例談“學(xué)講計劃”背景下初中歷史教學(xué)

董永剛

例談“學(xué)講計劃”背景下初中歷史教學(xué)

董永剛

推行“學(xué)講計劃”教學(xué)模式已經(jīng)三年了，可以說取得了豐碩的成果。根據(jù)徐州市教育局要求，我們要繼續(xù)且深度推進“學(xué)講計劃”教學(xué)模式。隨著“學(xué)講計劃”的深度推進，課堂中學(xué)生積極性高，參與性強，學(xué)生將真正成為課堂的主人。

初中歷史 學(xué)講計劃 教材 創(chuàng)新 學(xué)生 發(fā)展

我們推行“學(xué)講計劃”教學(xué)模式已經(jīng)三年了，可以說取得了豐碩的成果。根據(jù)徐州市教育局要求，我們要繼續(xù)且深度推進“學(xué)講計劃”教學(xué)模式。筆者根據(jù)深度推進的要求，上了一節(jié)《三國鼎立局面的形成》的公開課。上完這節(jié)課，新沂市教師發(fā)展中心孫冰山老師說這節(jié)課讓人耳目一新，心悅情怡。在給學(xué)生巨大的滿足之余，讓學(xué)生回味無窮，感慨萬千。筆者認為這節(jié)課成功的取得，與巧妙創(chuàng)設(shè)情景、精心設(shè)計教學(xué)思路密不可分。如學(xué)生喜愛三國，在他們思維中總跳躍著一個個鮮活的三國人物，假如照本宣科者純粹講故事，可能學(xué)生只會成為被動乏味的“聽眾”，如何能在學(xué)生面前展現(xiàn)一堂耳目一新、回味無窮的歷史課？筆者認為這節(jié)課有以下幾點值得在以后教學(xué)中不斷地引入和深化。

一、活用教材

首先在遵循新課標目標要求之下，依據(jù)對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生實際，筆者把本課除選學(xué)內(nèi)容之外的兩大內(nèi)容設(shè)計為“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國鼎立”三大框架，便于學(xué)生按照歷史時序宏觀把握，也為層層深入做好知識鋪墊。其次在解讀教材的基礎(chǔ)上，對相關(guān)內(nèi)容的輕重進行重組，對重點內(nèi)容進行延伸和拓展，如袁紹與曹操的性格特點。教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對拓展的新知識興趣盎然。當然，這需要歷史教師在課前有充足的歷史知識作為儲備，為更好地拓展這個知識點并巧妙講解作準備。課前，筆者反復(fù)查閱了裴松之的《三國志注》和陳壽的《三國志》，以避免造成史實與演義的混淆，而學(xué)生在課前也為本課更充分地敘述做了充分的準備，紛紛看起了易中天先生的《品三國》，這樣使得課堂中對教材的把握更為豐富，學(xué)生做到了“有話可說”，思維拓展也給予了更多的靈感和空間。

二、大膽創(chuàng)新

在此課前筆者也觀摩和學(xué)習(xí)了許多名師上本課的課堂實錄，有很多值得借鑒。但能否在他們的基礎(chǔ)之上做到新穎和獨特？筆者在觀看易中天《品三國》百家講壇節(jié)目中想到一個問題，為何他的品讀這么吸引人而又精準到位?是他把自己置身于三國那段歷史中。因此，筆者受到啟發(fā)：能不能把學(xué)生也帶進這段歷史，讓學(xué)生以“當事人”的身份親身體驗?由此筆者大膽設(shè)計了角色扮演、還原古戰(zhàn)場的方式，讓學(xué)生相互合作，通過氣氛的烘托，進入歷史情境，一個個鮮活的歷史人物出現(xiàn)在學(xué)生面前。再現(xiàn)三國波瀾壯闊的歷史畫面，在這個環(huán)節(jié)里學(xué)生情緒高漲。本課過后很久，筆者在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，他們依然記憶猶新。這充分說明只有讓學(xué)生親自參與、親身體驗，他們才能留下深刻的印象。

本節(jié)課呈現(xiàn)的教學(xué)特色是“敘述與想象”。教師過渡語和結(jié)語的設(shè)計準確、流暢、自然，每一個字、每一句話都經(jīng)過深思熟慮，簡潔、精練，并時時引領(lǐng)學(xué)生的思維和想象。材料的選擇與運用，依托歷史事實，在尊重事實的基礎(chǔ)上放飛學(xué)生的思維和想象。每一個活動都是圍繞想象中體驗和感悟歷史的情境設(shè)計的，凸顯“敘述與想象”的主題。

此外，通過了解，南方有很多學(xué)校把“歷史劇”作為學(xué)校一大特色活動進行展示，非常成功，筆者認為我們徐州歷史是不是也可以朝這方面努力，讓學(xué)生更多地參與歷史，成為歷史的主人？但在這個過程中，筆者感覺不足的是課堂角色扮演有人數(shù)和時間限制，讓其他想?yún)⑴c卻未能參與的同學(xué)有些遺憾，假如再有此類設(shè)計，筆者一定會有更為周全的設(shè)計。

三、還課堂給學(xué)生

在這節(jié)課中，筆者僅僅是個引導(dǎo)者，學(xué)生在興趣的激發(fā)之下進行各種形式的互動。在合作、交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還尚未養(yǎng)成，寄托于同伴或教師給出答案，這也讓筆者意識到，要使每個同學(xué)成為課堂的主人，還應(yīng)當放寬眼界，注意到每一個學(xué)生，這樣才是真正為每一個學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而作為教師，在學(xué)生活動的同時也要宏觀掌控，不能脫離教學(xué)實際，否則課堂表演只是一個“花架子”，降低了實效。此外，不同班級的學(xué)生有不同的特點，作為教師對每個班不同層次的學(xué)生都要有所把握，這樣的教學(xué)才能真正地把教與學(xué)有機結(jié)合，師生之間才能真正碰撞出智慧的火花。

四、用發(fā)展眼光看待學(xué)生

作為一名教師，通過這節(jié)課，筆者認為不能把上課作為程序化的東西，而要用發(fā)展的眼光來對待不斷進步的社會和不斷發(fā)展的學(xué)生。要想做到與時俱進，只有做到學(xué)無止境。作為歷史教師要廣泛閱讀，博覽群書，當知識儲備到一定的程度，你的課堂必定會引起學(xué)生的興趣，也不必擔(dān)心歷史課枯燥乏味，而且還具有一定的深度。自己學(xué)了，境界提高了，能給予學(xué)生的自然也就多了。在學(xué)習(xí)的同時，筆者覺得還應(yīng)該多思多寫。教師不能滿足現(xiàn)狀，還應(yīng)該學(xué)會在質(zhì)疑中思考，在思考中總結(jié)，在總結(jié)中不斷提高自己。比如平日讀書或教學(xué)時，多多少少會有一些思考和見解，及時積累和記錄下來，也許就是自己提高的過程。這并不是什么難事，貴在堅持，俗話說“天道酬勤”，一分耕耘，一分收獲。

隨著“學(xué)講計劃”的深度推進，課堂中學(xué)生積極性高，參與性強，學(xué)生將真正成為課堂的主人。筆者在以后教學(xué)中會繼續(xù)努力，不斷探索，真正成為一名學(xué)生喜歡的好教師。筆者更希望能有更多的歷史教師發(fā)揮自己的聰明才智，為徐州的“學(xué)講之路”增光添彩。

（作者單位：江蘇省新沂市黑埠中學(xué)）