關(guān)于新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的探索

秦 科

關(guān)于新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的探索

秦 科

高職院校輔導(dǎo)員是高職學(xué)生健康成長成才的重要指導(dǎo)者，是開展思政教學(xué)工作的主要力量。一定程度上說，輔導(dǎo)員工作對(duì)高職院校思政教學(xué)實(shí)效與學(xué)生素質(zhì)有著決定性影響，既關(guān)系到高職學(xué)生發(fā)展，又關(guān)系到高職院校發(fā)展，要提升輔導(dǎo)員的工作積極性，發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，就需要?jiǎng)?chuàng)構(gòu)建一個(gè)合理的激勵(lì)機(jī)制。因此，本文主要就新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了分析與探討。

新時(shí)期 高職院校 輔導(dǎo)員 激勵(lì)機(jī)制

一、前言

高職院校輔導(dǎo)員作為開展高職學(xué)生思政工作不可或缺的力量，其重要性不容忽視。為了提升輔導(dǎo)員的工作積極性，不少高職院校都構(gòu)建了輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，但在實(shí)際發(fā)展中還存在一些問題，如考評(píng)機(jī)制不完善、輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)可度不高等，因此依據(jù)輔導(dǎo)員實(shí)際需求構(gòu)建一個(gè)合理有效的高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要。

二、高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀

（一）職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向性較迷茫

良好的職業(yè)規(guī)劃體制可以使員工看到未來，存在美好憧憬，促使員工有效聯(lián)系此美好憧憬和當(dāng)前工作、學(xué)習(xí)與生活，最終提升自身工作熱情。但是，高職院校輔導(dǎo)員的情況卻與之相反，輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向性較迷茫。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)可度較低

職業(yè)認(rèn)可度既可以體現(xiàn)工作意義，又可以體現(xiàn)行業(yè)價(jià)值。相比于學(xué)術(shù)研究，學(xué)生工作的社會(huì)認(rèn)可度較低，無論是教師、行政人員還是學(xué)生都認(rèn)為輔導(dǎo)員工作沒有什么實(shí)質(zhì)意義，甚至覺得只有沒本事的人才會(huì)從事思政工作。因?yàn)檩o導(dǎo)員的任務(wù)指標(biāo)較模糊，所以高職院校的一些教師、領(lǐng)導(dǎo)都將輔導(dǎo)員視作“勤雜工”等，這無疑影響了輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)可。

（三）考評(píng)機(jī)制不完善

考評(píng)機(jī)制對(duì)高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的實(shí)效有著決定性影響，不少高職院?，F(xiàn)有的考評(píng)機(jī)制都有待改進(jìn)，在評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作方面還存在一些缺陷，如不健全的考評(píng)指標(biāo)系統(tǒng)與考評(píng)方法，缺乏明確的目的，沒有反饋考評(píng)結(jié)論等。

（四）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不美好

輔導(dǎo)員是高職院校教師團(tuán)隊(duì)與管理團(tuán)隊(duì)不可或缺的部分，具備雙重身份，即教師與干部。原本輔導(dǎo)員可以參加教師職稱評(píng)定，參加行政崗位競(jìng)爭(zhēng)，但近年來高職院校的人員編制已趨于飽和狀態(tài)，大批行政人員等著提拔，教師職稱評(píng)定的要求也十分嚴(yán)格，如授課課時(shí)與學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量等都有一定的指標(biāo)，由于輔導(dǎo)員的工作多而雜，他們沒有多余的時(shí)間與精力寫學(xué)術(shù)論文，所以輔導(dǎo)員難以提升學(xué)術(shù)職稱。布置任務(wù)時(shí)將輔導(dǎo)員視作思政工作人員，評(píng)定職稱時(shí)又用學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員兩頭落空。

三、關(guān)于新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的相關(guān)建議

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃管理

通過提升薪資福利、順清晉升體系、規(guī)范考核程序等方面推動(dòng)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，激勵(lì)機(jī)制除了需要滿足高職院校輔導(dǎo)員現(xiàn)階段的薪資期望值，還需傾向于他們?nèi)蘸蟮某删透锌释?，充分激發(fā)他們工作積極性的同時(shí)，還要適應(yīng)他們的機(jī)會(huì)期望值，從而為高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）適時(shí)進(jìn)行心理激勵(lì)

心理激勵(lì)的實(shí)行可以使輔導(dǎo)員明白，他們同樣屬于專業(yè)技術(shù)方面的工作，不是沒有本事的人才會(huì)擔(dān)任這份工作，專職并不意味著終身，即使是終身也能夠不斷晉升。無論是物質(zhì)激勵(lì)還是非物質(zhì)激勵(lì)都對(duì)輔導(dǎo)員樹立工作自信心、提升工作績效有直接影響，有時(shí)非物質(zhì)激勵(lì)的作用更為明顯。

（三）完善考核制度

考核制度應(yīng)根據(jù)工作性質(zhì)進(jìn)行多方面考核，主要涉及工作時(shí)間、維穩(wěn)、數(shù)量等；獎(jiǎng)懲制度應(yīng)確立獎(jiǎng)勵(lì)工作的數(shù)量與質(zhì)量，并實(shí)行負(fù)激勵(lì)管制。通過科學(xué)透徹化制度與人文關(guān)懷理念來管制高職院校輔導(dǎo)員行為，精心創(chuàng)建合適的激勵(lì)機(jī)制環(huán)境，深入挖掘高職院校輔導(dǎo)員潛在能力，從而達(dá)至有序與合理的管理狀態(tài)。

（四）拓展輔導(dǎo)員發(fā)展空間

高職院校輔導(dǎo)員是思政工作的主要力量，且擔(dān)任的角色較多，所以高職院校輔導(dǎo)員除了要具備良好的思政素養(yǎng)，豐富的教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)與管理學(xué)知識(shí)，還要具備良好的理論水平、組織能力與語言表述能力等，這樣才能更好地應(yīng)用這些規(guī)律與知識(shí)，為高職學(xué)生解答疑惑，提供服務(wù)。因此，高職院校需定期安排崗位培訓(xùn)或骨干研修，可以誠邀一些知名教授來校開展專項(xiàng)培訓(xùn)，主要涉及思政工作、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往、心理咨詢與職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，以此不斷提升高職院校輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)與思政素養(yǎng)。此外，高職院校還需有針對(duì)性地組織輔導(dǎo)員實(shí)行半脫產(chǎn)或脫產(chǎn)培訓(xùn)進(jìn)修，挑選一些出色輔導(dǎo)員攻讀博士學(xué)位與碩士學(xué)位。

四、結(jié)論

總而言之，新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的有效構(gòu)建極為重要，既可以激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，又可以保障輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定，促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，但在實(shí)際發(fā)展過程中存在的問題不容忽視，加之激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建是一個(gè)潛移默化的過程，因此我們需要依據(jù)發(fā)展實(shí)際構(gòu)建一個(gè)真正可以滿足輔導(dǎo)員需求的有效激勵(lì)機(jī)制，從而使輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)作用得以充分發(fā)揮。

[1]張磊.新升格高職院校輔導(dǎo)員工作”升格”初探[J].內(nèi)江科技,2016(12).

[2]張名艷.高職院校輔導(dǎo)員能力提升工作平臺(tái)建設(shè)研究——基于優(yōu)化輔導(dǎo)員職業(yè)能力的視角[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2014(01).

（作者單位：鄂州職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院）

秦科（1980-），男，湖北鄂州人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。