繪本如何走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂

徐益瑞

繪本如何走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂

徐益瑞

心理學(xué)家指出，面對(duì)五彩斑斕的圖畫(huà)，孩子們的眼睛是明亮的，他們對(duì)圖畫(huà)的反應(yīng)非常靈敏，他們喜歡在圖中探尋，充滿(mǎn)著渴求。此時(shí)，假如我們讓孩子們看到美麗的圖畫(huà)，不僅可以讓他們的視覺(jué)器官與心理需求獲得極大滿(mǎn)足，還能夠有效地開(kāi)啟他們的想象與聯(lián)想能力、發(fā)散式的思維能力。近年繪本慢慢走近人們的視野。繪本用圖說(shuō)話(huà)，簡(jiǎn)單易懂的畫(huà)面很容易吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生們?cè)诳串?huà)、畫(huà)畫(huà)、讀畫(huà)中提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，為他們營(yíng)造出精彩紛呈的世界。

小學(xué) 繪本 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造能力

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)繪本進(jìn)行一個(gè)篩選：選擇的繪本應(yīng)具備這樣的條件：（1） 鮮明的視覺(jué)形像：兒童喜歡鮮明的色彩和形象（2）有故事性，而且是兒童年齡所能理解的故事。（3）符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助兒童擴(kuò)展理解力、想象力、思考力。讓繪本走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，通過(guò)實(shí)踐我總結(jié)出以下幾種可行的訓(xùn)練形式。

一、猜畫(huà)續(xù)畫(huà)

好的繪本不僅是在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察能力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，可以選擇富有想象的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀賞，感受畫(huà)面所流露出來(lái)的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，想象文字圖畫(huà)以外的世界。學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的好奇心，繪本故事有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：“意料之外，情理之中”。所以我們教師在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞繪本時(shí)，可以故意把故事的某個(gè)部分去掉，引導(dǎo)學(xué)生去猜想各種各樣的可能性。對(duì)此學(xué)生常表現(xiàn)得樂(lè)此不疲。他們通過(guò)想象拼搏表達(dá)，繪畫(huà)熱情和表達(dá)智慧競(jìng)相綻放。

斑斑虎系列叢書(shū)《一棵神奇的樹(shù)》講的是黃斑斑發(fā)現(xiàn)了一棵神奇的大樹(shù)?！按蠹铱靵?lái)看呀，樹(shù)上結(jié)面包啦?！睒?shù)上結(jié)了好多大的面包，大家都興高采烈地爬上了樹(shù)，開(kāi)始摘面包吃，小伙伴們?cè)跇?shù)下開(kāi)了一個(gè)面包聚會(huì)，大家吃的肚子滾圓滾圓，開(kāi)心極了 。精彩還在繼續(xù)，第二天，第三天，第四天，樹(shù)上分別結(jié)出了巧克力棒棒糖，雞蛋和冰激凌，大家都高高興興地享用了美食。接下來(lái)的幾天里，大家都在琢磨，樹(shù)上究竟還會(huì)結(jié)出什么來(lái)呢？走到森林一看，小伙伴們都驚呆了。我把故事講到這里就突然而止，問(wèn)學(xué)生到底發(fā)生了什么事情呢？讓學(xué)生大膽去猜，學(xué)生們發(fā)言非常積極，有的說(shuō)大樹(shù)前幾天生產(chǎn)過(guò)于頻繁，現(xiàn)在應(yīng)該是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)而枯萎了。有的學(xué)生不這樣認(rèn)為，他說(shuō)大樹(shù)上又長(zhǎng)出了大家喜歡的其他東西。更有學(xué)生說(shuō)她覺(jué)得最讓人驚訝的是大樹(shù)消失了，因?yàn)榇髽?shù)太出名了，結(jié)果連夜被人偷走了，現(xiàn)在地上只留下一個(gè)坑洞。對(duì)于學(xué)生的這些異想天開(kāi)的發(fā)言，我紛紛予以肯定，孩子們的畫(huà)面充滿(mǎn)了童真、童趣，豐富多彩。

二、補(bǔ)充添畫(huà)

繪本中飽含著各類(lèi)天方夜譚的想象。如繪本《逃家小兔》，它講的是從前有一只小兔很想很想離家出走，有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我要逃跑啦?！?，“不管你逃到哪兒，”媽媽說(shuō)，“我都會(huì)緊緊跟著你，誰(shuí)讓你是我的小寶貝兒呢？”可愛(ài)的小兔子和聰明的媽媽?zhuān)瑸槲覀儽硌萘艘粓?chǎng)好玩的捉迷藏?！叭绻銇?lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)，”媽媽說(shuō)，“我就變成一個(gè)漁夫去抓你。” 我讓學(xué)生繼續(xù)這樣的如果和就，學(xué)生們發(fā)言也很積極，有的說(shuō)“如果你變成小汽車(chē)，我就變成紅綠燈讓你停下來(lái)” “如果你變成小蘑菇，我就變成采蘑菇的小姑娘” “如果你變成一棵小樹(shù)，我就變成一棵大樹(shù)保護(hù)你”

三、續(xù)編故事

故事續(xù)編讓孩子們延續(xù)故事的精彩內(nèi)容，使自己主動(dòng)投入到故事中，在故事里發(fā)揮極大的想象，天馬行空，在想象中馳騁。實(shí)踐證明：續(xù)編故事是一種發(fā)展學(xué)生智力的很好的形式。繪本《狐貍爸爸鴨兒子》講的是這樣一個(gè)有意思的故事：有一只饑腸轆轆的狐貍無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鴨蛋，他本來(lái)想一口把它吞進(jìn)肚子里，就在他張大嘴巴時(shí)，他突然想到不如吃肥嫩肥的小鴨子，他最終決定把鴨蛋留下。經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦狐貍等到了小鴨子的出生。好笑的是小鴨子一出生就把狐貍當(dāng)媽媽?zhuān)兴麐寢專(zhuān)偤?jiǎn)直傻眼了，只好告訴小鴨子他只能當(dāng)爸爸。于是小鴨子馬上改口叫狐貍爸爸，聽(tīng)到鴨子叫自己爸爸狐貍都不知道該怎么辦才好了。學(xué)生們這樣繼續(xù)編：

狐貍和小鴨子在一起開(kāi)心的生活，狐貍教給了小鴨子很多的本領(lǐng)，小鴨子也可以給狐貍找吃的了。有一天狐貍說(shuō)：“小鴨子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以一個(gè)人到那個(gè)大河去游泳了。”小鴨子離開(kāi)狐貍興高采烈地來(lái)到了大河，剛下水不久，就從和對(duì)岸游來(lái)兩個(gè)大鴨子。游到跟前大鴨子一看，這不是自己的兒子嗎，高興地說(shuō)：“兒子，快和爸爸媽媽回家！”狐貍站在河邊目送著小鴨子跟著爸爸媽媽游去對(duì)岸——他們的家。

讓學(xué)生續(xù)編繪本故事可以非常好地訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。因?yàn)閷W(xué)生要選出最佳的故事結(jié)尾，就必須對(duì)已知條件進(jìn)行分析、判斷、推理，才能符合情理完成續(xù)編。對(duì)于學(xué)生續(xù)編的故事結(jié)尾，可以允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好大膽發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生編出多種不同的結(jié)尾。孩子續(xù)編的故事結(jié)尾盡量給予肯定，以鼓勵(lì)他獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)他的發(fā)散性思維。

綜上所述，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)可以讓孩子們?cè)谟腥ど鷦?dòng)的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。讓我們以繪本為載體，讓孩子們感受身邊點(diǎn)滴的美麗。我們要善于發(fā)現(xiàn)繪本中潛在的美術(shù)教學(xué)資源，使美術(shù)教學(xué)形式新穎。恰如其分地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的有效性。

[1]全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京:北京師范大學(xué).

[2]楊景芝.美術(shù)教育與兒童創(chuàng)造思維發(fā)展[J].美術(shù)觀察,1999(05).

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)郭溪一?。?/p>