幼兒英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育路徑探究

寧娟琴

幼兒英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育路徑探究

寧娟琴

本文從幼兒英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，著重分析了幼兒英語學(xué)習(xí)問題的原因，探索了幼兒英語學(xué)習(xí)的教育路徑，以提高幼兒英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

幼兒 英語學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 教育路徑

一、幼兒英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握較差

雖然，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了英語課程，但是，大多數(shù)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握交叉，無法用英語進(jìn)行交流，也無法將教師所講的英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。具體來說，幼兒園中大多數(shù)幼兒都不會(huì)使用英語打招呼，無法用英語講出身邊熟悉的事物，也不能記住老師講的英語生詞，更無法掌握教師所講的英語句型。在這種情況下，幼兒雖然學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，但是，對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握較差，無法在日常生活中應(yīng)用。

（二）幼兒缺乏正確的英語學(xué)習(xí)方法

很多幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏正確的英語學(xué)習(xí)方法，具體來說，首先，大多數(shù)幼兒在日常生活中都使用漢語，少使用英語與大人或同伴對(duì)話；其次，很多幼兒在英語課堂上被提問問題而不愿意回答；再次，大多數(shù)幼兒不能在家長(zhǎng)面前復(fù)述英語課堂的講課內(nèi)容；最后，很多幼兒都不喜歡在課堂上朗誦過的英語兒歌。

（三）幼兒缺少家庭學(xué)習(xí)途徑

很多家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)英語的過程中由于自身英語水平的限制，將幼兒英語學(xué)習(xí)的任務(wù)托付給幼兒園或英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。但是，幼兒園和英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)無法代替家長(zhǎng)的教育，很多幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中由于家庭教育的缺失對(duì)英語學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，嚴(yán)重影響了幼兒的英語學(xué)習(xí)效果。

（四）幼兒英語學(xué)習(xí)缺乏對(duì)輔助性材料的使用

很多幼兒在學(xué)習(xí)的過程中無法適應(yīng)多媒體教學(xué)。具體來收，一部分幼兒的注意力不夠集中，不能給跟隨課件的變幻進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生在多媒體教學(xué)模式下抱著看熱鬧的心態(tài)，只關(guān)注多媒體屏幕上的視頻或畫面，沒有對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，家長(zhǎng)在幫助幼兒學(xué)習(xí)英語的過程中過度依賴輔助性學(xué)習(xí)材料，對(duì)幼兒的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

二、幼兒英語學(xué)習(xí)問題的原因

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

幼兒園的英語教學(xué)多位單詞和字母教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中只能夠?qū)卧~進(jìn)行橫向聯(lián)系，缺乏對(duì)單詞和字母的縱向聯(lián)系，無法將單詞組成句子，更無法將所學(xué)的英語知識(shí)與自身的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)用性。在這種情況下，幼兒的英語學(xué)習(xí)僅限于課堂學(xué)習(xí)和英語家庭作業(yè)，在平時(shí)的生活中，幾乎用不到英語知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)用性嚴(yán)重影響了幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（二）幼兒英語教學(xué)方法存在問題

大多數(shù)幼兒園在英語教學(xué)的過程中十分重視英語字母和簡(jiǎn)單單詞的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)英語知識(shí)的可接受性。但是，幼兒之間也存在著一定的個(gè)性差異，統(tǒng)一向?qū)W生教授英語字母和簡(jiǎn)單的英語單詞不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的板書教學(xué)無法培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法不完善嚴(yán)重影響了幼兒的英語學(xué)習(xí)。

三、幼兒英語學(xué)習(xí)的教育路徑

（一）突出幼兒英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的交際性

幼兒英語教學(xué)應(yīng)重視英語學(xué)科的本質(zhì)和幼兒的身心特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒對(duì)英語語言的好奇心和求知欲。因此，幼兒英語教育應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，加強(qiáng)對(duì)幼兒英語口語能力的培養(yǎng)，讓幼兒在口語表達(dá)的過程中體會(huì)到使用英語的樂趣。為此，幼兒英語學(xué)習(xí)教育應(yīng)突出幼兒英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的交際性，改變單純地向幼兒傳授英語字母和簡(jiǎn)單英語單詞的教學(xué)模式，加強(qiáng)幼兒之間的口語交流，讓幼兒學(xué)會(huì)使用英語進(jìn)行自我表達(dá)。

（二）選擇適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語教材

幼兒英語學(xué)習(xí)教育應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)選擇適合幼兒的英語教材?，F(xiàn)階段，我國幼兒英語教材主要有三種，一種是國外教材的譯本，一種是國內(nèi)出版的英語教材，一種是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自編英語教材。幼兒園在開展英語教學(xué)的過程中無論選擇哪種英語教材都應(yīng)重視英語教材的趣味性和交際性，使英語教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的心理特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際生活，增強(qiáng)英語教材的吸引力。

（三）提高幼兒英語教師的綜合素質(zhì)

幼兒英語教師的英語素質(zhì)和教學(xué)能力對(duì)幼兒的英語學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此，幼兒英語學(xué)習(xí)教育應(yīng)不斷提高幼兒英語教師的綜合素質(zhì)。首先，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)英語教師不斷學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)和英語技能，增強(qiáng)英語教師的專業(yè)能力；其次，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)英語教師的教學(xué)方法，引導(dǎo)英語教師學(xué)習(xí)新的幼兒教育理念和教育方法，提高幼兒英語學(xué)習(xí)的效率。

（四）加強(qiáng)課堂教育與家庭教育的銜接

幼兒在幼兒園和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語學(xué)習(xí)有著一定的時(shí)間限制，不能夠集中大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)效率不高。而家庭教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，因此，幼兒英語學(xué)習(xí)教育應(yīng)加強(qiáng)課堂教育與家庭教育的銜接。為此，家長(zhǎng)應(yīng)積極與教師配合，關(guān)注幼兒的英語學(xué)習(xí)狀況，并積極幫助幼兒在家學(xué)習(xí)英語，與幼兒開展英語對(duì)話，通過頻繁的英語知識(shí)使用來幫助幼兒鞏固英語知識(shí)。

[1]張長(zhǎng)英,周愛保,張钘銘,樊赤軍.幼兒的英語語音意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004(01).

[2]吳碧宇.從赫爾巴特的課程理論和教學(xué)理論看兒童英語教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(02).

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）

本文系陜西省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題，課題名稱：陜西省幼兒英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究，課題編號(hào)：SGH16B039。