淺談高中地理活動模塊教學(xué)策略

林婷

【摘要】在高中地理教材中的“活動模塊”的設(shè)立目的在于借助于地理課堂教學(xué)來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和梳理地理課本內(nèi)容，開展探究性學(xué)習(xí)，一方面加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。它類似于傳統(tǒng)的課本中的課后題，同時(shí)含有探究性、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。有效地提高了地理課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 地理教材 活動模塊 地理教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0177-01

一、地理教材中活動模塊教學(xué)存在的問題

1.部分活動有一定的實(shí)施難度

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，大概有63.2%的教師對于活動的開展效果持悲觀態(tài)度，歸因于教學(xué)進(jìn)度控制難度大，講課與活動之間的關(guān)系未能得當(dāng)處理；城鎮(zhèn)的中學(xué)生中有一半以上認(rèn)為活動量數(shù)量和難度較大，同時(shí)有75%的農(nóng)村中學(xué)生持有相同的觀點(diǎn)。

2.受當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件限制無法正常開展

在《地理》（必修一）的課本中有探討褶皺和斷塊山的內(nèi)容設(shè)置，若學(xué)生所在地沒有山脈，就難以實(shí)現(xiàn)課外活動的開展。再如，開展野外實(shí)踐活動進(jìn)行巖石標(biāo)本的采集時(shí)，也需要當(dāng)?shù)鼐邆錀l件才可開展。

3.實(shí)踐類“活動”普遍重視不夠

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師未將實(shí)踐活動看作教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，認(rèn)為其僅僅是學(xué)習(xí)以外的陪襯，或者將其視為課外活動，導(dǎo)致實(shí)踐活動未能真正在課堂以外開展。

4.知識與能力的認(rèn)識不清

目前，教師注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，意識到能力的重要性。在過去過分重視知識而忽視能力，而現(xiàn)在是否又反其道而行了呢？因?yàn)?，知識和能力一樣重要，兩個(gè)方面都要發(fā)展好。

5.時(shí)間與效率無法結(jié)合

高中新課程教師往往會面臨這樣的問題。部分活動模塊需要較長的時(shí)間，而教學(xué)進(jìn)度目標(biāo)也要完成，甚至有的時(shí)候消耗了課堂時(shí)間卻沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?；顒拥木唧w內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的需求要選擇，要注重活動開展的效果和質(zhì)量，而不要求活動的數(shù)量有多少，要將45分鐘的課堂探究活動的效果真正提高上來。

二、地理教材中活動模塊的教學(xué)策略

人教版高中《地理》（必修一）教材中活動模塊按能力要求分為“思考”“探究”和“實(shí)踐”三個(gè)類型。

1.思考活動模塊

該模塊往往是對教材基礎(chǔ)知識的鞏固，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中加以理解和掌握。其教學(xué)策略如下：

（1）營造心理氣氛，發(fā)揮情感作用。大多數(shù)教師重視學(xué)生是否記住了知識，是否理解了知識，而沒有關(guān)注學(xué)生的情緒反饋，常常造成學(xué)生的低落情緒。課堂教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，更是師生進(jìn)行理性和情感交流的交際過程，因此，人際關(guān)系也要體現(xiàn)在課堂中。教師在開展教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生內(nèi)心的想法，打造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢越柚诩钚栽u價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)主動思考，建立思維線索。很多教師在課堂教學(xué)時(shí)讀講義，造成課堂氣氛很沉悶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在上課中，教師要進(jìn)行情景轉(zhuǎn)換，以期調(diào)動學(xué)生參與課堂。例如改變設(shè)問條件，來激發(fā)學(xué)生的思考，潛在建立學(xué)生與知識的關(guān)系，打開學(xué)生的思維界限。

（3）剖析地理規(guī)律和原理，養(yǎng)成思維習(xí)慣。在高中地理學(xué)習(xí)中，有很多規(guī)律性內(nèi)容，例如氣候的全球分布、洋流的分布等等。針對這些內(nèi)容，教師要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。在高考中，文綜卷子的考察內(nèi)容注重于各部分知識之間的因果關(guān)系，來檢驗(yàn)學(xué)生對知識內(nèi)在脈絡(luò)的掌握程度，考察其邏輯推理能力。

2.探究類活動模塊

該活動模塊下學(xué)生要按照要求自行開展，在課前搜集相關(guān)資料，結(jié)合案例的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，這些題目的答案是開放性的。很多題目能夠加深學(xué)生對知識的理解。教師可以鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐，探索思考，借助于圖標(biāo)的形式，使用各類方法來進(jìn)行歸納總結(jié)，提高知識的學(xué)習(xí)能力。

3.實(shí)踐活動模塊

該模塊的設(shè)定是為了“探究性學(xué)習(xí)”的后期開展。實(shí)踐類活動的開展形式有很多種，如板報(bào)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等等。讓學(xué)生從身邊的角落開始，認(rèn)真觀察，善于思考。將學(xué)生與知識之間的聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。該模塊的設(shè)立提高了高中地理課堂教學(xué)的水平。因此要開展相關(guān)研究，探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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