淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果

韋振美

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育也在發(fā)生著重要的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)語(yǔ)文的教程特別強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)。正所謂眾人拾柴火焰高，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，幫助學(xué)生在合作中發(fā)散語(yǔ)文思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)生 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0075-02

小學(xué)生年齡較小，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也比較少，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如果說(shuō)教師直接幫助學(xué)生將問(wèn)題解決了，那么學(xué)生就會(huì)無(wú)法享受解決問(wèn)題這一過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略，實(shí)際上就是為了讓學(xué)生互相交流，拓展思維，共同找到解決問(wèn)題的方式方法。這樣一來(lái)便可以提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感。

一、注重合作方法的指導(dǎo)

由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上時(shí)間合作學(xué)習(xí)策略的時(shí)候，剛開(kāi)始可能會(huì)不順暢。學(xué)生對(duì)于如何分組、如何分配每一個(gè)組員的任務(wù)等等這些事情缺乏經(jīng)驗(yàn)，為了能夠有效地照顧到每一個(gè)合作小組的學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)更加美好的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，除此之外還要隨時(shí)的監(jiān)督學(xué)生的合作過(guò)程，及時(shí)幫助學(xué)生處理一些合作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的主要服務(wù)對(duì)象。教師作為課堂的引導(dǎo)者，理應(yīng)盡到指導(dǎo)學(xué)生合作方法的責(zé)任。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需要注重以學(xué)生的發(fā)展為核心，以整體教學(xué)質(zhì)量的提高為目標(biāo)。

比如說(shuō)我在開(kāi)展《美麗的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，首先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了研究，我發(fā)現(xiàn)這篇課文中有許多獨(dú)特的詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生能夠全面掌握這些詞語(yǔ)，我要求學(xué)生在小組內(nèi)相互檢查對(duì)方對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握，讓學(xué)生兩人一個(gè)小組，一個(gè)人讀這些詞語(yǔ)，另一個(gè)人檢查他的讀音是否正確，如果有不正確的地方，要及時(shí)指正。通過(guò)學(xué)生之間的合作，大家對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，這對(duì)于閱讀課文來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)暮献骰顒?dòng)

對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了一定的合作意識(shí)，也能夠明白合作更加有利于學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的時(shí)候要注意設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)暮献骰顒?dòng)，為學(xué)生提供有效的合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)一步的提升自己的語(yǔ)文水平。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)課文《中彩那天》的時(shí)候，我為學(xué)生提供了一個(gè)需要合作完成的活動(dòng)。這篇課文中的主要人物有四個(gè)人：父親、母親、我、庫(kù)克，由于文章中所涉及到的語(yǔ)言比較少，我引導(dǎo)學(xué)生小組根據(jù)這四個(gè)角色的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的對(duì)話(huà)，小學(xué)生們分別扮演著不同的角色，并且模擬出了每個(gè)角色的語(yǔ)氣以及相關(guān)的細(xì)節(jié)。在大家的合作下，小學(xué)生們對(duì)于這篇課文有了更加深刻的理解，同時(shí)也明白了誠(chéng)信才是人生的精神財(cái)富，比物質(zhì)財(cái)富要更加珍貴。

三、拓展合作的相關(guān)內(nèi)容

其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中有很多種可以合作的相關(guān)內(nèi)容，為了進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生帶來(lái)更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，讓合作變得更加日常。比如說(shuō)在課外閱讀中，學(xué)生之間可以相互合作，交換自己閱讀的課外書(shū)，這樣一來(lái)可以豐富學(xué)生的閱讀量。再比如說(shuō)在練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作，合作完成練習(xí)的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精，長(zhǎng)期的合作還能夠引導(dǎo)學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。除了學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還有學(xué)生與家長(zhǎng)的合作、學(xué)生與老師的合作，無(wú)論是哪一種合作方式，哪一部分合作內(nèi)容，都能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的成效。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的掌握，一般來(lái)說(shuō)教師都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)古詩(shī)詞的聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)完全可以由學(xué)生的合作來(lái)完成，當(dāng)學(xué)完某節(jié)課的古詩(shī)時(shí)，比如說(shuō)《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》這三首古詩(shī)，學(xué)生可以就近結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在小組之間相互提問(wèn)默寫(xiě)，促進(jìn)小組成員對(duì)于這三首古詩(shī)的掌握。也可以在小組之中選出一個(gè)組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行提問(wèn)，例如“春風(fēng)又綠江南岸”的下一句是什么？“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的上一句是什么？利用這種合作方式對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行合作聽(tīng)寫(xiě)，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的印象。

總而言之，合作是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的妙法良方。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力進(jìn)行詳細(xì)的了解，大膽地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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