“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升策略研究

劉 嬌 徐國(guó)華 牛紅霞

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升策略研究

劉 嬌 徐國(guó)華 牛紅霞

本論文是在“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展的角度，就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開了深入的研究。首先，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”形式下的教育教學(xué)模式進(jìn)行了全面的研究。其次，針對(duì)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題展開了探討。最后，詳細(xì)介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略 。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 信息化 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的教育模式

（一）教育內(nèi)容

在處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，信息的更新速度及數(shù)量都出現(xiàn)了史無前例的增多，而學(xué)生在校時(shí)間畢竟是有限的，為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求高校在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要對(duì)主要的專業(yè)知識(shí)來對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，同時(shí)還必須在學(xué)生心目中樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教授學(xué)生學(xué)習(xí)必備的方式、方法、技能等。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨也在一定程度上促進(jìn)了高校傳統(tǒng)課程改革的深化，進(jìn)而出現(xiàn)了以慕課、微課等為代表的一批新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)新樣板。從創(chuàng)新的角度來看，二者均是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持和輔助作用下，并且在近年來的實(shí)踐中也取得了很好的效果，受到了廣大師生的歡迎。

（二）教育手段

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的作用和影響下，以WF、4G、APP等為代表的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息傳輸技術(shù)、軟件相繼出現(xiàn)，為大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的組建提供了可能，拓展了學(xué)生獲取信息的渠道。過去的學(xué)生需要通過去圖書館找資料來找答案，而現(xiàn)在的學(xué)生用手機(jī)從網(wǎng)絡(luò)中搜索一下，便可得到想要的資料。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)大力對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，只有這樣才能進(jìn)一步提升教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)新教學(xué)手段進(jìn)行研發(fā)和應(yīng)用的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教育管理

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教學(xué)的融合發(fā)展，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段稱得上是一次革命性的創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)于教學(xué)管理、學(xué)生管理、以及教務(wù)管理等來講也具有著重大的意義。不僅“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助作用的發(fā)揮，大大減少了高職院校人物物力財(cái)力的投入與消耗，在節(jié)省辦學(xué)成本的同時(shí)使學(xué)校服務(wù)、管理更加趨向于智能化、便捷化、個(gè)性化，進(jìn)一步提升了高職院校管理效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）教育內(nèi)容單一

目前，我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容十分單一，很多高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中只重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的灌輸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏與專業(yè)課程的聯(lián)系和結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作過程中卻不知道如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中，很多學(xué)生由于缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果不佳。

（二）教師專業(yè)水平有待提升

高職院校專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，缺乏與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)脫離了專業(yè)知識(shí)；其次，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，忽視了互聯(lián)網(wǎng)的重要性，缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用，缺乏對(duì)學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)。同時(shí)，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不能指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

（一）積極開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)生活中的重要性，還要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教育理念，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)越來越便捷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化和互動(dòng)化發(fā)展，同時(shí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（三）注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生信息素養(yǎng)直接體現(xiàn)著學(xué)生的信息技術(shù)水平和學(xué)生的信息化意識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)，來適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的信息技能和學(xué)生的信息意識(shí)，進(jìn)而提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

總之，高職院校作為向社會(huì)輸送人才的主陣地，高職院校必須發(fā)揮好自身在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的銜接作用。通過突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思維的限制，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的潮流。營(yíng)造好“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面，鼓勵(lì)支持高職院校學(xué)生追逐夢(mèng)想的良好氛圍，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的服務(wù)功能。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

［1］王晨，劉男.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育大變革［М］.北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2015.

［2］曲大為.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等院校教育改革芻議［J］.高教研究與實(shí)踐，2015（3）:12～15.

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

本文系2017年度河北省人力資源與社會(huì)保障研究課題《高職院校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升的問題研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JRS-2017-3041）成果。