閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練

黃偉標(biāo)

【摘 要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘?qū)W生的語(yǔ)文潛能，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；文字訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，是使學(xué)生具有熟悉地使用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的言語(yǔ)交際技能，即“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”。閱讀教學(xué)正是激活學(xué)生的言語(yǔ)意識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能的重要途徑。所以，我在教學(xué)一篇課文時(shí)，在理解課文內(nèi)容、掌握語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，著力引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)其中的典型而有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)言現(xiàn)象，領(lǐng)悟作者是怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的語(yǔ)言技能和技巧。結(jié)合我多年的教學(xué)工作實(shí)踐，下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀，興趣對(duì)于朗讀訓(xùn)練而言顯得尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生想讀、樂(lè)讀，才會(huì)用心去讀，才能讀得入文、入情。首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式；通讀時(shí)教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行互讀，分小組合作學(xué)習(xí)，討論解決一些問(wèn)題；精讀訓(xùn)練要通過(guò)師生的活動(dòng)交流，幫助學(xué)生讀懂課文，達(dá)到流利的要求，教師要依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；其次，訓(xùn)練的方法要靈活多變。例如許多教師用得比較多的“開火車”、指名讀，也可以讓學(xué)生自告奮勇站起來(lái)讀，還可以互相推薦、發(fā)出邀請(qǐng)等，讓學(xué)生感覺(jué)師生之間只是在交流而不是嚴(yán)肅地教與學(xué)。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓(xùn)練方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)好語(yǔ)文的信心，有利于提高訓(xùn)練的效益。

二、透過(guò)字里行間，感受語(yǔ)言文字美

語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌、散文、童話的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲、品味，透過(guò)字里行間，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，從而理解內(nèi)容和思想，既陶冶情操，又豐富語(yǔ)言庫(kù)存。

推敲傳神的字眼。古詩(shī)《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”字用得生動(dòng)而傳神。教學(xué)時(shí)我先告訴學(xué)生，王安石在原稿上曾經(jīng)用過(guò)許多字，最初是“到”，改作“過(guò)”，又改作“入”，再改作“滿”一共改了十幾次，最后才選定了這個(gè)“綠”字。讓學(xué)生細(xì)細(xì)推敲、揣摩“綠”這個(gè)字眼，從而悟出一個(gè)“綠”字把春風(fēng)給江南岸披上了綠裝這一變化，生動(dòng)而形象地寫了出來(lái)。品味優(yōu)美的句式。《林?！肥抢仙嵯壬P下的抒情散文，教學(xué)時(shí)要憑借課文描寫的深刻性去拓?fù)魧W(xué)生的心扉，使之進(jìn)入境界，將課文的思想感情轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富。

三、進(jìn)行比較朗讀，讀出語(yǔ)言文字的蘊(yùn)含

朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，學(xué)生在初學(xué)語(yǔ)言時(shí)，聲音對(duì)大腦皮層建立聽(tīng)覺(jué)表象的作用尤為重要，可以幫助學(xué)生記憶和理解語(yǔ)言。書讀百遍，其義自見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，反復(fù)咀嚼品味語(yǔ)言，把作者通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的濃濃的情感讀出來(lái)，是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要手段之一。也就是說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，方能讀出其中的韻味，領(lǐng)悟深層含義。有感情地朗讀，使聲音進(jìn)入大腦后產(chǎn)生很強(qiáng)的形象感和畫面感，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師通過(guò)讓學(xué)生齊聲讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、領(lǐng)讀、默讀、朗誦等形式，一邊讀一邊思考，將讀與思結(jié)合，做到朱熹所說(shuō)的熟讀精思。從而品析語(yǔ)言文字，理解文章內(nèi)容。如《月光曲》一文第8、9兩個(gè)自然段的朗讀，學(xué)生對(duì)其中聯(lián)想部分比較難理解，我們教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)讀的情感。首先放音樂(lè)《月光曲》片斷，同時(shí)用媒體配以相應(yīng)的文字所描述的圖片，這樣學(xué)生就一下子理解了“清幽”的意境，“波濤洶涌”的場(chǎng)面。同時(shí)音樂(lè)的起伏，舒、緊、強(qiáng)、弱，也就能自然而然地引導(dǎo)著學(xué)生朗讀的節(jié)奏和力度了。

四、引導(dǎo)觀察聯(lián)想，再現(xiàn)語(yǔ)言的意境

通過(guò)電教媒體，再現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，可以增強(qiáng)感染力和吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，充分感知，加深理解。如教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，如果單純讓學(xué)生理解詞句，則達(dá)不到領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意境的效果。因此，我把皮鞋匠聽(tīng)《月光曲》時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想按景色變化畫成三幅幻燈片：①月亮從大海邊升起；②月亮越升越高；③海面卷起狂風(fēng)巨浪。讓學(xué)生看多媒體課件聽(tīng)《月光曲》的錄音，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種表象，補(bǔ)充視覺(jué)形象，在優(yōu)美旋律的氛圍中聯(lián)想大海、月亮、銀光、微風(fēng)、大風(fēng)、巨浪、浪花。這時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)入語(yǔ)言所描繪的意境，牽起美的情思，陶冶了審美的情趣。

教學(xué)有方，但教無(wú)定方。閱讀教學(xué)至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的方法。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的形象思維為基點(diǎn)，以課文的具體內(nèi)容為背景，把重點(diǎn)放在語(yǔ)言現(xiàn)象上學(xué)生學(xué)起來(lái)也就會(huì)思維活躍，興趣盎然，訓(xùn)練的目的也就會(huì)達(dá)到了，并且也能陶冶學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生興奮、愉快、深思、體味，學(xué)生的智力寶庫(kù)得到有力開發(fā)，智慧花蕾欣然綻放，他們將在海闊天空中任意馳騁，實(shí)現(xiàn)他們的理想。endprint