新時(shí)代背景下“90后”大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀與教育對(duì)策

劉志鵬

摘 要：習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話：“思想政治工作是學(xué)校一切工作的生命線。各級(jí)黨委，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校黨組織必須牢牢掌握?！币凇皥?jiān)定理想信念上下功夫”、“厚植愛國主義情懷上下功夫”、“加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”、“增長知識(shí)見識(shí)上下功夫”、“培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”。高校作為開展大學(xué)生思想道德教育的主陣地，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真研究當(dāng)下思想政治教育規(guī)律，探索適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生需求實(shí)際需要的教育路徑。本研究通過對(duì)“90后”大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、歸納和總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)分析其產(chǎn)生的原因，力求探索出有效的教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生 思想道德

一、“90后”大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

在新時(shí)代的背景下，“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的價(jià)值取向、自我意識(shí)較強(qiáng)和容易接受新事物等特點(diǎn)。“90后”大學(xué)生的思想道德水平總體呈現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)，但仍有部分大學(xué)生的思想道德素質(zhì)不容樂觀，出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。

（一）個(gè)別學(xué)生政治信仰不明確

90后“大學(xué)生”的理想信念處于形成時(shí)期，容易受到外界環(huán)境的干擾，面臨理想與現(xiàn)實(shí)的種種矛盾和落差。他們感到困惑和緊張，容易陷入實(shí)用主義和政治信仰的選擇之中，難以取舍。部分學(xué)生表現(xiàn)為政治信仰不理性、不堅(jiān)定。他們多數(shù)能夠傾向于關(guān)注時(shí)事政治以及國內(nèi)和國際形勢(shì)，但他們是非理性的。從正確和錯(cuò)誤的主觀情緒來看，很容易受到主流社會(huì)趨勢(shì)的影響，表現(xiàn)出沖動(dòng)和非理性。

（二）一些學(xué)生的社會(huì)道德消退

一些“90后”大學(xué)生不能自覺遵守公共衛(wèi)生和公共秩序。出現(xiàn)了隨地吐痰，亂扔垃圾，在教室里吃飯，不洗馬桶等現(xiàn)象。在檢查學(xué)生公寓的狀況時(shí)，部分學(xué)生不主動(dòng)整理內(nèi)務(wù)，沒有傾倒垃圾，導(dǎo)致垃圾發(fā)霉，一些吸煙的學(xué)生不考慮寢室同學(xué)的感受，在寢室內(nèi)吸煙，亂扔煙頭。這些現(xiàn)象不僅對(duì)學(xué)生的健康不利，造成安全隱患，也破壞了校園環(huán)境。還有一些學(xué)生不遵守校園內(nèi)的公共秩序，并且有不文明的行為，如食堂打飯不排隊(duì)，男女交往行為不得當(dāng)，過于親密。在課堂上，睡覺、講話、隨意去衛(wèi)生間等。這些行為違反了社會(huì)公德，違反了公共秩序。

（三）部分學(xué)生傳統(tǒng)美德弱化

部分大學(xué)生誠信意識(shí)、感恩意識(shí)淡薄。在學(xué)校里，考試違紀(jì)作弊、借圖書館書籍不按時(shí)歸還、辦理助學(xué)貸款的學(xué)生畢業(yè)后拖延不還、給國家?guī)斫?jīng)濟(jì)損失；離校后，就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)只考慮自己的需要，單方面解除就業(yè)協(xié)議，隨意跳槽。在生活中，不考慮家庭實(shí)際情況，消費(fèi)超前，為了追求虛榮心，辦理貸款，增加了家庭負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生養(yǎng)成好吃懶惰的壞習(xí)慣。這些個(gè)別現(xiàn)象弱化了傳統(tǒng)美德。

二、“90后”大學(xué)生道德教育原因分析

“90后”大學(xué)生思想道德的現(xiàn)狀是由多種因素造成的。本研究從社會(huì)、高校、家庭和學(xué)生的角度進(jìn)行了深入分析，力求找出真正的原因，以找到更好的解決方案。

（一）社會(huì)環(huán)境因素

現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)利益不平等的客觀事實(shí)導(dǎo)致人們過分追求物質(zhì)利益，甚至采取肆無忌憚的手段。“90后”大學(xué)生的心理素質(zhì)、辨別是非的能力不夠穩(wěn)定。容易受社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的干擾，追求經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致理想信念模糊，價(jià)值觀扭曲，人生目標(biāo)和努力方向不明確。另一方面，西方文化逐漸滲透。西方文化追求個(gè)性、自由，這與“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)相符，他們?cè)谖鞣轿幕臐B透和影響下，更容易接受西方文化和思想，淡化了民族精神和傳統(tǒng)文化。道德價(jià)值觀受到影響，導(dǎo)致學(xué)生的功利主義和非理性的政治信仰。

（二）高校教育因素

其一，重理論輕實(shí)踐。多數(shù)高校重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能，但對(duì)學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育相對(duì)較薄弱，素質(zhì)教育的格局、教育覆蓋面相對(duì)狹窄。教育教學(xué)主要以課堂教育為主，課外實(shí)踐、思想引導(dǎo)措施較少，不能有力補(bǔ)充課堂教育的不足。

其二，重形式輕實(shí)效。高校的思想政治教育、校園文化活動(dòng)主要通過文體活動(dòng)、各類競(jìng)賽、各類專題教育等形式開展，形式豐富多彩，教育途徑多元化，總體效果較好。但受益面較小，主要受益者為學(xué)生干部、學(xué)生黨員、有突出才藝的學(xué)生群體。對(duì)于性格內(nèi)向、表現(xiàn)一般、后進(jìn)生等弱勢(shì)群體教育效果不太理想，缺乏長期有效的教育機(jī)制。

（三）家庭教育因素

家庭環(huán)境影響。父母在家庭教育中占主導(dǎo)地位，父母的教育是否合適對(duì)孩子有很大的影響。在和諧的家庭環(huán)境中，兒童的心理和人格相對(duì)健康，容易接受學(xué)校教師的教育和指導(dǎo)；相反，學(xué)生不僅影響學(xué)業(yè)，而且還有心理問題，難以開展思想道德教育。

家庭道德意識(shí)偏差。在家庭生活中，父母的思想道德水平、言行舉止、思維方式對(duì)孩子有很大的影響。當(dāng)父母思想道德與學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境不一致時(shí)，會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)校德育的積極性和認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生理性的判斷和價(jià)值的取舍。

（四）學(xué)生自身因素

自我管理意識(shí)較差?！?0后”大學(xué)生追求自由、時(shí)尚，無拘束，認(rèn)為在大學(xué)里是否學(xué)習(xí)、戀愛、參與活動(dòng)是自己的事情，不需要學(xué)校和家長干預(yù)。在學(xué)校多數(shù)學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，但少數(shù)學(xué)生自律意識(shí)差，出現(xiàn)道德敗壞行為影響了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)影響了大學(xué)生的社會(huì)形象。

缺乏理想信念。大多數(shù)“90后”大學(xué)生都有良好的生活條件，受社會(huì)貨幣崇拜和實(shí)用主義的影響，導(dǎo)致他們?nèi)鄙倮硐胄拍?，被?dòng)地學(xué)習(xí)，沒有奮斗目標(biāo)和長遠(yuǎn)的打算，很少有學(xué)生將他們的個(gè)人未來與國家的命運(yùn)聯(lián)系起來。有些學(xué)生甚至是為了父母完成學(xué)業(yè)，個(gè)人無所謂。個(gè)別學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，只想學(xué)習(xí)，不想?yún)⒓訄F(tuán)體活動(dòng)，缺乏鍛煉和團(tuán)結(jié)寫作的能力；

三、對(duì)“90后”大學(xué)生思想德育教育的對(duì)策探索

“90后”大學(xué)生正處于人生價(jià)值觀的形成時(shí)期，做好大學(xué)生思想道德教育工作需要多方共同努力，互相配合。本文僅從高校的角度出發(fā)，進(jìn)行深入研究，積極思考，努力創(chuàng)建一條全面有效的教育路徑。

（一）堅(jiān)持立德樹人的理念，營造良好的人文教育環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。在當(dāng)前多元化，新媒體和信息化的背景下，高校的教育教學(xué)環(huán)境變得越來越復(fù)雜。一方面，規(guī)劃整體建設(shè)，優(yōu)化自然環(huán)境，綠化環(huán)境，甚至組織學(xué)生參與建設(shè)，使學(xué)生身在其中受到校園文化的熏陶和感染，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感和熱愛，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另一方面，優(yōu)化文化環(huán)境，建設(shè)具有社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)校特色的校園文化環(huán)境，營造良好的校風(fēng)，教學(xué)風(fēng)格和學(xué)風(fēng)，遵循教育規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。組織參與面廣、大眾化的校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的文化積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德意識(shí)。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高德育素質(zhì)

高校教師主要通過課堂教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。要提高教師的教育水平，發(fā)揮教師行為示范的影響力，必須做好以下幾個(gè)方面。首先，教師應(yīng)充分探索課堂教學(xué)中的有價(jià)值因素，要將思想政治教育融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，端正人生態(tài)度，明確奮斗目標(biāo)。二是引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，建立長效機(jī)制規(guī)范學(xué)生行為，強(qiáng)化職業(yè)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，講究公序良俗，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗和勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，以提高學(xué)生的道德水平，更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)假設(shè)的人才需求。三是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和監(jiān)督，建立清潔自律的管理機(jī)制，規(guī)范教師行為，為學(xué)生樹立榜樣，使教師的人格魅力為德育增添色彩。

（三）增強(qiáng)家庭與學(xué)校合作意識(shí)，建立綜合教育模式

家校關(guān)系是人際關(guān)系中的一種困難關(guān)系，但它是教育學(xué)生的有效方式。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，積極強(qiáng)化學(xué)校與家長的聯(lián)系，建立家校合作機(jī)制。學(xué)生管理工作者可以通過了解學(xué)生的家庭狀況，采用合理有效的與家長溝通的方式，充分利用多媒體手段，不斷拓展家校聯(lián)系的新途徑，共同探索適合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)生涯。學(xué)校與家庭之間建立合作關(guān)系不僅有助于大學(xué)履行教育使命，而且還提高了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)同感。促進(jìn)學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（四）鞏固自我管理，促進(jìn)自我道德的改善

學(xué)生是教育的主體，大學(xué)生思想道德教育是學(xué)生自身價(jià)值觀外化到內(nèi)化的認(rèn)知和體驗(yàn)過程。加強(qiáng)高校大學(xué)生自我管理，有利于提高學(xué)生的道德水平。從教師角度來說，應(yīng)該傳授學(xué)生自我管理的方法，如自省、慎獨(dú)、體悟，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過談心談話、心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育意識(shí)。從朋輩角度來說，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，多開展集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相溝通和交流，發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀看齊，弱化不良社會(huì)思潮的影響。從學(xué)生自身角度來說，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，培養(yǎng)自身積極樂觀向上的人生態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)，積極參與社會(huì)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)，開展活動(dòng)以班級(jí)學(xué)生干部為先導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情和積極性，鍛煉學(xué)生自身素質(zhì)和能力，通過深入實(shí)地的實(shí)踐，真正體會(huì)思想政治教育的內(nèi)涵。

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