音樂教育在陶冶大學生情操中的作用

趙 哲

音樂教育在陶冶大學生情操中的作用

趙 哲

音樂藝術以滋養(yǎng)生活的作用活躍于人們的情感世界，在人們的情感生活中充當著精神伙伴、精神保健師、精神導師的作用。大學生的健康成長離不開音樂藝術的熏陶，在大學生的校園生活中要加強音樂教育，豐富音樂感受，濃厚音樂氛圍，充分發(fā)揮音樂教育正能量的滋養(yǎng)作用，陶冶大學生具有文雅情趣和高尚情操。

大學生 音樂教育 文雅情趣 高尚情操

音樂藝術以潤養(yǎng)人生活的作用活躍于人的情感世界，給予人以情感撫慰、情感調節(jié)、情感導向的作用。人類生活因為有音樂藝術的存在，才生活的更有滋味和品位，才生活得更加豐富多彩，才生活的和諧愉悅。著名鋼琴家帕德萊夫斯基論斷：“音樂是唯一真正生存的藝術，它的振顫、律動，也就是生命的要素，任何有生命的地方，也必然有快樂?！蔽覈鴼v史上的偉大教育家孔子也曾論斷：“興于詩，立于禮，成于樂?！保?］大學生的健康成長離不開音樂藝術的熏陶和音樂藝術精神伙伴、精神保健師、精神導師的作用。因而，大學生的校園生活中要加強音樂教育，豐富音樂感受，濃厚音樂氛圍，充分發(fā)揮音樂教育正能量的滋養(yǎng)作用，陶冶大學生具有文雅情趣和高尚情操。

一、音樂審美體驗與音樂教育的內在關聯

體驗是人的生命過程中能動意識不斷作用的產物，體驗將人對事物的客觀映像和主觀感受融為一體，在經歷的過程中獲得經驗性的啟示和認知。音樂審美體驗是人的生命體驗中的一種特殊的精神活動，從審美感知開始，進入審美體驗，最后達到審美啟悟。而在這三個階段，審美體驗是最重要的一個環(huán)節(jié)，是欣賞者在審美感知的基礎上對藝術作品進行再創(chuàng)造的過程。［2］

音樂審美體驗由人的聽覺進入人的大腦，引發(fā)情緒變化和思維導向。據科學論證得知，音樂的律動和品質會刺激人的心跳和腦電波，人的心跳和腦電波會追隨音樂的律動與品質，并產生同頻同質共振，被音樂的節(jié)奏、旋律、意境自然而然的引領，或舒緩平和、或歡快熱烈、或憂郁悲憤，或陽光激昂，之前的情緒狀態(tài)會發(fā)生變化，逐漸的進入到對音樂律動與質量導向的狀態(tài)，從音樂審美體驗中獲取的信息“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效能便自然而然的體現出來。

音樂教育通過給予和強化音樂審美體驗的途徑進行，音樂教育的學校教育給予學生音樂基礎知識、音樂欣賞能力、音樂專長和音樂愛好的培養(yǎng)，最終所要發(fā)揮的作用是實現對學生的美育。

二、音樂教育陶冶大學生情趣情操的作用

情趣即情調和興趣，情感是情趣的基礎；情操即品格和操守，是情趣的上乘品質；情趣和情操的形成與固化都以情感為基礎。音樂教育陶冶大學生情趣和情操的作用就源自于音樂審美體驗中的情感共鳴和情感升華。

從我國大學生情趣和情操的現狀說來，很有讓國人擔憂的問題，感到如今的大學生的情趣和情操不夠健康、不夠文明、有“物化”“西化”的太多影響，及至以人文素質低而一言以蔽之。這樣的社會反響說明高校育人雖然在智育上重視并追求達標，但在德育和美育上還不夠重視和不夠達標，還應該在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法上予以分析，加以調整。而充分認識并加強高校對大學生的音樂教育很有必要。

（一）以音樂教育豐富學生的情感體驗

高校的音樂教育，不能停留在完成課時和教學計劃層面，不能停留在教給學生音樂知識和形成學生音樂表演能力層面，還應該重視對學生音樂審美情感體驗的培養(yǎng)和引領，將音樂與學生的情感生活相聯系，在吮吸、放飛、導引、培養(yǎng)學生的音樂想象力的基礎上進行，用音樂作品中的美好元素相形見絀于自身情趣情操的不足，將音樂作品中的美好元素充實到個性的情趣情操的養(yǎng)成過程中，正如愛因斯坦解釋的哲理：“想象力比知識更重要。想象力能推動世界，是知識進化的源泉?！?/p>

（二）以音樂教育覺悟學生的修身養(yǎng)性

音樂教育的形式被大學生所喜愛，他們對與這種教育形式的反映是樂享其中，在樂享其中的過程中樂有所得。大學生的情趣和情操都屬于情商，培養(yǎng)大學生的情商和智商同步發(fā)展非常重要，因為在社會生活中的人們僅僅具有足夠的智商是不夠的，因為智商反映為一個人的知識和專長的修養(yǎng)，還必須擁有足夠的情商，因為情商反映為一個人的情緒、意志、耐受挫折、與人協作、舉止言談等個人形象等方面的品質。從社會和人文角度來講，音樂教育有助于人們詮釋情感，豐富精神文化生活。與此同時，音樂教育對人類情商的培養(yǎng)與發(fā)展也具有不可磨滅的作用。［3］

（三）以“看得見的音樂”濃厚音樂教育氛圍

真實的具象的“看得見的音樂”能夠讓學生的情感和音樂共鳴，情趣和情操被真善美情性所感染。如，由車行和戚建波聯袂創(chuàng)造的歌曲《?；丶铱纯础?、王錚亮的《時間多去哪了》、霍尊的《卷珠簾》都是被大學生喜歡和廣為傳唱的音樂作品，這其中的中華民族的文化傳統(tǒng)都很讓大學生所折服，通過在大學生中傳唱、表演、研討這些和這類音樂作品的藝術魅力的活動，可以通過就是在以音樂教育輸送給學生修身養(yǎng)性的精神食糧，就是要讓學校音樂教育的形式不再囿于教材和課堂教學的有限學時內，而是拓展音樂教育到更富有教育成效的教學模式和教學方法。

［1］宋成貴.音樂藝術感染人陶冶人激勵人的作用［J］.通俗歌曲，2015（3）:70～71.

［2］孔冀平.淺談音樂審美體驗中的情感與想象［J］.神州，2012（10）:211.

［3］郭英.淺談音樂教育與情商發(fā)展的關系問題［J］.西部大開發(fā)，2011（12）:24.

通化師范學院）

趙哲（1982-），女，吉林通化人，碩士，通化師范學院，教師，研究方向：民族音樂理論。