在內(nèi)容上

無(wú)論是聽(tīng)后的重復(fù)還是復(fù)述、回答問(wèn)題還是朗讀，其材料的內(nèi)容最好不要涉及專業(yè)性知識(shí)強(qiáng)的內(nèi)容，這樣會(huì)對(duì)來(lái)自不同專業(yè)的考生造成不公平的現(xiàn)象。材料內(nèi)容可以選擇與考生的生活以及一些社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，例如“公共場(chǎng)合是否可以吸煙”“尊老愛(ài)幼”“環(huán)境保護(hù)”等話題，首先要做到公平，其次是考生都能有話說(shuō)，有想表達(dá)的內(nèi)容。第二是口語(yǔ)的測(cè)試內(nèi)容避免提及一些有關(guān)政治的、種族的、性別的以及宗教信仰等問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)十分敏感。在口語(yǔ)測(cè)試中我們主要考查考生的語(yǔ)言交際能力，而不是考查考生對(duì)一些時(shí)政性和敏感類話題的看法，從另外一個(gè)角度看，我們應(yīng)該尊重留學(xué)生的隱私，避免此類話題出現(xiàn)。

（四）在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上

在漢語(yǔ)口語(yǔ)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，我們可以參考雅思口語(yǔ)考試。雅思從流利性與連貫性、詞匯多樣性、語(yǔ)法多樣性及準(zhǔn)確性和發(fā)音四個(gè)方面來(lái)評(píng)定學(xué)生的口語(yǔ)能力，分?jǐn)?shù)等級(jí)則從1-9分不等，根據(jù)這四個(gè)方面的程度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?？忌部梢愿鶕?jù)這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)反饋來(lái)找出自己的不足和長(zhǎng)處。所以在新漢語(yǔ)口語(yǔ)考試中，也可以從考生漢語(yǔ)表達(dá)的流利性和連貫性、詞匯選擇的準(zhǔn)確性、語(yǔ)法的正確性和多樣性，以及漢語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確性、表達(dá)內(nèi)容的充實(shí)性等方面分別作出評(píng)定，并根據(jù)每個(gè)部分的不同程度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，使得漢語(yǔ)口語(yǔ)考試的成績(jī)更加具有信服力，同時(shí)也更能反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的傳播和國(guó)家的發(fā)展是相輔相成的。世界大國(guó)都在不遺余力地向世界推廣自己的民族語(yǔ)言。我們大力推動(dòng)HSK考試不僅是為了滿足世界各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的迫切需求（HSK考試成績(jī)是作為留學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)入學(xué)的一個(gè)憑證，也是作為漢語(yǔ)達(dá)到某種等級(jí)或免修相應(yīng)漢語(yǔ)課程的憑證，同時(shí)也是一些用人機(jī)構(gòu)在錄用員工時(shí)所參考的重要的漢語(yǔ)憑證），也是國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是一項(xiàng)國(guó)家和民族的事業(yè)。

雖然新HSK的口語(yǔ)測(cè)試在舊HSK的口語(yǔ)測(cè)試基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，但是仍然在考試形式和考試內(nèi)容以及最后的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上存在著一些問(wèn)題。筆者根據(jù)這些方面的問(wèn)題提出了關(guān)于考試形式上希望改為考官和考生的互動(dòng)式的模式，在考試內(nèi)容上希望達(dá)到公平公正的目標(biāo)，在考試的評(píng)分上，對(duì)考官的選擇以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的衡量都提出了自己的建議。

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（袁藝銘 天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院人文學(xué)院 301811）endprint