談新課改理念下的中學(xué)生英語作業(yè)批改藝術(shù)

張璇

【摘要】好的英語作業(yè)批改藝術(shù)能觸動學(xué)生心靈，教師需適應(yīng)新課改的要求不斷改變教學(xué)模式，科學(xué)施評，妙評生花，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，真正起到此處無聲勝有聲的效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生英語作業(yè)批改藝術(shù)中學(xué)英語教學(xué)離不開作業(yè)批改，它是一門藝術(shù)，也是情感輸出的載體，更是師生溝通情感無形的橋梁和潤滑劑。或贊揚，或警醒，或勉勵，寥寥數(shù)語，畫龍點睛，即可起到意想不到的效果。雖然目前中學(xué)英語作業(yè)評語成為常被遺忘的角落，但其重要性會隨著人們對素質(zhì)教育的重視而逐漸被關(guān)注。

一、科學(xué)施評，充分挖掘?qū)W生的潛能

1.因材施評

（1）授人以漁。課堂時間畢竟有限，不可能逐一評價學(xué)生，而批改每位學(xué)生作業(yè)評語則是師生對話的一種極好方式，便于因材施教，個別指導(dǎo)，可彌補課堂教學(xué)的不足，讓每個學(xué)生揚長避短，使學(xué)生更多獲得求知途徑和方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲。

（2）評價的實效性。強調(diào)學(xué)生作業(yè)評改自主性的同時，應(yīng)有目的、有計劃引導(dǎo)學(xué)生從批改的作業(yè)中自覺探究錯題，分析、討論、糾錯、解題，也可減輕教師工作量。

2.因人施評

（1）個性特長及發(fā)展。同一班級學(xué)生英語成績和個人素養(yǎng)不同，需求也迥異，教師要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性、不均衡性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，故對學(xué)生實施評價強化時，作業(yè)評語要因人而異，且善于根據(jù)不同學(xué)生的氣質(zhì)、性格及人格品質(zhì)，采取相應(yīng)的評價方式。

（2）促進學(xué)生共同進步。要大力表彰優(yōu)等生，及時肯定中差生且寄以希望，以彌補課堂教學(xué)對不同種類學(xué)生關(guān)注的不足，既有利于個別交流，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.因時施評

（1）評價時機的及時性。要樂于從多角度來評價、觀察和接納學(xué)生，重在捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，挖掘?qū)W生潛能，真正采用多元化的教學(xué)評價，使評價靈活化。

（2）評價時機的階段性。學(xué)期初始階段寫評語，每個學(xué)生皆有新希望，要重視作業(yè)評語的有效策略，倍加關(guān)注后進生，多加督促優(yōu)等生、中差生，使每個人皆能獲得成功的心理體驗和喜悅，樹立信心。

4.因度施評

（1）評價的分寸。學(xué)生的評價必須遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性差異，集中體現(xiàn)在對表揚和批評的用詞上，要拿捏好評價的度，過激的語言往往會傷害學(xué)生，產(chǎn)生負(fù)向逆反心理，若循循善誘，與之平等交流，易調(diào)動學(xué)生的積極性，直接影響其今后的創(chuàng)作欲望。

（2）批評的藝術(shù)性。表達(dá)批評時，必須巧用英語中的委婉語氣和虛擬語氣，特別是要關(guān)注后進生的成長，勸誡、鼓勵學(xué)生激勵斗志，加以精心指導(dǎo)和指正，使其能有效地掌控自己的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.跟蹤施評

（1）情感的跟蹤。作業(yè)評語不可采取即興的、隨意性的，要滲透到情感教育，否則就難以保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和不竭的學(xué)習(xí)動力，維持一以貫之的教育脈絡(luò)，即加強過程管控，關(guān)注學(xué)生的成長。

（2）進步的跟蹤。要時刻關(guān)注學(xué)生主體、視角、范圍及心態(tài)等的改變，針對不同學(xué)生的進步和提高，做好作業(yè)批閱中的監(jiān)控﹑評價和反饋，積極與學(xué)生溝通和交流；應(yīng)改進隨感式的零碎評價，將其升華至理性式的評語，從而真正形成現(xiàn)實的教育生產(chǎn)力。

二、妙評生花，教育觸動學(xué)生的心靈

學(xué)生應(yīng)“親其師，信其道，學(xué)其禮”，而教師要妙評生花，讓學(xué)生歡欣鼓舞，在潛移默化中受到教育。使用簡化筆可彌補傳統(tǒng)作業(yè)批改中“√”“×”判斷方法的不足，能從解體思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等方面進行綜合評價；對作業(yè)中的閃光點、小缺陷、嚴(yán)重錯誤，可分別標(biāo)注大拇指或笑臉、圓圈、粗線等較醒目的批改符號，能使學(xué)生明白錯在哪，以便及時訂正。個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績較差，自信心不足，心灰意冷，我寫評語鼓勵他：“Believe in yourself，You can do it！”，他有時考得不好，我仍鼓勵他：“Find out why，You need to press forward！”后來該學(xué)生刻苦努力，進步明顯，同學(xué)們都說他像變了個人似的。

作業(yè)評語像“心靈雞湯”，易溝通師生心靈，教師可利用其表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛之情，每逢學(xué)生生日，我會寫評語祝福：“I wish you a happy birthday， study progress！”遇到學(xué)生生病時，我會寫評語問候祝福：“Take good care of yourself，I wish you a speedy recovery！”有次我聽說兩位學(xué)生鬧別扭，我未直接找他們，而是寫評語調(diào)解：“Cherish classmates' fate！”不久，兩位同學(xué)即和好，關(guān)系反而更親密了。簡短幾個字，愛心迭現(xiàn)，又可成為學(xué)生砥礪前行的動力。

三、結(jié)語

目前，中學(xué)生英語作業(yè)批改藝術(shù)已有其新的內(nèi)涵和豐富的外延。課堂教學(xué)用語稍縱即逝，而作業(yè)批語卻能長久保存，教師應(yīng)適應(yīng)英語新課改的要求，科學(xué)施評，妙評生花，畫龍點睛，激發(fā)興趣，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生輕松愉悅，調(diào)動思維積極性，取得潤物細(xì)無聲、事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]倪敏敏.談初中英語作業(yè)評價的創(chuàng)新實踐[J].英語教師，2015，（01）：150-155.

[2]石麗.淺談初中英語作業(yè)批改的有效策略[J].讀與寫，2015，（04）：129.endprint