淺談多元材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

陳修予

【摘要】美術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變已經(jīng)蔓延至更多的領(lǐng)域，而不再拘泥于傳統(tǒng)的繪畫(huà)材料與表現(xiàn)手法，而致力于在更多的多元材料上尋找新的突破點(diǎn)。而多元材料的美術(shù)活動(dòng)是一門(mén)基于形式審美感受、情感體驗(yàn)和直覺(jué)把握的學(xué)科。把多元材料引入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，能使幼兒在美術(shù)語(yǔ)言研究領(lǐng)域中的思維得到鍛煉，創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)，感覺(jué)系統(tǒng)得到培養(yǎng)，更能適應(yīng)當(dāng)下的當(dāng)代文化美術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)、新方向和新潮流，促進(jìn)我們的美術(shù)教學(xué)多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元材料幼兒園美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)意美術(shù)美術(shù)活動(dòng)中的多元材料投放是幼兒動(dòng)手操作、發(fā)揮想象、探索事物的平臺(tái)，幼兒美術(shù)活動(dòng)是社會(huì)化的再現(xiàn)和延續(xù)，表現(xiàn)自己天真語(yǔ)言的、獲得情感體驗(yàn)的良好方式之一。不同的美術(shù)材料蘊(yùn)含著不同的價(jià)值目標(biāo)，萌發(fā)幼兒不同的游戲行為與思維創(chuàng)造。

一、多元材料，更多創(chuàng)意

如今，幼兒美術(shù)活動(dòng)的形式多種多樣，已經(jīng)不局限于簡(jiǎn)單地用紙和彩筆作畫(huà)，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的美術(shù)形式在不斷地拓展。這種簡(jiǎn)單而富有創(chuàng)意的美術(shù)形式有賴(lài)于材料的提供，使得幼兒在美術(shù)活動(dòng)中不會(huì)因?yàn)闆](méi)有足夠的表達(dá)能力而氣餒。這種材料就是多元材料。

多元材料，一種特殊而又新型的視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言，合理的運(yùn)用這些材料能強(qiáng)化幼兒對(duì)作品的理解以及對(duì)材料本身的再創(chuàng)作。比如，在主題活動(dòng)《春天在哪里》中，我在班級(jí)開(kāi)展了多元材料的美術(shù)活動(dòng)，從開(kāi)始孩子們?cè)诩埳嫌貌使P、蠟筆、水彩來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，到我們把畫(huà)紙拓展到紙箱、文化衫、白膠鞋的基礎(chǔ)材料深入；從利用紙杯、手指、蔬菜根的傳統(tǒng)拓印到使用麻布、繩子、拖鞋等生活多元材料的創(chuàng)意美工，幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，積極熱情地投入創(chuàng)造。他們把這一過(guò)程視為一種享受，不管會(huì)不會(huì)，只要有想法，就敢于去嘗試，大膽地試驗(yàn)。

二、巧用材料語(yǔ)言，放飛美術(shù)創(chuàng)意

美術(shù)的形式和觀念發(fā)生翻天覆地的變化，改變了我們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。多元材料的運(yùn)用突破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，以包容萬(wàn)象的態(tài)度進(jìn)行多維訓(xùn)練。我們可以體會(huì)到幼兒在美術(shù)活動(dòng)中以材料的運(yùn)用為抓手所注入的生命力和多樣性。

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)在平時(shí)的假期喜歡將孩子送去美術(shù)班學(xué)習(xí)，這說(shuō)明家長(zhǎng)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)幼兒智力早期開(kāi)發(fā)所占的比重?？捎腥さ氖且话銢](méi)有參加過(guò)幼兒美術(shù)訓(xùn)練的幼兒，他們所創(chuàng)作出來(lái)的作品往往標(biāo)新立異、別具一格，更具自己的想法。而經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人，他們對(duì)操作的手法拘束于以往學(xué)過(guò)的，不能很好地將材料利用起來(lái)，這也就喪失了材料本身的作用。這種只重技術(shù)而不重藝術(shù)的創(chuàng)新能力、想象能力，教條性的教學(xué)方式嚴(yán)重摧殘著幼兒的創(chuàng)造力、想象力、判斷力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了幼兒未來(lái)的發(fā)展。幼兒被太多成人模式化的東西束縛了手腳而失去自我個(gè)性，沒(méi)有自己的觀察思考的方式，只會(huì)用學(xué)過(guò)的手法生搬硬套，將臨摹來(lái)的一招兩式重復(fù)表現(xiàn)，一旦面對(duì)豐富的材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)就束手無(wú)策。而那些不曾專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)繪畫(huà)的幼兒大有可塑性。雖無(wú)臨摹之技，但一經(jīng)啟發(fā)指點(diǎn)，茅塞頓開(kāi)，他們表現(xiàn)美的能力則不可估量。在美術(shù)活動(dòng)“裝飾草帽”中，我請(qǐng)幼兒事先收集多元材料，包括生活中的廢舊材料，讓他們根據(jù)自己的想象，通過(guò)剪、貼、折等方法將自己所帶來(lái)的材料利用起來(lái)。在制作之前我請(qǐng)幼兒欣賞了了各種各樣的草帽，說(shuō)一說(shuō)哪些地方可以經(jīng)過(guò)改造，利用自己所帶來(lái)的材料進(jìn)行加工裝飾，設(shè)計(jì)出自己的草帽。經(jīng)過(guò)幼兒熱烈的交流討論之后，便開(kāi)始操作，操作過(guò)程中部分幼兒的材料比較單一，便告訴他們可以互相交換材料，這樣他們的作品就會(huì)更加完美?；顒?dòng)后一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的草帽就制作完成了。我將他們的作品一一地展示出來(lái)，給他們成就感，增加他們的自信心，在以后的活動(dòng)中幼兒會(huì)更積極地動(dòng)手操作，將多元材料的本身的魅力和孩子們的創(chuàng)意結(jié)合起來(lái)。

三、收集材料，豐富內(nèi)容

由于幼兒作畫(huà)的材料是由幼兒園提供，要增加美工材料有一定的困難。我們要合理地利用身邊資源，進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)揮它們的最大價(jià)值。幼兒平時(shí)生活中所用的很多物品都可進(jìn)行利用，使之成為操作中的一項(xiàng)材料，如在幼兒吹墨畫(huà)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的吹畫(huà)一開(kāi)始可以引起幼兒暫時(shí)的興趣，但幼兒技術(shù)有限，他們的作品往往呈現(xiàn)的形式都大致相同，如果利用身邊的飲料吸管，筷子等材料，對(duì)吹墨畫(huà)進(jìn)行再加工，一幅幅精美的與眾不同的作品就會(huì)再次呈現(xiàn)。生活中到處都充滿著多元化的材料，一支廢棄的牙刷能做什么，在河邊撿來(lái)的一塊鵝卵石又可以做什么，怎樣讓這些沒(méi)有價(jià)值的東西重新產(chǎn)生再生價(jià)值。在我們幼兒教師美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，除保持傳統(tǒng)工藝紙工、泥工項(xiàng)目外，還可以選擇我們生活中常見(jiàn)的木塊、石頭、塑料瓶、包裝袋、廢舊紙盒、一次性餐具等生活中的自然物、廢舊物作為多元材料。目前，介紹手工新材質(zhì)新技法的書(shū)籍可謂種類(lèi)繁多，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，將好的資源、好的創(chuàng)意帶人校園中來(lái)，提高幼兒的審美創(chuàng)造能力，使傳統(tǒng)的手工教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中多為幼兒提供豐富的、各種各樣的操作材料，請(qǐng)幼兒自主探究出更多的操作方法，比起刻板的繪畫(huà)過(guò)程更能吸引幼兒的興趣。教師在幼兒操作前也要事先做好引導(dǎo)工作，用循序漸進(jìn)，舉一反三的方式讓幼兒逐步地利用起各種材料來(lái)進(jìn)行操作。要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)幼兒，激發(fā)他們參與制作的積極性，對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，逐漸把多種操作方式變?yōu)樽约旱哪芰?，將材料運(yùn)用自如，并將幼兒的作品進(jìn)行展示以鼓勵(lì)幼兒大膽積極地創(chuàng)作，增強(qiáng)幼兒的自信心。

四、不斷探索，創(chuàng)新多元

在運(yùn)用多元材料的美術(shù)活動(dòng)中，結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)使幼兒認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代美術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的“背叛”不僅僅反映在精神意義和審美價(jià)值取向上，而且還表現(xiàn)在物質(zhì)意義上對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)語(yǔ)言的強(qiáng)烈變革。

首先，要求將幼兒在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中寫(xiě)生造型能力的培養(yǎng)和鍛煉拓寬。其次，多元材料運(yùn)用的核心是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，探討各種知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合和技法表現(xiàn)的可能性。就多元材料的運(yùn)用與實(shí)踐而言，它要求幼兒以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待生活中的美，并具備一定的欣賞和研究能力，同時(shí)給予幼兒在創(chuàng)造中充分利用各種材料進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造的自由。最后，多元材料美術(shù)更注重于材料的特性、本質(zhì)、內(nèi)在精神及創(chuàng)造性地運(yùn)用材料。必須依靠并尊重幼兒的個(gè)人感受，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，并協(xié)助幼兒在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意中協(xié)調(diào)好與材料特性間的關(guān)系，提高對(duì)不同材料特性所具有的某種審美意味或內(nèi)在精神性的洞察與選擇能力。在諸多材料中尋找適合自己美術(shù)發(fā)展需要的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)。至于具體的活動(dòng)操作中，我覺(jué)得首先要做到教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，因?yàn)槎喽唠s，達(dá)不到好的效果，而且內(nèi)容需要有針對(duì)性，另外要緊跟新材料新美工發(fā)展的步伐，教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)于陳舊。其次是教學(xué)手段的靈活，如提問(wèn)啟發(fā)式教育，多媒體多樣性使用（照片、視頻），引進(jìn)具體設(shè)計(jì)案例等，總之要用靈活的方式最大限度的提升幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)創(chuàng)意思維能力。再次，是實(shí)踐環(huán)節(jié)的注重，讓學(xué)生用更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，而不是“紙上談兵”。總之，從美術(shù)活動(dòng)以及創(chuàng)作的現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的美術(shù)活動(dòng)不再局限于單一的涂涂、畫(huà)畫(huà)，越來(lái)越呈現(xiàn)出多樣化的取向。在美術(shù)多元化的今天，多元材料的教學(xué)會(huì)越來(lái)越普及，也顯得更加的重要。我希望自己能多多學(xué)習(xí)和探索綜合材料的運(yùn)用之道，并且這也是我的興趣所在，所以未來(lái)我也會(huì)繼續(xù)深入的研究有關(guān)綜合材料的應(yīng)用和教學(xué)方式。我覺(jué)得應(yīng)該怎樣去啟迪學(xué)生的思維方式，將是下一個(gè)突破點(diǎn)。endprint