淺析高中歷史學(xué)習(xí)中概括能力的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)習(xí)每一個(gè)歷史事件，都要分析一下事件發(fā)生的主題。因?yàn)闅v史事件的名稱，一般都概括了其發(fā)展的主要內(nèi)容。學(xué)會分析主題名稱，也就能悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。歷史事件里常有很多非常重要的關(guān)鍵字眼和關(guān)鍵詞，如果我們充分利用課本所提供的這些有利條件，學(xué)會抓住有提示作用的關(guān)鍵詞匯或者核心概念詞匯，就有助于我們能更高效的對歷史事件進(jìn)行概括。

【關(guān)鍵詞】概括能力 歷史學(xué)習(xí) 思考 自身培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0061-02

學(xué)習(xí)歷史在培養(yǎng)和提高中學(xué)生的思維能力方面有著其他學(xué)科不可代替的獨(dú)特作用，整個(gè)高中歷史教材圍繞世界及中國的政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，用高度概括的方式將人類文明建設(shè)以及中國歷史發(fā)展以書面形式呈線給我們高中生。很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是為了去記憶歷史事件和歷史現(xiàn)象，其實(shí)這都是學(xué)習(xí)歷史的誤區(qū)。在歷史學(xué)習(xí)過程中將浩如繁星的歷史事件都詳盡了解后，如果能對所學(xué)知識進(jìn)行邏輯梳理，系統(tǒng)化總結(jié)，并得出自我的歷史價(jià)值觀，這才是學(xué)習(xí)歷史過程中最重要的意義，即思維概括能力的培養(yǎng)。

一、思維概括能力概述

作為一種思維形式與手段，概括是指把抽象出來的若干事物的共同屬性歸結(jié)出來進(jìn)行考察的一種思維方法。作為一種能力，概括是指發(fā)現(xiàn)關(guān)系的能力，即發(fā)現(xiàn)具體事例中各種屬性之間的關(guān)系、發(fā)現(xiàn)新舊知識之間關(guān)系的能力。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一門學(xué)科中表現(xiàn)出不同的能力水平。

在高中歷史學(xué)習(xí)中所謂概括是指按照某種特定的要求對歷史知識進(jìn)行系統(tǒng)的、本質(zhì)的，同時(shí)又是科學(xué)的、周密的整理和加工，一般分為兩大類，一類是把分散的歷史內(nèi)容按某種要求集中歸納到一起，使某類歷史事物的總體特征明鮮地呈現(xiàn)出來；一類是把復(fù)雜繁多的歷史內(nèi)容按某種要求扼要敘述，使某類的歷史事物的大致輪廓或運(yùn)動(dòng)軌跡清晰可見。

二、具備良好思維概括能力的基本要求

概括能力是學(xué)好高中歷史必備的能力之一，那么作為高中生的我們，想要具備良好的思維概括能力，對我們自身又有哪些基本要求呢？

（一）良好的閱讀能力

閱讀能力主要包括四個(gè)方面：對重點(diǎn)語句透徹理解的能力；對重要信息進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié)的能力；對思想內(nèi)容和觀點(diǎn)的把握能力，還有對言外之義的理解能力；對所讀內(nèi)容表現(xiàn)手法的認(rèn)識能力，包括對各類文體的認(rèn)識，對文章立意、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、語言的認(rèn)識。

（二）信息搜索能力

信息搜索能力是指對自己所需要的信息通過最有效的方式多渠道多方法進(jìn)行搜集尋找，針對目前的高中教育，中學(xué)生需要具備文字搜索能力、圖片搜索能力、聲音搜索能力、這些都是最直觀的信息，也是最具說服力的信息。

（三）理解能力

理解能力包括整體思考的能力、洞察問題的能力、想象力、類比力、直覺力、解釋力。

整體思考的能力是指學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動(dòng)，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對學(xué)習(xí)材料作整體性的思考。

洞察問題的能力是指在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地思考，在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對問題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習(xí)的材料，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

想象力、類比力是指正如想象可以讓知識插上翅膀一樣，想象力可以讓個(gè)體學(xué)習(xí)知識的能力得到飛升。而類比力是將同類事物進(jìn)行比較的能力。同類事物具有相似之處，也具有相異之處，對其進(jìn)行比較、分析，可以加深對所學(xué)知識的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

直覺力是個(gè)體學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度而展現(xiàn)出來的一種能力。有些東西是要靠直覺把握的，學(xué)習(xí)有時(shí)也要靠直覺。直覺力高低對學(xué)習(xí)效果好壞有時(shí)也起重要作用。

解釋力即解釋經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，也就是運(yùn)用觀念進(jìn)行邏輯推演的能力。學(xué)習(xí)需要將學(xué)到的知識經(jīng)過概念、判斷、推理的抽象思維過程轉(zhuǎn)化為自身的一種東西，并能對其進(jìn)行合理的解釋：能否對所學(xué)知識進(jìn)行合理的解釋，是判斷一個(gè)人理解力高低的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）邏輯分析能力

邏輯分析是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在的、必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，是一種從多角度認(rèn)識事物的視角，全面地認(rèn)識事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系的能力。首先是學(xué)會“同中求異”的思考習(xí)慣：將相同事物進(jìn)行比較，找出其中在某個(gè)方面的不同之處，將相同的事物區(qū)別開來。同時(shí)還必須學(xué)會“異中求同”的思考習(xí)慣：對不同的事物進(jìn)行比較，找出其中在某個(gè)方面的相同之處，將不同的事物歸納起來。

三、如何在學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)自身思維的概括能力

（一）學(xué)會分析歷史事件的主題

每學(xué)習(xí)一個(gè)歷史事件，都要分析一下事件發(fā)生的主題。因?yàn)闅v史事件的名稱，一般都概括了其發(fā)展的主要內(nèi)容。學(xué)會分析主題名稱，也就能悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。

比如辛亥革命是指發(fā)生于公園1911年，農(nóng)歷辛亥年的一場改朝換代的革命運(yùn)動(dòng)。如果拆開標(biāo)題來解讀：革命就代表著起義，革新一個(gè)時(shí)代，那么就注定要推翻一個(gè)舊朝代去建立一個(gè)新的時(shí)代，再根據(jù)時(shí)間1911年來推算正處于清宣統(tǒng)三年，也就是清朝末年，于是分析出來必然是一群敢于革命的勇士團(tuán)體推翻了清朝的統(tǒng)治，而這群勇士都是清朝末期的愛國分子，為了結(jié)束中國封建統(tǒng)治閉關(guān)鎖國被列強(qiáng)欺辱的現(xiàn)狀而選擇了革命的愛國志士，所以只要再將關(guān)鍵人物孫中山等帶入分析，你就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)解讀歷史事件的命名就能基本上通過自己的頭腦過濾對這個(gè)事件產(chǎn)生一定的了解。

（二）學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語

歷史事件里常有很多非常重要的關(guān)鍵詞，如果我們充分利用課文所提供的這些有利條件，學(xué)會抓住有提示作用的關(guān)鍵詞匯或者核心概念詞匯，我們只需要記住這些核心概念的詞匯，然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多進(jìn)行核心概念的思維延伸，你就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)你可以通過自己的語言運(yùn)用核心詞匯對歷史事件進(jìn)行概括。

（三）養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣

首先，看到歷史事件名稱可以想一想，為什么要用這個(gè)名稱？讀完每個(gè)自然段可以想一想，這個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容呢？我要如何用簡短的十幾個(gè)字來總結(jié)呢？圍繞著名稱，邊讀邊想，可以加深對歷史事件內(nèi)容的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再概括整個(gè)內(nèi)容，總結(jié)中心思想，就會覺得容易了。

（四）養(yǎng)成邊寫邊思考的好習(xí)慣

讀書要邊讀邊想，邊分析邊概括，完成課業(yè)的過程中也要邊寫邊想，邊概括邊分析。

比如，可以將辛亥革命的發(fā)生到結(jié)束畫成清晰的思維導(dǎo)圖，自己邊畫邊思考，這樣就能將整個(gè)歷史世界在大腦中形成清晰的脈絡(luò)圖，學(xué)習(xí)起來就會覺得輕松有趣效率又高了?？傊?，要養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，在讀寫實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己的概括能力。

歷史的學(xué)習(xí)與思維能力密切相關(guān)，因此，提高思維概括能力是作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要任務(wù)，作為中學(xué)生的我們在學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的過程中不僅要做到知曉歷史，還要能分析歷史，概括歷史。提升思維概括能力才是學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。

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作者簡介：

劉子菲，女，16歲，就讀學(xué)校：長沙市南雅中學(xué)，科目：文科。endprint