師范院校學(xué)前教育專業(yè)語文特色課程設(shè)置探究

孟迎新

【摘要】師范院校學(xué)前教育專業(yè)語文特色課程設(shè)置的實質(zhì)，是以培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師為目的，設(shè)置適宜學(xué)生身心特點、能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語文課程，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，懷著愉悅的心情完成語文課程的學(xué)習(xí)，并取得豐厚的成果和良好的效果。本著為幼兒教育服務(wù)的實用主義原則，對學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行探究，激發(fā)課程活力，提升教學(xué)效果，為繁榮幼兒教育服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】課程特色課程國學(xué)幼兒教育“課程與教學(xué)是學(xué)校教育領(lǐng)域中最核心的兩個要素，課程在本質(zhì)上是一種教學(xué)事件，教學(xué)在本質(zhì)上是一種課程開發(fā)過程。”二者既具有內(nèi)在統(tǒng)一性，又具有相對獨立性，相輔相成，共同支撐著學(xué)校教育。對幼教專業(yè)來說，設(shè)置具有幼兒教育特色的語文課程，通過豐富多樣的教學(xué)方式，把課程精髓充分地發(fā)揮出來，讓課程為培養(yǎng)合格的幼兒教師服務(wù)，是師范院校的主要教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)此目的，我以菏澤學(xué)院教師教育學(xué)院單縣校區(qū)為研究基地，對開設(shè)語文特色課程進(jìn)行實驗和摸索。經(jīng)過一年的探索和實踐，我對于開設(shè)哪些特色課程、如何實施教學(xué)過程提出了自己的思考。

一、語文特色課程的類型及開設(shè)意圖

1.國學(xué)系列課程

（1）設(shè)立背景。在習(xí)近平總書記號召全面復(fù)興中國傳統(tǒng)文化的背景下，國學(xué)教育在國內(nèi)迅速升溫。很多大中小城市的幼兒園都開設(shè)固定的國學(xué)課，有的幼兒園讓孩子統(tǒng)一穿古代服裝，學(xué)習(xí)古代禮儀，把背誦國學(xué)課程與相關(guān)活動結(jié)合起來。實踐證明，讓幼兒園的孩子背誦國學(xué)經(jīng)典，可以在潛移默化中受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)禮儀的熏陶，也可以增強(qiáng)孩子的記憶力，因而備受幼兒園教師和家長的青睞。在此種背景下，提議在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)國學(xué)課程，以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生即未來的幼兒教師了解國學(xué)，熱愛國學(xué)，理解字句意思和其中包含的人生道理，讓他們在國學(xué)知識殿堂里遨游一番，真正理解吸收之后，將來再去傳授給幼兒園的孩子。

（2）課程內(nèi)容。國學(xué)課程博大精深，主要選擇內(nèi)容與語言相對簡易、適合背誦、可以為幼兒園教學(xué)所應(yīng)用的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)教材。如《易經(jīng)》《詩經(jīng)》《論語》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》《大學(xué)》《二十四孝》等。

（3）教學(xué)原則和教學(xué)方式：

《易經(jīng)》——了解概念，誦讀名句，吸收辯證法思想。

《三字經(jīng)》——熟讀成誦，能夠進(jìn)行語句釋義，感悟哲理。

《百家姓》——熟讀成誦，簡單掌握，了解即可。

《弟子規(guī)》——精讀精解，學(xué)以致用，知行合一。

《二十四孝》——故事教學(xué)，熟練講述，寓學(xué)于樂。

《論語》——名句選講，名段背誦，奠定基石。

《千字文》——諳熟句意，道理熏陶，出口成章。

《道德經(jīng)》——玄妙哲理，提高悟性。

《大學(xué)》——簡單了解，博學(xué)多聞。

上述課程，教授方式以吟誦為主，范讀、領(lǐng)讀、齊讀、自讀等各種方式盡用，教師對其中包含的美德禮儀、處世哲學(xué)進(jìn)行講解。一門課程大約開展4周時間，每周2課時。本著“涵詠國學(xué)，浸潤國學(xué)”的宗旨，師生共同探索把國學(xué)與日常生活融合起來的方法，讓學(xué)生試著把其中的美德道理演化成故事、小品等表演形式，用形體語言演示出來；或編成兒歌童謠，用通俗易懂的語言吟唱出來；同時要求學(xué)生為未來的幼兒教育探索生動有趣的教授方式，讓深奧的國學(xué)生活化、游戲化。

2.經(jīng)典詩文朗誦課程

（1）設(shè)立背景。菏澤學(xué)院教師教育學(xué)院單縣校區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生全部來自菏澤地區(qū)各個縣市，帶來了不同的方言，菏澤地區(qū)的方音濃重，尤其以曹縣、東明最為嚴(yán)重，和普通話發(fā)音方法相差甚遠(yuǎn)。通過學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語》，可以對他們的發(fā)音方法進(jìn)行糾正，但還必須設(shè)置鍛煉口語的課程，讓他們在正規(guī)的語言運(yùn)用情境中發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音不足之處，進(jìn)而找到改正的目標(biāo)和方向?！督?jīng)典詩文朗誦》課程就是為達(dá)成此種目的而設(shè)，同時該課程還可以讓學(xué)生欣賞到大量優(yōu)秀詩文，在吟誦涵詠的過程中，積淀深厚的文化素養(yǎng)，性情能夠得到美的陶冶。

（2）課程內(nèi)容。教師自選篇目，多為名家名篇，上自《詩經(jīng)》《楚辭》《古詩十九首》，下至當(dāng)代優(yōu)秀詩文《致橡樹》《相信未來》等，共百余篇。主要為央視等電視媒體上出現(xiàn)過的名家朗誦篇目，還有一部分是網(wǎng)絡(luò)上有范讀視頻和音頻的篇目。

（3）教學(xué)原則和教學(xué)方式。由學(xué)校普通話最為標(biāo)準(zhǔn)、朗讀能力最為高超的老師擔(dān)任此課程的教學(xué)任務(wù)，每周兩課時?？梢圆捎枚喾N方式，把此課程開展得有聲有色，轟轟烈烈，讓學(xué)生以極高的熱情參與其中。本課程任課教師采用的常規(guī)教學(xué)方法是，先有感情地范讀，然后賞析內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容、把握感情基調(diào)之后，再讓他們吟誦。然后欣賞名家朗讀視頻，模仿學(xué)習(xí)，博采眾長，對自己的發(fā)音和朗讀缺陷進(jìn)行糾正。定期舉行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生展示訓(xùn)練成果。讓學(xué)校音像組的老師全程拍攝，把錄像視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)站和微信平臺上，讓學(xué)生的朗讀風(fēng)采在網(wǎng)絡(luò)上得到展示，像名人名家一樣受到全校師生的關(guān)注。對于朗讀才能出眾的同學(xué)，學(xué)校盡可能為他們提供機(jī)會，創(chuàng)造條件，讓他們參加縣、市、省和國家級比賽，到更莊重、更龐大的場合進(jìn)行鍛煉。

3.應(yīng)用文寫作

（1）設(shè)立背景。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，除極少數(shù)是因為自身熱愛幼兒教育而選擇這里外，其余都是因?qū)W習(xí)成績不佳考取高中無望而被迫來到這里的。他們在初中時學(xué)習(xí)成績不好，寫作水平也相應(yīng)地非常幼稚，很多同學(xué)寫的文章錯別字多，語句不通順，結(jié)構(gòu)混亂，文體特征不夠鮮明。而他們將來從業(yè)之后，身為幼兒園教師，是要經(jīng)常寫一些應(yīng)用文的，如給家長寫信、寫喜報，為學(xué)生寫評語，幼兒園有事時寫通知、布告、留言等，學(xué)期開始或結(jié)束時寫計劃或總結(jié)，寫匯報材料等。這些應(yīng)用文體，對于在校的他們來說，都很陌生，幾乎一無所知，因而需要開設(shè)應(yīng)用文寫作的課程，讓他們學(xué)習(xí)各種文體的寫法，為將來從業(yè)掌握一定的寫作技能。

（2）課程內(nèi)容。教授學(xué)生在工作和生活中常用到的文體書寫格式，如應(yīng)聘書、書信、介紹信、表揚(yáng)信、感謝信、祝賀信、請柬、喜報、通知、賀卡、通報、會議紀(jì)要、請假條，留言條、托事條等。endprint

（3）教學(xué)原則和教授方法。主要教授各種文體的寫作格式，教師講述寫作格式后，尋找題材讓學(xué)生親自演練，通過練習(xí)實踐讓學(xué)生牢記，以備將來不時之需，需要書寫某種文體的信件時，可以信手拈來。

4.語文游戲

（1）設(shè)立背景。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下成長起來的，他們在小學(xué)和初中接受的教學(xué)模式大都是教師一言堂、學(xué)生乖乖聽的單一模式，九年義務(wù)教育讓他們一直與試卷、作業(yè)打交道，使得他們?nèi)鄙凫`氣，缺乏創(chuàng)造力，使他們認(rèn)為上課就是教師講學(xué)生聽，就是用考試來衡量成績，用分?jǐn)?shù)評判優(yōu)劣。但他們將來面對的是學(xué)齡前的孩子，應(yīng)該把傳授知識和培養(yǎng)做人的任務(wù)借助游戲、活動等生動有趣的方式來完成，因而需要教給他們一些語文學(xué)習(xí)的游戲活動，讓他們掌握一些傳授知識、培養(yǎng)孩子良好性情的方法，同時從這些游戲活動中受到啟發(fā)，再自創(chuàng)一些類似的方法，用以豐富將來的教學(xué)活動，遵循幼兒的身心特點更好地進(jìn)行教學(xué)。

（2）課程內(nèi)容?？梢栽O(shè)立的語文游戲課程有：詞語接龍，成語接龍，在情境中學(xué)習(xí)詞語，貼紙認(rèn)字，幼兒語言游戲，講故事比賽，故事表演等。

（3）教學(xué)原則和教學(xué)方法。此課程旨在引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中走出來，向靈活性、多變性的特質(zhì)轉(zhuǎn)變，讓他們通過語文游戲課程的學(xué)習(xí)，掌握將來可以運(yùn)用的教學(xué)方法。因為語文游戲頗具趣味性和益智性，所以深受學(xué)生喜愛。因為學(xué)生都是十五六歲的“大齡兒童”，所以不必像在幼兒園一樣對每一種語文游戲教學(xué)進(jìn)行全程表演，而是采用介紹和訓(xùn)練相結(jié)合的方式，向?qū)W生介紹游戲規(guī)則及應(yīng)用注意事項，讓學(xué)生領(lǐng)會游戲要領(lǐng)后稍作訓(xùn)練即可。教學(xué)時注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)某些既成游戲自己再創(chuàng)設(shè)一些類似的游戲，培養(yǎng)他們“舉一隅而以三隅反”的能力。

這是最有實用價值的課程，學(xué)生走上工作崗位以后可以直接拿去運(yùn)用；也是最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課程，可以讓學(xué)生“返老還童”，可以讓課堂充滿童真童趣，布滿歡聲笑語。

二、課程改革的初步成果

1.教師方面

通過設(shè)置并教授這些課程，老師們感覺教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，原來是教學(xué)大綱中規(guī)中矩的接受者，是傳統(tǒng)課程的執(zhí)行者，從未對手里的教材產(chǎn)生過質(zhì)疑，忠誠地進(jìn)行傳播。而現(xiàn)在，可以自編教材，自導(dǎo)自演，執(zhí)行教材，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題予以及時修正。通過自導(dǎo)自演，教師們發(fā)揮了前所未有的創(chuàng)造能量，真正做到了因地制宜，因材施教，在菏澤這片土地上，針對背負(fù)著未來幼兒教育責(zé)任的人群，探索出一種實用價值極高的課程體系，同時激發(fā)了教學(xué)活力，為學(xué)生的終身發(fā)展探尋到一條新路子。

2.學(xué)生方面

上述特色課程從2016年9至2017年6月，在2016級1～5班（實驗班）開設(shè)，其余3個班級（對比班）沒有開設(shè)此種課程，而是按照山東省學(xué)前教育教學(xué)大綱要求進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。語文組教師對教學(xué)效果進(jìn)行全程檢驗，不斷向?qū)W生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，了解他們對這些課程的接受情況，集結(jié)他們對課程的意見和建議，把他們的反饋信息進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)他們對這四類語文特色課程滿意度極高，認(rèn)為這些課程內(nèi)容簡單，易于接受，上課方式生動有趣，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，開設(shè)的各種活動為他們提供了實踐課程內(nèi)容的機(jī)會，讓他們的綜合能力得到了顯著的提高。在學(xué)校舉辦的各種大型活動中，實驗班學(xué)生的參與熱情、參與數(shù)量與取得成績與非實驗班相比都占明顯優(yōu)勢。下面是2016年第二學(xué)期末調(diào)查信息匯總表格：

鑒于上述四種語文特色課程開設(shè)取得了良好效果，學(xué)校規(guī)定從2017年9月開始，在全校所有年級、所有班級均開設(shè)語文特色課程，并增設(shè)《兒歌欣賞與創(chuàng)作》《中外童話簡介》《傳統(tǒng)文化伴我行》等新課程。相信新增課程也能取得良好的教學(xué)效果。endprint