歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

蔣應(yīng)雄

【摘要】歷史故事是歷史的重要構(gòu)成，它在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。本文從多個(gè)層面探討了歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 初中歷史 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0081-01

在課堂上，為學(xué)生講歷史故事，并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，能夠有效提升教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而確保歷史教學(xué)質(zhì)量的提高?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，本文就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

一、歷史故事在教學(xué)中的意義

1.吸引學(xué)生的注意力

初中學(xué)生都還不夠成熟，在認(rèn)知能力方面還處在較為感性的時(shí)期，興趣對(duì)他們的影響非常大。因此，課堂上具有更多趣味性的歷史故事能夠吸引學(xué)生的注意力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考，對(duì)他們的邏輯思維具有一定的培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，靈活的應(yīng)用歷史故事比較符合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

歷史故事并不是憑空捏造的，其中都蘊(yùn)含著一定的邏輯關(guān)系，經(jīng)過(guò)邏輯推導(dǎo)能夠預(yù)測(cè)到最終的結(jié)局。授課過(guò)程中，在教師的主動(dòng)引導(dǎo)下，循著故事的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的邏輯順序，從而不再糾結(jié)于個(gè)人的感性思維，能夠從更加理性的角度看問(wèn)題，以較為客觀的心態(tài)學(xué)習(xí)歷史，不僅對(duì)初中歷史有了一個(gè)更加理性的認(rèn)識(shí)，還能從中獲得重要的啟示。

二、歷史故事選取的原則

1.真實(shí)性

歷史故事的選取，要本著真實(shí)性的原則。在上課之前，老師要認(rèn)真查資料、查史實(shí)，有效區(qū)分野史、傳記，要堅(jiān)持故事的真實(shí)可靠性，做到有據(jù)可查，絕對(duì)不可以為了吸引學(xué)生的注意力而隨口胡說(shuō)。

2.高效性

歷史故事的選取，要本著高效性的原則。一節(jié)課的時(shí)間就那么長(zhǎng)，切不可長(zhǎng)篇大論，一個(gè)故事講起來(lái)沒(méi)完，要做到主題清晰，缺乏主題的故事沒(méi)有什么意義，而且也會(huì)使得邏輯性不足，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。

3.思維型

歷史故事的選取，要本著思維性的原則。歷史故事的講述，既是為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)我們的過(guò)去，也是為了讓他們以史為鑒，從中學(xué)會(huì)思考，有所啟迪。

三、歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用

1.要科學(xué)組織教學(xué)中的歷史故事

歷史故事也不能拿來(lái)就用，要科學(xué)組織其情節(jié)脈絡(luò)，這是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，尤其是初中生，年齡不大，感性思維比較強(qiáng)。實(shí)踐表明，故事的開(kāi)頭要有趣，才能吸引學(xué)生；故事的內(nèi)容要豐富，情節(jié)一步步深入，講述過(guò)程中做到有詳有略；故事的結(jié)尾，既可以留下思考的空間，也可以有所總結(jié)等。當(dāng)然，老師必須要對(duì)歷史故事有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，在尊重歷史的前提下，對(duì)故事情節(jié)脈絡(luò)進(jìn)行科學(xué)的處理。

2.要合理安排教學(xué)中的歷史故事

課堂上的一節(jié)課有其完整性，各個(gè)部分都有安排好的內(nèi)容，只有做到一環(huán)接著一環(huán)，才能取得最佳的授課效果，一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)為歷史故事僅僅是活躍教學(xué)氣氛的一個(gè)小手段。實(shí)際并非如此，在上新課時(shí)，歷史故事能夠起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣；在后續(xù)的教學(xué)中，合理的運(yùn)用歷史故事，能夠?qū)⒛切┹^為枯燥的知識(shí)點(diǎn)，變得容易理解記憶，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)也避免了學(xué)生的厭煩心理；在結(jié)尾階段，歷史故事的運(yùn)用，還能起到承前啟后的效果，不但對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，還能夠?yàn)橄乱还?jié)課的開(kāi)始提供一個(gè)引子，學(xué)生就有了繼續(xù)學(xué)下去的樂(lè)趣。

3.要生動(dòng)簡(jiǎn)潔的應(yīng)用歷史故事

可以說(shuō)，語(yǔ)言的表述能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有很大的影響。首先，教師要具有足夠的歷史底蘊(yùn)，科學(xué)的知識(shí)體系，這是教師在課堂上從容不迫的基礎(chǔ)；其次，教師要具有生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述能力，這也是學(xué)生在一節(jié)課里能否學(xué)到更多知識(shí)的保證，生動(dòng)的語(yǔ)言也更能吸引到學(xué)生；再次，教師的語(yǔ)言表述既要生動(dòng)活潑又要具備豐富的情感，使學(xué)生感受到歷史的沉重，如此才能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，歷史故事的運(yùn)用已是一種較為普遍的教學(xué)形式，但是，對(duì)于歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用研究還有很長(zhǎng)的路要走。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師要本著真實(shí)性、高效性、思維性的原則，科學(xué)合理的選取歷史故事，通過(guò)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，靈活的運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，這是我們所有教師不斷探索、研究的重要課題。

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