幼兒自發(fā)音樂活動(dòng)研究綜述

王蕾

摘 要：幼兒的自發(fā)音樂行為（活動(dòng)）是指幼兒在情緒、思維等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)下，自然而然發(fā)生的，完全由兒童自己發(fā)起和組織的音樂行為（活動(dòng)）。具有愉悅性、整體性、情境性、即發(fā)性、個(gè)體性、隨意性、片段性、自?shī)市浴?dòng)作性等特點(diǎn)。幼兒教師需要通過提升對(duì)幼兒自發(fā)音樂行為的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的音樂環(huán)境，不斷豐富音樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，豐富幼兒多方面的經(jīng)驗(yàn)等途徑來培養(yǎng)幼兒的自發(fā)音樂行為。

關(guān)鍵詞：自發(fā)音樂活動(dòng) 幼兒 綜述

任慧娟在《3-4歲幼兒自發(fā)音樂行為研究》碩士學(xué)位論文中，采用人種志的研究方法，通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談收集資料，對(duì)發(fā)生在幼兒園里3—4歲幼兒的自發(fā)音樂行為進(jìn)行了類型劃分、特征分析、影響因素考察和功能解析[1]。她從不同緯度將幼兒自發(fā)音樂行為劃分為：根據(jù)自發(fā)音樂行為不同的音樂表現(xiàn)方式，可以分為自發(fā)哼唱、自發(fā)身體舞動(dòng)和自發(fā)性節(jié)奏探索；根據(jù)自發(fā)音樂行為的不同呈現(xiàn)形式，可以分為定形的自發(fā)音樂行為和不定形的自發(fā)音樂行為1。在對(duì)幼兒自發(fā)音樂行為進(jìn)行特征分析時(shí)，她總結(jié)出幼兒自發(fā)音樂行為有：愉悅性、整體性、情境性和即發(fā)性等特點(diǎn)1。在分析幼兒自發(fā)音樂行為的影響因素時(shí)，她分別從外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面入手進(jìn)行探討1。她將幼兒的自發(fā)音樂行為的功能分為直接功能和間接功能。

張明明在《學(xué)齡前兒童音樂行為培養(yǎng)若干問題研究》一文中，從社會(huì)學(xué)、行為主義心理學(xué)、音樂教育歷史發(fā)展等方面，對(duì)音樂行為及其培養(yǎng)進(jìn)行剖析，采用課堂觀摩、采訪調(diào)查以及教學(xué)實(shí)踐等方法，針對(duì)學(xué)前兒童音樂行為培養(yǎng)中的問題提出一些看法[2]。

許衛(wèi)紅在《幼兒自發(fā)音樂行為初探》中認(rèn)為，幼兒自發(fā)的音樂行為具有個(gè)體性、隨意性、片段性、自?shī)市院蛣?dòng)作性，并且發(fā)生的頻率是不斷增加的，與之相伴隨的是幼兒音樂表現(xiàn)力地提高[3]。幼兒園通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的音樂環(huán)境，保護(hù)幼兒的表現(xiàn)欲以及提高音樂教育活動(dòng)有效性等措施，可以有效促進(jìn)幼兒自發(fā)音樂行為的產(chǎn)生和發(fā)展。

牛艷利在《淺析5-6歲兒童繪畫創(chuàng)作過程中的自發(fā)音樂活動(dòng)》中說道，自發(fā)音樂活動(dòng)是指，完全由兒童自己發(fā)起和組織的音樂活動(dòng)。這種活動(dòng)是兒童自發(fā)表現(xiàn)出來的，在沒有外在壓力情況下產(chǎn)生的自發(fā)的有節(jié)奏的動(dòng)作或形象塑造的動(dòng)作：自由歌唱、玩弄樂器等[4]。從某種意義上來說，兒童的自發(fā)音樂活動(dòng)可以被看作是一種有益于兒童身心健康成長(zhǎng)的自我教育活動(dòng)4。自發(fā)音樂活動(dòng)的表現(xiàn)形式有：用“音樂”來回答、取笑；歌唱繪畫動(dòng)作（邊畫邊唱：“染染染”）；唱和動(dòng)作相似模仿（舉起畫飛翔：“嗚嗚”）等。

趙靜等人探討了嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動(dòng)的特點(diǎn)。分析了引發(fā)和維持嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動(dòng)的原因，并概括了活動(dòng)的形式。當(dāng)時(shí)具體的情境和材料，以及幼兒近期的經(jīng)驗(yàn)、精神、情緒狀態(tài)都是使嬰小班幼兒出現(xiàn)自發(fā)音樂活動(dòng)的因素。該活動(dòng)的維持因素也有兩種：第一種與活動(dòng)的材料有關(guān)；第二種與活動(dòng)中的人際交往有關(guān)。幼兒自發(fā)音樂活動(dòng)主要是身體的動(dòng)作，還包括出發(fā)樂音，隨著自己的哼唱蹦蹦跳跳，雙手做出彈鋼琴的動(dòng)作[5]。

王永紅指出，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境來發(fā)展幼兒的自發(fā)音樂活動(dòng)。幼兒園的精神環(huán)境包含音樂氣氛、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、教師的情緒和態(tài)度等。他將自發(fā)的音樂活動(dòng)定義為完全由幼兒發(fā)起和組織的音樂活動(dòng)，以及教師通過環(huán)境、氣氛而誘發(fā)出來的活動(dòng)和完全由幼兒發(fā)起，教師再參與直接指導(dǎo)的活動(dòng)[6]。自發(fā)的音樂活動(dòng)有音樂游戲、哼唱歌曲、自由舞蹈等。

楊靜認(rèn)為，幼兒的自發(fā)音樂活動(dòng)表現(xiàn)出他們特殊的興趣和情感，并對(duì)提高幼兒的音樂能力、自我表達(dá)能力和發(fā)展創(chuàng)造能力有重要價(jià)值[7]。進(jìn)而指出，教師不應(yīng)該阻止幼兒的幼兒的自發(fā)音樂活動(dòng)，而應(yīng)該不斷豐富音樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)他們的自發(fā)音樂活動(dòng)7。

吳蕾君在對(duì)深圳某幼兒園里幼兒自發(fā)音樂活動(dòng)的觀察中發(fā)現(xiàn)，自發(fā)音樂活動(dòng)是幼兒在情緒、思維等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)下，自然而然發(fā)生的；自發(fā)音樂活動(dòng)的內(nèi)容是豐富的；在表現(xiàn)形式上，可以分為：唱歌、歌表演和打擊樂等。另外，對(duì)教師提出了幾點(diǎn)建議：要認(rèn)識(shí)幼兒自發(fā)音樂行為的重要性；為幼兒的自發(fā)音樂行為提供支持性的環(huán)境；豐富幼兒多方面的經(jīng)驗(yàn)等[8]。

1961年，維爾納（Werner）研究了兒童的“本能歌”在音樂方面的整體面貌，這中間包括：旋律進(jìn)行的方向，旋律完全形態(tài)的重復(fù)作用，旋律的長(zhǎng)短、變化以及終止等方面[9]。

哈格里夫斯根據(jù)他兩個(gè)2歲左右的兒子“創(chuàng)作”的“輪廓歌”，歸納出“輪廓歌”的一些特征：2歲左右的兒童所唱的“輪廓歌”大多是一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，節(jié)奏幾乎沒有變化，時(shí)常出現(xiàn)同音反復(fù)，形成了音高上的徘徊，這個(gè)句子會(huì)多次的、不完全準(zhǔn)確地重復(fù)。兒童在2—3歲時(shí)發(fā)展出了“輪廓歌”，這與早期幼兒在繪畫中出現(xiàn)的“蝌蚪人”相似，只有一個(gè)大概的構(gòu)架[10]。3歲以后幼兒歌的“輪廓”變得逐漸清晰，開始走向內(nèi)容的充實(shí)和完善[11]。

綜上所述，幼兒的自發(fā)音樂行為（活動(dòng)）是指幼兒在情緒、思維等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)下，自然而然發(fā)生的，完全由兒童自己發(fā)起和組織的音樂行為（活動(dòng)）。幼兒自發(fā)音樂行為的表現(xiàn)形式包括：自發(fā)哼唱、自發(fā)身體舞動(dòng)、自發(fā)性節(jié)奏探索、動(dòng)作形象塑造、音樂游戲、歌表演等。幼兒自發(fā)音樂行為具有愉悅性、整體性、情境性、即發(fā)性、個(gè)體性、隨意性、片段性、自?shī)市?、?dòng)作性等特點(diǎn)。幼兒自發(fā)音樂行為受到當(dāng)時(shí)具體的情境和材料、幼兒近期的經(jīng)驗(yàn)、精神、情緒狀態(tài)、活動(dòng)中的人際交往等因素的影響。幼兒教師需要通過提升對(duì)幼兒自發(fā)音樂行為的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的音樂環(huán)境，不斷豐富音樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，豐富幼兒多方面的經(jīng)驗(yàn)等途徑來培養(yǎng)幼兒的自發(fā)音樂行為。

參考文獻(xiàn)

[1] 任慧娟.3-4歲幼兒自發(fā)音樂行為研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2006，5.

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[6] 王永紅.創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境，發(fā)展幼兒的自發(fā)音樂[J].輔導(dǎo)員下旬刊（教學(xué)研究），2013，4：24-25.

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[9] 轉(zhuǎn)引自張奇.兒童審美心理發(fā)展與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000，10：91.

[10] 轉(zhuǎn)引自張奇.兒童審美心理發(fā)展與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000，10：92.

[11] 轉(zhuǎn)引自張奇.兒童審美心理發(fā)展與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000，10：95.