學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略思考

石小梅

學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略思考

石小梅

2016年，福建省教育廳出臺(tái)了《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》，啟動(dòng)包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程三大部分的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試。2017年及以后入學(xué)的學(xué)生，福建省將開始正式實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試。其中語(yǔ)文就包括在公共基礎(chǔ)課程測(cè)試中?；谶@樣的發(fā)展趨勢(shì)，中職語(yǔ)文教師面臨更大的壓力，他們既要完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試的教學(xué)任務(wù)，又要在一定程度上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。如何開展教學(xué)才會(huì)更有效，本文將從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、口語(yǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)策略的思考。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試 語(yǔ)文教學(xué) 策略

2016年，福建省教育廳出臺(tái)了《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》，啟動(dòng)包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程三大部分的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試。其中語(yǔ)文就包括在公共基礎(chǔ)課程測(cè)試中，2017年及以后入學(xué)的學(xué)生，將開始正式實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試。其中語(yǔ)文就包括在公共基礎(chǔ)課程測(cè)試中。在這樣的發(fā)展背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)將面臨著怎樣的困難?應(yīng)采用怎樣的教學(xué)策略才能有效化解這些困難?筆者依據(jù)自己的多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行思考。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的困難

到中職學(xué)校就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，存在很多的不足，比如缺乏自信、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來講，普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全，閱讀量不夠，口語(yǔ)交際不強(qiáng)、作文水平不高等情況。

2017級(jí)開始，語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試安排在二年級(jí)下學(xué)期期末考時(shí)間段，中職學(xué)校有四本語(yǔ)文教材，絕大部分學(xué)校會(huì)教授基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)和拓展模塊，課時(shí)安排一般是每周2-4節(jié)?；谶@樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，語(yǔ)文教師既要完成必須的文本教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的復(fù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練，以確保在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中絕大數(shù)學(xué)生獲得通過，這困難是顯而易見的。筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文教師要根據(jù)《福建省中等職業(yè)教育學(xué)業(yè)水平語(yǔ)文測(cè)試大綱》的要求調(diào)整教學(xué)策略，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際練習(xí)，提升學(xué)生寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以確保絕大多數(shù)學(xué)生通過測(cè)試，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)策略的思考

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)積累

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷積累、不斷感悟運(yùn)用、不斷探究實(shí)踐的過程，為讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，筆者以為可以從以下兩個(gè)方面嘗試：

1、注重在文本閱讀中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

考綱中要求學(xué)生掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，除了必要的練習(xí)外，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中加以訓(xùn)練和鞏固。因?yàn)樵谖谋镜拈喿x中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有直觀的感受和感性的認(rèn)識(shí)，在閱讀中對(duì)標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句型、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)再認(rèn)識(shí)和再運(yùn)用。當(dāng)然，這個(gè)過程中教師的介入強(qiáng)化是很必需的，可以引導(dǎo)學(xué)生用作標(biāo)注的方法將課文中特殊的標(biāo)點(diǎn)和句型、優(yōu)美的詞語(yǔ)或短語(yǔ)、恰到好處的修辭標(biāo)出來，甚至做摘記，并養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。這樣既可鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也可提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

2、引入新的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)形式

近幾年來電視漢字聽寫大賽、詩(shī)詞大賽收視率很高，我們可以把這些形式移植到中職語(yǔ)文教學(xué)中來，再結(jié)合教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，階段性開展這些活動(dòng)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（二）在高效課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在有限的課堂教學(xué)中，既要精心組織有效的閱讀與欣賞教學(xué)，還要效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，這是中職語(yǔ)文教師要下苦功的地方。這要求語(yǔ)文教師要吃透要大綱、考綱和教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；要借助于信息化手段，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等媒介營(yíng)造情境，增加學(xué)生對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)；要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，教師要充分利用中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的多元化特點(diǎn)，可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，也可以借助于微博、微信學(xué)習(xí)平臺(tái)等來完成評(píng)價(jià)。

（三）強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練為學(xué)生的職業(yè)生涯奠基

口語(yǔ)交際能力對(duì)中職生未來職業(yè)生涯的發(fā)展影響很大，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中也占到10%的比重，中職語(yǔ)文教師不應(yīng)因口語(yǔ)交際教學(xué)繁難而忽視。其實(shí)語(yǔ)文課堂內(nèi)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練無(wú)處不在：師生問答、課堂討論 、精彩朗誦、有趣表演等，都可以納入口語(yǔ)交際的范疇?？谡Z(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵在于教師有效激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有信心，敢于說出來。這可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)環(huán)境，比如我教的是藥劑專業(yè)，我會(huì)設(shè)計(jì) 一個(gè)“假如你要去醫(yī)藥公司面試一名藥劑員”的情景，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自我介紹，介紹中要考慮如何展示自己的長(zhǎng)處等，再上臺(tái)講。再比如在課前，我布置學(xué)生搜集關(guān)于即將進(jìn)行的與課文教學(xué)相關(guān)的故事，然后在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)于那些比較靦腆的學(xué)生，我會(huì)常邀請(qǐng)他們登上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)鼓勵(lì)他們大聲朗讀，并給予適時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ǎ@可以促使學(xué)生平時(shí)的朗讀，又可鍛煉其膽量。

（四）夯實(shí)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練助力職業(yè)發(fā)展

應(yīng)用文寫作是為現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的能力，也是學(xué)業(yè)水平必考的項(xiàng)目。中職語(yǔ)文教師要達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中職應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)。筆者嘗試采用以下幾個(gè)教學(xué)方法：

1、案例法

此法要求教師嚴(yán)選案例，設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)思考，習(xí)得寫作技巧。這些案例最好是校園內(nèi)和學(xué)生關(guān)系密切的典型案例，比如請(qǐng)假條、學(xué)生會(huì)通知、校園征文啟事等常見應(yīng)用文，讓學(xué)生先對(duì)案例進(jìn)行分析討論，明確錯(cuò)誤在哪里，在進(jìn)行修改，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2、講練法

應(yīng)用文寫作的基本理論知識(shí)是寫好應(yīng)用文的前提，教師要先講清楚，再給予必要的練習(xí)，及時(shí)修改，最好當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，效果較好。

3、情境法

此法尤其適用教授招聘啟事、簡(jiǎn)歷、求職信這三種應(yīng)用文。教學(xué)中，教師可以精心創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)情境氛圍中，學(xué)生在仿真的情境中能更好地掌握寫作方法。比如可以舉辦一次模擬招聘會(huì)。有的學(xué)生擬寫簡(jiǎn)歷，有的學(xué)生擬寫招聘啟事， 有的擬寫求職信，在本班教室里就可以展開一場(chǎng)模擬招聘演練。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生“生活”為載體，以活動(dòng)的形式整合學(xué)過的知識(shí)和方法，具有很強(qiáng)的工具性和人文性，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中我以教材為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。教科書是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之一，學(xué)生在校期間，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，開展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來。比如新生開學(xué)第一課我會(huì)結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐《認(rèn)識(shí)自我》的內(nèi)容，讓學(xué)生做一次自我介紹；為引導(dǎo)學(xué)生閱讀我結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)《好書伴我成長(zhǎng)——優(yōu)秀圖書推介會(huì)》把讀、寫、比賽結(jié)合起來；為激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的積累，我結(jié)合《誦讀經(jīng)典古詩(shī) 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化——中華古詩(shī)詞誦讀比賽》等。

在中職學(xué)校實(shí)施語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試，目的是要以考促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文能力素養(yǎng)等方面提高。所以，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要重基礎(chǔ)、重過程、重實(shí)用，根據(jù)學(xué)情和考綱，繼續(xù)研究教法和學(xué)法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

［1］王劍珍.中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究［D］.福州:福建師范大學(xué)，2015.

［2］董自英.中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究［D］.上海:華東師范大學(xué)，2010.

［3］張圣起.中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文教育探析［D］.石家莊:河北師范大學(xué)，2010.

福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）