新視域下《機(jī)械制圖》教法分析

【摘要】知識經(jīng)濟(jì)時代，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)在實(shí)踐中解決問題的能力的教育目的，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文探討了在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方主觀能動性的教學(xué)方法—互動教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 教學(xué)法 創(chuàng)新

【中圖分類號】TH126-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0228-01

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程以投影法為基礎(chǔ)，應(yīng)用繪圖工具或繪圖軟件，在二維平面上展現(xiàn)三維空間各種幾何要素的表達(dá)問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖的能力。對學(xué)生要求在掌握基本知識點(diǎn)的同時更注重對能力的培養(yǎng)，這需要在教學(xué)過程中采用一定的教學(xué)方法得以實(shí)施。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中，大部分教師采用的是填鴨式教學(xué)方法，以課堂教學(xué)為中心，以教師講授為中心，以書本內(nèi)容為中心的教學(xué)模式。教學(xué)過程主要是知識的傳授，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)調(diào)不夠，只片面強(qiáng)調(diào)老師的作用，以掌握知識的數(shù)量和精確性作為評價標(biāo)準(zhǔn)，形成教師講學(xué)生聽的灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以模仿操練和背誦為主。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會，學(xué)習(xí)的主動性、參與性創(chuàng)造性均受到制約。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力，教育的目的是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教學(xué)理念是使被教育者進(jìn)行開拓和創(chuàng)新。這就需要使學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性是學(xué)生今后能否適應(yīng)新工作的基礎(chǔ)，所以課堂教學(xué)方式要從教師主導(dǎo)型向師生互動型轉(zhuǎn)變，教師使用實(shí)驗(yàn)、案例、討論、互動交流等各種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用互動教學(xué)法，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)

《機(jī)械制圖》這門課和其他課最大的不同之處在于它不是一門能夠通過背誦學(xué)會的課，而是需要在頭腦中建立空間思維，需要學(xué)生自己把老師所講的內(nèi)容在頭腦中以立體的方式呈現(xiàn)?？臻g想象和空間分析的基本能力是能看懂和繪制圖樣的前提。三視圖的形成以及三視圖中尺寸對應(yīng)關(guān)系是讀圖和畫圖的基礎(chǔ)。掌握三視圖的尺寸對應(yīng)關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師通過掛圖、教材上的圖形、在黑板上畫圖來使學(xué)生明白三視圖之間的關(guān)系，這種靜態(tài)講解方式對相當(dāng)一部分同學(xué)來說很難實(shí)現(xiàn)空間思維的構(gòu)建。為了改善這種狀況，需改變教學(xué)方式，可以采用師生之間有目的、有組織但又平等的相互對話、討論、交流、促進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中。比如講到組合體視圖畫法的章節(jié)時，可以安排學(xué)生測繪簡單的零件，并要求對自己繪制的圖紙進(jìn)行清晰講解。畫圖的過程也是投影理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，遇到問題可以通過查閱資料、同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間彼此進(jìn)行交流解決問題。講解的過程是投影理論應(yīng)用過程的具體陳述，可以檢查圖紙上的線和面與零件上的線和面是否對應(yīng)，繪制的結(jié)果是否準(zhǔn)確，學(xué)生講解的過程中老師可以有針對性的進(jìn)行提問。這種互動式的教學(xué)使學(xué)生完全參與到教學(xué)過程中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)獨(dú)立思考能力，教師可以提前布置一些教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的典型習(xí)題，由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，把典型習(xí)題完成。上課時教師精講教學(xué)內(nèi)容，剩下的課上時間由同學(xué)來講解習(xí)題，學(xué)生在講解的過程中教師可以即時點(diǎn)評或者請其他同學(xué)發(fā)表見解，以便改正錯誤，通過這種方式會讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)留下深刻的印象。在學(xué)生講解的過程中可能會出現(xiàn)一個問題不同解決方法的情況，這時教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，找出最佳方案供學(xué)生比較。這一過程經(jīng)過多次訓(xùn)練后，可使學(xué)生分析問題解決問題的能力有所提高。教與學(xué)體現(xiàn)了一種雙向互動的過程，教師和學(xué)生同時是教學(xué)過程的主體。

3.結(jié)論

在當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的背景下，依據(jù)課程性質(zhì)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。實(shí)踐證明在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中采用互動教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生在參與的過程中掌握知識、提高能力。

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作者簡介：

董春蘭（1975-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，講師，主要研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)輔助設(shè)計和分析。endprint