在美國圖書館，幾乎所有孩子都在“超前學(xué)習(xí)”

在美國圖書館，幾乎所有孩子都在“超前學(xué)習(xí)”

美國教育對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生提供了足夠多的“加餐”：只要你想學(xué)，你可以隨時(shí)選修高年級(jí)的課程。即使是同一個(gè)年級(jí)同一個(gè)班的學(xué)生，正在學(xué)的課程可能相差很大。在10年級(jí)的時(shí)候，高中學(xué)生甚至可以選修部分大學(xué)課程（包括微積分、宏觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、法語文學(xué)、西班牙文學(xué)等），孩子可以直接到附近的社區(qū)大學(xué)學(xué)習(xí)。一些申請(qǐng)名校的亞裔高中生，甚至能提供15門大學(xué)課程全滿分的成績(jī)。

其實(shí)這種“超前學(xué)習(xí)”現(xiàn)象并不僅在高年級(jí)才有，在小學(xué)生、甚至學(xué)齡前孩子里，也是處處可見。

大家還記得去年網(wǎng)上熱傳的一張F(tuán)acebook創(chuàng)始人扎克伯格抱著女兒給她讀《給寶寶的量子力學(xué)》的照片吧？這本書只是幼兒理論物理體系的繪本之一，同系列的還有《給寶寶的光學(xué)物理》、《給寶寶的牛頓物理學(xué)》、《給寶寶的量子信息學(xué)》、《給寶寶的量子糾纏》。

千萬不要以為是擺拍或者只有小扎這樣的精英階層才會(huì)注重孩子的“超前學(xué)習(xí)”哦，在美國的很多圖書館看到不少爸爸媽媽給那些還在嬰兒推車?yán)锾芍男殞氉x書，書的封面都很“氣勢(shì)磅礴”。比如大家猜猜美國亞馬遜微積分類最暢銷的書是什么？是一本叫做《嬰兒微積分介紹》的繪本，作者是一位程序員媽媽Omi M.Inouye。而另一位碼農(nóng)爸爸John C.Vanden-Heuvel Sr.則一口氣出了多本幼兒網(wǎng)頁設(shè)計(jì)啟蒙書：《給寶寶的HTML入門》、《給寶寶的CSS入門》、《給寶寶的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)入門》。

美國重視孩子的閱讀是眾所周知的，不過，除了我們耳熟能詳?shù)摹恫虏挛矣卸鄲勰恪?、《晚安?亮》、《大衛(wèi)不可以》、《哈利波特》這類人文色彩的繪本圖書，孩子們還會(huì)讀大量的Non-Fiction非故事書籍，內(nèi)容涉及自然、生物、科技、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等等。這類書籍讓孩子的學(xué)習(xí)大大超前，很多以前我們?cè)谥袑W(xué)、甚至大學(xué)才會(huì)接觸到的知識(shí)，他們很小就會(huì)了解到。

有一次帶孩子到圖書館找有關(guān)物理杠桿原理的書，以為得到小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)區(qū)才能找到這種物理類的書籍，結(jié)果在學(xué)前班和低年級(jí)的區(qū)域就找到不少，單以“Levers”（杠桿）為標(biāo)題的書都擺了一整排，隨手翻了一下，發(fā)現(xiàn)這些繪本對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解真是太細(xì)致了，杠桿原理我們都學(xué)過，但怎么讓還沒正式開始學(xué)物理的孩子明白呢？下面是繪本中的幾個(gè)例子，大家可以感受下。

首先，給孩子看的書肯定是非常童趣的，卡通圖的解釋很清楚：一個(gè)杠桿，它是由Fulcrum（支點(diǎn)），Load（阻力）和 Effort（動(dòng)力）組成的簡(jiǎn)單機(jī)械。

看到這個(gè)解釋后，孩子可能會(huì)對(duì)杠桿的概念有個(gè)模糊的印象。接著，繪本用大量生活中隨處可見的例子，詮釋了幾種不同類型的杠桿。

第一種是最常見的，支點(diǎn)在中間，阻力和動(dòng)力分別在兩頭的杠桿，比如天平，蹺蹺板，還有我們經(jīng)常用到的剪刀，或者起釘子的起子，都是這類杠桿。

第二種杠桿的支點(diǎn)在一頭，阻力在中間，而動(dòng)力在另一頭。

這類杠杠在我們生活中相當(dāng)常見，因?yàn)樗梢詭臀覀兪艃?，比如夾核桃，做飯時(shí)用到的壓蒜器也是同樣的道理。

開汽水瓶時(shí)，用樣也用到了杠桿，支點(diǎn)是開瓶器的一頭，我們的手在另一頭使勁兒，不用費(fèi)多大力氣就能把處于中間的瓶蓋撬開。

第三種就是我們所說的“費(fèi)力杠桿”，支點(diǎn)也是在一頭，但阻力在另一頭，動(dòng)力在中間，雖然費(fèi)勁兒，但它能幫助我們節(jié)省運(yùn)動(dòng)的距離。

這類杠桿最典型的例子就是我們平時(shí)拿的筷子,筷子的一頭相當(dāng)于支點(diǎn)，我們?cè)谥虚g用力，這樣只需要移動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)就能把筷子的另一頭張開到比較大的范圍。

或者拿掃帚掃地時(shí)，通常也是兩手握掃把，上面那頭相當(dāng)于支點(diǎn)，這樣只要稍微擺動(dòng)在下面的這只手，就可以掃比較大的范圍。

還甭說，盡管杠桿原理“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”的公式我們可能記得很熟，但要一下子想到那么多生活中的例子也還是不容易。通過閱讀這些繪本，再聯(lián)系到平時(shí)玩的游戲，他對(duì)杠桿原理的理解也算是比較深刻了。

有媽媽吐槽，現(xiàn)在的孩子壓力太大，很多東西學(xué)得太早太多。其實(shí)我覺得不是學(xué)得早學(xué)得多的問題，很多知識(shí)依然可以超前學(xué)，而且，對(duì)于那些“喂不飽”的孩子，如果非要比著什么年齡該學(xué)啥的對(duì)照表，或者只跟著學(xué)校的進(jìn)度走，也是一種對(duì)天性的扼殺啊。關(guān)鍵是怎么學(xué)，學(xué)習(xí)的方式是不是適合孩子。同樣的內(nèi)容，換一種學(xué)習(xí)方式，效果可能就完全不同，孩子也不會(huì)感覺苦大仇深。

美國這邊的基礎(chǔ)教育看起來輕松，卻給了孩子大量自主學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識(shí)面的空間。而但凡比較重視教育的中產(chǎn)或者精英家庭階層，都會(huì)給孩子創(chuàng)造很多超前學(xué)習(xí)的條件。

不過大多數(shù)老美孩子的超前學(xué)習(xí)和我們以前的理解可能不太一樣，并不是要求孩子早學(xué)原理、背公式、做題目，或者直接跳級(jí)，而是盡量用最適合孩子的方式，讓他們最大程度地去認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)大千世界。比如通過大量的閱讀，孩子可能還不知道什么是數(shù)學(xué)，但在《好餓的毛毛蟲》里，他可以學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、了解星期幾的概念；孩子可能還不知道汽車是由什么組成的，但在《揭秘系列》里他認(rèn)識(shí)了發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造；再比如通過玩各種有針對(duì)性的益智桌游，孩子可能還沒有幾何的概念，但在《形對(duì)形》里他熟練掌握了圖形的分割、平移、翻轉(zhuǎn)、重組；也許孩子對(duì)光學(xué)還完全沒有了解，但在《鐳射迷宮》里他體驗(yàn)到光的穿透、折射……

在孩子對(duì)具體數(shù)理、原理性的東西還不能深刻理解時(shí)，先用形象生動(dòng)的方式，讓孩子認(rèn)識(shí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在日常生活中、實(shí)踐中是怎么運(yùn)用的，是老美常用的“超前學(xué)習(xí)”方式。過程肯定也會(huì)很辛苦，畢竟無論是閱讀還是游戲，家長都得花精力去幫忙尋找選擇資源，而孩子也得費(fèi)時(shí)費(fèi)力去學(xué)習(xí)，但勝在它能保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，就像《浪潮之巔》的作者吳軍所說，“學(xué)習(xí)肯定是辛苦的，但不一定是痛苦的”。

■（摘自東西兒童教育）（編輯/紫蘇）