回歸生活的幼兒科學(xué)探究活動的實(shí)驗(yàn)研究

吳紅+吳玉環(huán)

【摘要】幼兒的科學(xué)探究活動應(yīng)趨向于生活化組織，本文站在理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度，漫談了幼兒科學(xué)探究活動和生活化教學(xué)的含義，分析了科學(xué)探究活動生活化的必要性，在四個層面，從理論、實(shí)踐案例及效果分析三個角度論證了科學(xué)探究活動的生活化回歸。

【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)探究 生活化

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0055-02

從幼兒發(fā)展的天性來說，幼兒之于客觀世界是充滿好奇心理的，初步認(rèn)識探索身邊的自然世界是這個時(shí)期幼兒發(fā)展的使命。從幼兒的知識構(gòu)成和閱歷來說，世界遠(yuǎn)比他們所想象的復(fù)雜，對于稚嫩的幼兒來說，降低了活動組織的陌生感和難度，對實(shí)現(xiàn)活動的順利開展具有重要的實(shí)踐意義價(jià)值。

一、主體部分

1.研究問題：研究目的——研究意義——研究假設(shè)——核心概念）

研究目的：以幼兒為本，尊重幼兒認(rèn)知規(guī)律的需要 幼兒的知識構(gòu)成是簡單的，過于復(fù)雜抽象意義上的科學(xué)探究活動從實(shí)踐、認(rèn)識的角度來說，對于幼兒是極不現(xiàn)實(shí)的?！?—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求我們要在活動中充分尊重幼兒意愿，尊重幼兒的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律。

研究意義：生活化的科學(xué)探究活動立足于幼兒日常所及的社會生活，屬于幼兒愿意接觸，并能夠在接觸中獲得實(shí)質(zhì)的生活能力的活動，從具體意義上實(shí)現(xiàn)了對《指南》要求的尊重，符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，使教師的職業(yè)成就感得到提升。

研究假設(shè)：本課題的開展經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，從教師到家長都有了認(rèn)識，相信通過課題組全體成員的努力，一定會有所收獲。

幼兒科學(xué)探究活動： 幼兒科學(xué)探究活動屬于幼兒科學(xué)教育方面的重要內(nèi)容。通過從幼兒身邊熟悉的事物或是現(xiàn)象入手，借助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究或是觀察的自我體會過程，實(shí)現(xiàn)對事物或是規(guī)律現(xiàn)象的客觀認(rèn)識。

2.研究背景

（1）選取生活化的材料

提高常見材料的利用率 當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)常見、熟悉的物品可以產(chǎn)生神奇的現(xiàn)象時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索立刻變得妙趣橫生。因此，我在科學(xué)活動中投放的材料，多為生活中常見的、隨處可取的、操作性強(qiáng)的東西，有利于引發(fā)幼兒與材料的積極互動，促使他們構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)，幼兒常常玩得不亦樂乎。

（2）選用生活化的手段

. 創(chuàng)設(shè)生活化的情境 豐富多彩的活動情境能激發(fā)幼兒探索的熱情和愿望，讓幼兒在良好的教育活動環(huán)境中加深對探索過程、操作結(jié)果的印象，有效促進(jìn)幼兒觀察、思維、探索能力的提高。我班開辟了“科學(xué)自然角”，布置了動、植物生長過程圖，讓幼兒了解其各個生長期的不同形態(tài)，并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，按順序擺放。和孩子們一起將搜集來的種子嘗試種植，讓幼兒觀察農(nóng)作物的生長過程，了解各季節(jié)收種的糧食作物。

第三階段結(jié)題階段：2016年12月—2017年7月。收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作，撰寫研究結(jié)題報(bào)告，完成課題結(jié)題工作，為課題成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。

3.總結(jié)階段（2015.12）：對相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、過程性資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果，撰寫相關(guān)文章、隨筆、結(jié)題報(bào)告等。

4.研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論

. 提高了幼兒參與探究活動的主動性。 課題研究的最終指向一定是幼兒的發(fā)展，幼兒得到了發(fā)展就更能凸顯課題研究的價(jià)值。在生活化的科學(xué)活動中，幼兒觀察更專注了、探究更積極了、合作能力更強(qiáng)了、問題意識也更強(qiáng)了。孩子們具有了從事科學(xué)活動的一些良好的品質(zhì)，如對一件事情或現(xiàn)象的專注，在科學(xué)活動中養(yǎng)成的這些良好品質(zhì)將伴隨孩子的一生。

5.分析和討論

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物之間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。

二、主要成果

（1）收集整理了6個主題的科學(xué)活動設(shè)計(jì)。結(jié)合幼兒生活實(shí)際和科學(xué)活動情況，不斷豐富活動內(nèi)容，通過老師們的設(shè)計(jì)編輯逐步形成課題活動材料。

（2）教師的課題教研意識提升，研究能力，理論水平都有較大提升，形成教研成果在刊物上發(fā)表。吳玉環(huán)論文《 如何提高科學(xué)教學(xué)活動的有效性 》2016年7月在《基礎(chǔ)教育研究》上發(fā)表。張素芬論文《淺析有效實(shí)施幼兒園教學(xué)游戲化》2015年5月在中小學(xué)教育上發(fā)表；論文《幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑》2015年9月在求知導(dǎo)刊上發(fā)表；

（3）通過課題的開展，孩子們在活動中能夠獲得有效的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手操作能力、和科學(xué)探究的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 2001年7月

[2]《3-6歲兒童發(fā)展與指南》 2012年10月

[3]陳鶴琴的《活教育的教學(xué)原則》，上海新華書店出版， 1948年

[4]《幼兒園工作規(guī)程》，1996年6月1日endprint