韓玉婷
學(xué)前教育理論教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來展望
韓玉婷
本文先闡述學(xué)前教育理論的基本內(nèi)涵,進而對學(xué)前教育現(xiàn)狀進行分析,最后提出有效的建議,促進學(xué)前教育未來更好的發(fā)展。
學(xué)前教育理論 教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀 未來展望
學(xué)前教育是我國幼兒的啟蒙教育階段,也是孩子身心發(fā)育和發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。學(xué)前教育質(zhì)量的高低將直接影響兒童未來的發(fā)展走向,影響他們的身心發(fā)展水平。正確的學(xué)前教育理論是引導(dǎo)教師教學(xué)的指南針,也是幼兒未來發(fā)展的大綱略。自古以來,我國就有了不同的學(xué)前教育理論,發(fā)展至今,已經(jīng)形成了較為完善和穩(wěn)定的一套理論基礎(chǔ),隨著社會的不斷進步,學(xué)前教育理論也隨之發(fā)生了較大的變化。因此,教師重視學(xué)前教育理論,充分的剖析學(xué)前教育,將有助于兒童未來更好的發(fā)展,從而提高兒童自身的能力,提升教學(xué)水平。
學(xué)前教育看似是教學(xué)的一種理論基礎(chǔ),但是,其所蘊含的教學(xué)意義非同凡響。學(xué)前教育理論包括很多內(nèi)容,涉及到兒童的價值觀、人生觀、家庭教育觀以及兒童的自我發(fā)展觀等。學(xué)前教育首先從最基本的教育理念抓起,教育兒童正確看待事物和社會的發(fā)展,通過一些基本的原則性訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的各項基本技能,從而鍛煉孩子們的綜合自理能力;其次,這套理論也教會孩子正確的處理問題的方法,讓兒童在游戲中學(xué)會道理,懂得知識內(nèi)涵,以啟蒙式的教學(xué)方法提升兒童的處理問題的能力;最后,通過學(xué)前教育理論,讓兒童養(yǎng)成積極進取的思想,培育成品德優(yōu)秀的孩子,使之可以更好地適應(yīng)未來人才發(fā)展的需求[1]。
(一)古今發(fā)展探究
從古至今,我國對于幼兒的教育從未停止,但是,教育理論的內(nèi)涵卻產(chǎn)生了翻天覆地的變化,隨之也衍生了較多的問題。在古代,提倡幼兒學(xué)習(xí)《禮記》、《大學(xué)》等著作,其中有很多關(guān)于幼兒成長發(fā)展的內(nèi)容,也提出了很多較好的教學(xué)思想,鼓勵讓幼兒去認識生活和感受生活,但是,隨著歷史的變革和發(fā)展,這種教育理論無法真正的實行,反而阻礙了兒童的發(fā)育。直至近些年,國家開始改革開放,對兒童的束縛理論逐步寬松,開始重視兒童的自由發(fā)展,才真正地解放了過去的束縛思想,讓幼兒接受積極健康的教育內(nèi)容,學(xué)會較多的自理技能,一改過去傳統(tǒng)的教育理念,讓兒童真正的回歸童年,在快樂中成長[2]。
(二)現(xiàn)代社會進步發(fā)展探究
伴隨著國家的解放和工業(yè)發(fā)展,對學(xué)前教育理論也產(chǎn)生了較大的影響。在“文化大革命”時期,忽視學(xué)前教育,把原本的學(xué)前教育理論做了較大的變動,對當時的兒童身心發(fā)展帶來了較大的阻礙,也影響了很大一批兒童的未來發(fā)展走向。此外,在國家沒有改革開放的時候,學(xué)前教育理論一直停滯不前,缺少相關(guān)的教學(xué)資料引導(dǎo),缺少資歷較強的教師來授課,從而造成當時的學(xué)前教育一片狼藉,沒有教育意義。雖然這樣的問題在后續(xù)被一一解決,但是,不可忽視的是,它對兒童的發(fā)展帶來了較大的傷害和影響。
(一)古今理念融合、提升教學(xué)質(zhì)量
我國古代有很多學(xué)前教育理論,我們要汲取其中的精華,使之運用到當今的學(xué)前教育理論中,更好地服務(wù)于兒童,更好地促進兒童身心健康的發(fā)育和發(fā)展。首先,我們要把古代的教學(xué)理論做出一些更改,使之更符合當今社會的發(fā)展,教育兒童要以德為先,重視德育培養(yǎng),把品德教育作為學(xué)前教育的首要內(nèi)容;其次,還要注重兒童的人生觀培養(yǎng),教育兒童學(xué)習(xí)“做人”,做一個對社會有用的人,鍛煉兒童的個人能力;最后,借鑒古代豐富的教育理論,使之應(yīng)用于當代的兒童教學(xué)中,鼓勵兒童多做多聽多學(xué),提升自身的思想水平,提高自我的個人能力,從而建立正確的人生價值觀。
(二)社會發(fā)展與教育同步、改革學(xué)前教學(xué)內(nèi)容
社會發(fā)展是歷史的前進的動力,更是兒童學(xué)前教育變革的主要推動力。我們要把學(xué)前教育同社會發(fā)展相結(jié)合,積極改革教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)前教育真正地為幼兒服務(wù),真正地為兒童考慮。從西方而言,我們要吸取西方積極樂觀的教學(xué)理念,鼓勵兒童享受童年,在玩樂中學(xué)會知識,鍛煉兒童的動腦能力,增強兒童自身的綜合能力;從我國角度而言,學(xué)前教育理論要符合兒童的發(fā)展需求,把理論性知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)形式的教育方式,讓兒童在快樂的教學(xué)模式中學(xué)習(xí),真正地把快樂和自由還給幼兒,為兒童塑造積極健康的教學(xué)氛圍,給予他們豐富獨特的教學(xué)內(nèi)容,從而真正的提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量,全面促進兒童未來更好的發(fā)展。
綜上所述,兒童是祖國未來發(fā)展的棟梁,也是社會進步的希望。隨著社會的快速發(fā)展,對人才的需求與日俱增,而學(xué)前教育也跟隨社會進步的速度發(fā)生了較大的變化,使之更加符合當今社會的發(fā)展需求。教師必須要重視幼兒的學(xué)前教育,切實做好教學(xué)準備工作,把教學(xué)內(nèi)容更為形象和深刻的展現(xiàn)給孩子們,積極改善課堂的教學(xué)氛圍,汲取中西方的教學(xué)經(jīng)驗,找到符合幼兒自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,從而帶動兒童積極努力地學(xué)習(xí)和成長。同時,還要不斷地提升自我的教學(xué)水平,借鑒正確的教學(xué)理論,把學(xué)前教育理論不斷地完善和更新,從而促進我國幼兒身心更好的發(fā)展和進步。
[1]王燕,劉國磊.學(xué)前教育理論與實踐的關(guān)系探析[J].教育導(dǎo)刊,2011(04).
[2]劉曉東.學(xué)前教育理論發(fā)展存在的問題與未來的路向[J].教育學(xué)報,2010(10).
(作者單位:喀什大學(xué)教科學(xué)院)