基于課改下的聾校律動(dòng)教學(xué)

郭海霞

【摘要】在新課改的背景下，不斷完善聾校律動(dòng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，能夠有效提升聾校課堂的教學(xué)效率，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。本文針對(duì)現(xiàn)階段聾校律動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)、注重吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等措施，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】聾校 律動(dòng)課 多媒體

【中圖分類號(hào)】G762.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0027-01

前言：

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入以及聾校教學(xué)設(shè)施的不斷完善，人們對(duì)聾校的教學(xué)水平提出了更高的要求。傳統(tǒng)單純依靠教具的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，不斷完善聾校律動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、積極運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

由于聾校學(xué)生存在溝通障礙，因此教師在教學(xué)的過程中，可以引進(jìn)多媒體技術(shù)，克服學(xué)生認(rèn)知程度不足的弊端，通過直觀的畫面教學(xué)來為學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作，教師僅用手語對(duì)畫面進(jìn)行解釋即可，通過使用這種教學(xué)方法，能夠有效提升聾校學(xué)生的認(rèn)知水平，從而進(jìn)一步提升律動(dòng)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠降低律動(dòng)課程教師的工作強(qiáng)度，使得教師能夠抽出更多的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。例如，歌伴舞《摘葡萄》具有濃厚的新疆維吾爾族特色，歌曲內(nèi)容表現(xiàn)的是天山葡萄豐收后的熱烈景象，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中無法接觸到這些景象，如果教師只是單純通過手語進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生歌伴舞的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就不能深刻了解歌曲的背景，無法形成對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)，不利于傳達(dá)豐收喜悅的情感，同時(shí)，也會(huì)加大學(xué)習(xí)的難度。某聾校律動(dòng)課程教師在教授該課程時(shí)，借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示了一系列新疆天山葡萄豐收時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，并通過播放新疆維吾爾族相關(guān)的風(fēng)土人情視頻，使學(xué)生能夠?qū)π陆貐^(qū)的地理物質(zhì)、氣候特點(diǎn)以及人文地理形成感性認(rèn)識(shí)，為充分表現(xiàn)歌伴舞的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在律動(dòng)課堂教學(xué)過程中，要注意綜合運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的律動(dòng)課程教學(xué)過程中，往往采取教師講授為主和學(xué)生模仿為主的教學(xué)模式，雖然這種方式在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的目的，但卻未能充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受，無法傾聽學(xué)生的內(nèi)心訴求，學(xué)生只能通過對(duì)舞蹈動(dòng)作的機(jī)械模仿，學(xué)習(xí)律動(dòng)課程，不能充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛律動(dòng)課程，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教授課程的過程中，應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，滿足學(xué)生的情感需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《拔蘿卜》是表演性和趣味性有機(jī)結(jié)合的課程、通過人和動(dòng)物的互動(dòng)，向?qū)W生傳達(dá)團(tuán)結(jié)就是力量和人多力量大的真諦。雖然故事內(nèi)容較為簡單，但對(duì)于剛剛進(jìn)入聾校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，想要準(zhǔn)確理解課程中的深刻含義卻十分不易。如果教師僅僅依靠簡單的手語動(dòng)作使學(xué)生根據(jù)教師拔蘿卜的動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械模仿，不能使學(xué)生充分理解《拔蘿卜》課程設(shè)計(jì)的深層含義，時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)律動(dòng)課程的興趣，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、注重采用新穎的教學(xué)方式

基于新課改的形式下，教師應(yīng)在“快樂學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多樣性的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟迪，構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠自覺投身于課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在教授《過新年》的課程時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的過新年習(xí)俗，并對(duì)語速較慢和吐字不清的學(xué)生予以目光的激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟迪。在學(xué)生講述完畢后，教師可以播放某一學(xué)生家鄉(xiāng)的舞蹈，使學(xué)生能夠跟隨歌曲節(jié)奏，開始本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，通過這種方式，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。某教師在教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)新年習(xí)俗的方式，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生在講述和聆聽的過程中潛移默化的拓展了知識(shí)面，同時(shí)也有效提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，值得被廣泛借鑒和推廣。

結(jié)論：

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在完善聾校律動(dòng)課程教學(xué)方法的過程中，通過利用多媒體技術(shù)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)客觀事物的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。因此，在完善聾校律動(dòng)課程教學(xué)方法的過程中，可以綜合運(yùn)用上述方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]萇敏.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)優(yōu)，優(yōu)化聾校律動(dòng)教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育，2016，（05）：51-52.endprint