幼兒園體育活動(dòng)的誤區(qū)及對(duì)策

黃黎菊

幼兒園體育活動(dòng)的誤區(qū)及對(duì)策

黃黎菊

當(dāng)前一些幼兒園體育活動(dòng)存在著一些誤區(qū);本文針對(duì)這些問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)幼兒園體育教育活動(dòng)的有效開展。

幼兒園 體育 存在 誤區(qū) 對(duì)策

培養(yǎng)健康活潑、朝氣蓬勃的幼兒，是學(xué)前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)決定了體育作為全面發(fā)展的基礎(chǔ)的特殊意義。古希臘的柏拉圖，現(xiàn)代的福祿貝爾，以及中國(guó)近代的陳鶴琴等古今中外諸多幼兒教育學(xué)者，都把體育的發(fā)展放在幼兒全面發(fā)展的首要位置。

一、存在問題

（一）對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有待提高

幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極參加體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、不怕困難等心理品質(zhì)。仍有不少教師認(rèn)為體育活動(dòng)的功能就是發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。由于認(rèn)識(shí)上的模糊，也就導(dǎo)致了對(duì)幼兒體育活動(dòng)不夠重視，早成幼兒體育活動(dòng)的隨意性與盲目性，目標(biāo)不明確，效果差。教師在實(shí)際教學(xué)中不能根據(jù)幼兒原有基礎(chǔ)、實(shí)際水平、發(fā)展需要和年齡、個(gè)體差異及時(shí)有效地調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，而是一刀切，全班一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)要求，一種規(guī)格玩具，致使有些幼兒對(duì)體育活動(dòng)毫無興趣，活動(dòng)效果差。

（二）專業(yè)知識(shí)與教育技能有待提高

教師對(duì)幼兒體質(zhì)、身體素質(zhì)等概念，沒有一位老師能回答清楚，足見專業(yè)知識(shí)的缺乏，有些老師缺乏有效的技能。主觀隨意性強(qiáng)。不去研究教育對(duì)象，不考慮幼兒實(shí)際發(fā)展水平就想當(dāng)然地去選材。如：有位老師選擇了小班體育游戲“動(dòng)物賽跑”，她將它安排在九月，孩子入園不久時(shí)。當(dāng)時(shí)孩子之間還不十分熟悉，而游戲要求幼兒既要記住自己扮的什么動(dòng)物，又要記住身邊兩位小朋友是誰(shuí)，還要注意聽到信號(hào)后，圍著圓圈跑一周返回原位。這對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒有一定難度。大多數(shù)幼兒聽到信號(hào)跑出后，找不到自己原來位置，于是老師忙碌起來，給孩子一個(gè)個(gè)對(duì)號(hào)入座。教師的主導(dǎo)陷入被動(dòng)局面，使游戲達(dá)不到促進(jìn)幼兒發(fā)展目標(biāo)。

（三）幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地影響幼兒充分進(jìn)行體育活動(dòng)

有許多幼兒園的場(chǎng)地仍有不安全和不合理之處。有的是水泥地，有的是瓷磚地，很不安全，極易損傷幼兒身體。這些都限制了幼兒進(jìn)行充分的體育活動(dòng)。

二、解決方法

（一）更新觀念，提高對(duì)幼兒體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

我國(guó)現(xiàn)在普遍為獨(dú)生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸和媽媽，同時(shí)寵著一個(gè)“小皇帝”。獨(dú)生子女心理和行為上的種種弱點(diǎn)，已顯而易見。由于幼兒自幼生活在“以自我為中心”的環(huán)境里，任何要求都能滿足，他們就沒有控制不當(dāng)欲望的習(xí)慣；由于總是有成人替他們做事，他們就缺乏生活自理的習(xí)慣。由此，在現(xiàn)階段，體育活動(dòng)對(duì)獨(dú)生子女身體、心理發(fā)育尤為重要。教師應(yīng)更新觀念，提高對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，重視體育活動(dòng)。教師對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)的提高，不是靠幾次教研活動(dòng)或幾本書就可解決的，而是要樹立正確的兒童關(guān)、教育觀，通過不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。

（二）提高教師專業(yè)知識(shí)水平和教育技能

（1）要尊重幼兒的個(gè)體差異，確立幼兒的主體意識(shí)，使每一個(gè)幼兒獲得充分發(fā)展。主體性是未來社會(huì)人才的顯著標(biāo)志，教師應(yīng)了解每個(gè)幼兒不同的能力、不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)方式并據(jù)此來請(qǐng)幼兒參與設(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒有自己的活動(dòng)空間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式，激發(fā)并確立幼兒的主體意識(shí)。

（2）要加強(qiáng)幼兒合作交往，培養(yǎng)幼兒的集體感，使他們自覺融入一個(gè)有凝聚力的集體中。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒共同游戲、活動(dòng)、學(xué)習(xí)的重要性，通過集體活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的集體感，使每一個(gè)幼兒了解到集體中每個(gè)成員的特點(diǎn)和需要，彼此尊重，相互關(guān)愛，交流合作，共同提高，增強(qiáng)主體意識(shí)和對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，使幼兒通過體育活動(dòng)在體質(zhì)、心智、情感、語(yǔ)言、加蓬望、合作等方面全面發(fā)展。

（3）要引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，不僅對(duì)幼兒當(dāng)前的發(fā)展有很大作用，也可為將來的創(chuàng)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)更多引導(dǎo)幼兒自主地去探索和思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。如果只是機(jī)械地模仿，那么幼兒即使學(xué)會(huì)了做什么，也不懂為什么這樣做，長(zhǎng)期下去，幼兒會(huì)形成依賴性，影響主體精神的發(fā)展。因此要給幼兒一定自主、獨(dú)立的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種玩法。

（4）要樹立社會(huì)大體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)向家庭、攝取延伸。幼兒園必須聯(lián)合家庭、社區(qū)共同為幼兒體育活動(dòng)的開展作出努力，使幼兒體育活動(dòng)不僅在幼兒園開展，同時(shí)在家庭、社區(qū)也得到開展。教師不僅能利用幼兒園資源，同時(shí)可借助家庭、社區(qū)的豐富資源，使幼兒節(jié)假日都能獲得鍛煉。

（三）提高幼兒園體育活動(dòng)管理，完善體育活動(dòng)目標(biāo)

目標(biāo)是體育活動(dòng)的核心，是評(píng)估幼兒發(fā)展的依據(jù)，完善體育活動(dòng)目標(biāo)既可提高幼兒園體育活動(dòng)管理水平，又可使體育活動(dòng)有效開展。

體育活動(dòng)給幼兒提供了組織和活動(dòng)于他們自己世界的機(jī)會(huì)，幼兒只有在一個(gè)能得到承認(rèn)、支持和能獲得自主活動(dòng)機(jī)會(huì)的環(huán)境中，才能富有情感地?zé)崆械貏?chuàng)造性地從事各種活動(dòng)。早期教育應(yīng)將體育擺在首位。

[1]楊帆.基于有效教學(xué)背景下幼兒體育的觀察與評(píng)價(jià)[J].早期教育(教師版),2012(09).

（作者單位：江蘇省陸家鎮(zhèn)夏橋幼兒園）