淺談分步練習(xí)提高小學(xué)生作文水平

張迪迪

【摘要】隨著近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了比較顯著的成就，尤其是在小學(xué)生作文教學(xué)方面更是取得了令人舉世矚目的成就。眾所周知的是，在小學(xué)階段的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是極其重要的一部分，作文教學(xué)不僅僅可以更好的開(kāi)闊小學(xué)生的視野，同時(shí)還可以更好的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在提高小學(xué)生作文水平的過(guò)程中，進(jìn)行分步練習(xí)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，為了更好的提高我國(guó)所有小學(xué)生的作文水平，各個(gè)教師必須要盡快的將分步練習(xí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。本文就目前分步練習(xí)應(yīng)用于提高小學(xué)生作文水平過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】分步練習(xí) 小學(xué)生 作文水平

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0117-02

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，我國(guó)在小學(xué)作文教學(xué)方面始終存在著一系列的問(wèn)題，進(jìn)而使得我國(guó)大部分小學(xué)生的作文水平比較低。而分步練習(xí)教學(xué)方法則可以更好的改變目前我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量水平，進(jìn)而不斷的提高所有小學(xué)生的實(shí)際作文水平。因此，為了更好的改變目前我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，各個(gè)小學(xué)作文教師必須要首先認(rèn)識(shí)到分步練習(xí)的重要性，并且盡快將分步練習(xí)這一教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，各個(gè)小學(xué)作文教師還應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新作文教學(xué)方法和教學(xué)手段，站在學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好的激發(fā)所有小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)作文的興趣。

一、分步練習(xí)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

到目前為止，我國(guó)仍然采用的是應(yīng)試考試制度，這種考試制度給許多教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了比較大的壓力，因此，許多小學(xué)作文教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不斷的提高所有小學(xué)生的寫作成績(jī)，在寫作教學(xué)課堂上，他們堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上向?qū)W生灌輸盡可能多的寫作知識(shí)，殊不知許多小學(xué)生根本無(wú)法理解并且掌握所有的這些知識(shí)。另外，盡管許多小學(xué)寫作教師已經(jīng)開(kāi)始將分步練習(xí)應(yīng)用到了寫作教學(xué)過(guò)程中，但是，他們僅僅是為了應(yīng)付差事，在應(yīng)用分步練習(xí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也是走馬觀花，并不能取得實(shí)際的教學(xué)成就。

二、利用分步練習(xí)提高小學(xué)生作文水平的有效對(duì)策

（一）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并且背誦經(jīng)典的作文

在利用分步練習(xí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先鼓勵(lì)小學(xué)生購(gòu)買一些作文書，要求他們每天利用一定的時(shí)間閱讀并且背誦其中的作文。通過(guò)反復(fù)的閱讀并且背誦作文，學(xué)生可以快速的了解并且掌握作文的基本特征，同時(shí)在后續(xù)的寫作過(guò)程中，也可以輕而易舉的寫出比較優(yōu)秀的作文。最后，教師也可以定期的舉辦一些作文背誦大賽，在比賽過(guò)程中，對(duì)于比賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生必須要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣具有極其重要的作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作

在利用分步練習(xí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，小學(xué)生可以更好的提高自身的作文寫作水平。例如，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先在課前查找一篇經(jīng)典的作文，然后對(duì)這一作文的內(nèi)容構(gòu)成以及句子和段落特征進(jìn)行全面的分析和講解，使得學(xué)生可以了解并且掌握這一類型的作文特征。然后，教師可以要求學(xué)生自擬作文題目，模仿講解的作文進(jìn)行寫作，在寫作的過(guò)程中學(xué)生根據(jù)教師的要求在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成作文。在完成作文之后，教師及時(shí)對(duì)所有學(xué)生的作文進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，然后在課堂上對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行分析和講解。

（三）利用修改作文進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)生可以獨(dú)立完成寫作以后，教師應(yīng)該利用修改作文進(jìn)行寫作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行寫作方面的交流和合作，這樣對(duì)于快速提高小學(xué)生的寫作能力具有至關(guān)重要的作用。例如，在課堂上，教師也可以將學(xué)生上節(jié)課完成的作文隨機(jī)的發(fā)放給所有的學(xué)生，要求每一位學(xué)生對(duì)于自己拿到的作文進(jìn)行分析、閱讀和修改。最后，在修改完作文之后，所有學(xué)生還應(yīng)該對(duì)于自己修改的作文寫批語(yǔ)，這樣可以使得學(xué)生快速的發(fā)現(xiàn)自己在寫作過(guò)程中存在的所有問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的修改和批注進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了更好的提高我國(guó)所有小學(xué)生的寫作水平，各個(gè)小學(xué)作文教師必須要盡快將分步練習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)而不斷的激發(fā)所有小學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生組織戶外活動(dòng)，使得他們?cè)趹敉饣顒?dòng)的過(guò)程中可以更好地發(fā)現(xiàn)寫作的素材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]新課改背景下城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策，李來(lái)生，文教資料，2015年31期endprint