中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)的調(diào)查分析

冷麗梅+張柱海+王心

【摘要】學(xué)習(xí)動機(jī)是發(fā)動和維持個體的學(xué)習(xí)活動，并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動力，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要的心理條件之一。學(xué)習(xí)動機(jī)并不是某一單一的結(jié)構(gòu)，而是由各種不同動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。本研究在已有的動機(jī)理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建動機(jī)結(jié)構(gòu)假設(shè)并形成相應(yīng)的調(diào)查問卷，進(jìn)而對中職衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了針對性建議。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)心理的重要組成部分，歷來為心理學(xué)和教育學(xué)研究者所重視。對學(xué)習(xí)動機(jī)概念的表述有多種多樣，目前比較公認(rèn)的是：學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在心理活動過程。研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)不是單一的結(jié)構(gòu)，而是由各種動力因素組成的復(fù)合體。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)狀況，有助于教育者采取相應(yīng)的措施，維持或激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。本研究基于目前已有的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，將學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)分解為四個方面，即學(xué)習(xí)需要、誘因、認(rèn)知因素和意志因素，并圍繞這四個方面編制了調(diào)查問卷。

一、對象與方法

（一）對象

山東省萊陽衛(wèi)生學(xué)校2015級和2016級中職階段在校學(xué)生，涵蓋護(hù)理、藥劑、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)四個專業(yè)。

（二）方法

分層隨機(jī)抽樣法抽取兩個年級四個專業(yè)的學(xué)生共470人，其中男生150人（31.9%），女生320人（68.1%）；2015級177人（37.7%），2016級293人（62.3%）。共發(fā)放問卷470份，回收470份，回收率100%，有效率100%。問卷采用自制的學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷。采用SPSS22.0中文版軟件對計數(shù)資料進(jìn)行百分率描述。

二、結(jié)果

對所有問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)計選擇各題目各項選項的人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分比（結(jié)果見下表）。

三、討論

已有的學(xué)習(xí)動機(jī)理論從不同的角度解釋了學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的機(jī)制，形成了學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)的組成成分。本研究在已有學(xué)習(xí)動機(jī)理論的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)需要、誘因、認(rèn)知因素和意志因素四個方面較為全面地反映了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。

1.學(xué)習(xí)需要動機(jī)

學(xué)習(xí)需要引發(fā)的動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)，它是由學(xué)習(xí)活動本身的價值和意義引起的動機(jī)，包括興趣、自我肯定、成就需要等。內(nèi)部動機(jī)不需要外界的引誘、懲罰來使行動指向目標(biāo)，因為行動本身就是一種動力。由內(nèi)部動機(jī)引發(fā)的活動，持續(xù)長久，容易形成某種學(xué)習(xí)模式，在教育中具有重大的意義和價值。學(xué)習(xí)需要反映在問卷中的2、3、9三個題目。從調(diào)查結(jié)果來看，59.5%的學(xué)生傾向于認(rèn)同學(xué)習(xí)是為了獲得自我肯定（見題目2），77.4%的學(xué)生傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣在自己學(xué)習(xí)中的動力作用（見題目3），53.6%的學(xué)生高度或中度認(rèn)同能體驗到學(xué)習(xí)成功感（見題目9）。眾所周知，目前的中職學(xué)生大多為學(xué)習(xí)后進(jìn)生，被認(rèn)為缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，然而調(diào)查結(jié)果比預(yù)期要好。分析出現(xiàn)這種結(jié)果的可能原因如下：學(xué)生由初中轉(zhuǎn)入中職學(xué)校后，學(xué)校性質(zhì)，所學(xué)的課程，學(xué)業(yè)成績評價方式等都發(fā)生了較大變化，課程不再僅僅是讓學(xué)習(xí)后進(jìn)生們頭痛的文化課，這在一定程度上提高了他們的學(xué)習(xí)興趣；新的學(xué)業(yè)成績評價方式也使他們的學(xué)習(xí)成績比初中已經(jīng)有了大幅度的上升，這必然會給他們在學(xué)習(xí)感受方面帶來變化，使他們能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功感，這對學(xué)生自尊心、自信心、積極行為的培養(yǎng)以及心理健康有著重要作用。

2.誘因

與學(xué)習(xí)需要相對的誘因?qū)儆谕獠縿訖C(jī)，它是指因?qū)W習(xí)活動之外的后果引起的動機(jī)，動機(jī)的滿足在學(xué)習(xí)活動之外，它包括贏得各種獎勵或報酬、得到周圍人的贊揚(yáng)、環(huán)境的影響等。外部動機(jī)的作用通常是短暫的和不穩(wěn)定的，隨著目的的達(dá)到，外部動機(jī)會削弱。問卷中的1、4、5反映的就是這個方面。從調(diào)查結(jié)果看，外部動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有較大影響，71.9%的學(xué)生高度或中度認(rèn)同學(xué)習(xí)是為了能立足社會（見題目1），78.3%學(xué)生的學(xué)習(xí)較易受到周圍人學(xué)習(xí)行為的影響（見題目4），57.2%的學(xué)生比較認(rèn)同獎學(xué)金和他人的贊揚(yáng)是學(xué)習(xí)的動力（見題目5）。以上結(jié)果提醒我們，教育者要恰當(dāng)利用外部動機(jī)的作用，以利于促進(jìn)中職衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)知因素

問卷中的6、7、8題反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知情況。從調(diào)查結(jié)果來看，這方面不盡令人滿意。仍有28.9%的學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力作用認(rèn)識不足（見題目6），有33.4%的學(xué)生在中職三年沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（見題目7），64.4%的學(xué)生為自己設(shè)置了容易達(dá)到的目標(biāo)（見題目8）。學(xué)習(xí)動機(jī)的作用在于引發(fā)和維持個體的行為，使之指向一定的目標(biāo)，因而目標(biāo)也成為動機(jī)理論關(guān)注的對象。學(xué)習(xí)目標(biāo)經(jīng)由學(xué)習(xí)者的內(nèi)化而生成學(xué)習(xí)動機(jī)，因此具有強(qiáng)烈的動力效能。

問卷中的10題反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)自我效能的認(rèn)知。學(xué)習(xí)自我效能是學(xué)習(xí)者對控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力的一種主觀感受，眾多研究已經(jīng)證實自我效能會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生影響。并且，作為一種能力信念，學(xué)習(xí)自我效能成為學(xué)習(xí)成功感的一個重要的認(rèn)知成分，在這種信念指引下逐步感受成功的喜悅。結(jié)果顯示， 高達(dá)91%的學(xué)生傾向于認(rèn)為經(jīng)過努力能完成中職學(xué)習(xí)任務(wù)，因而，上述有超過半數(shù)的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功感也就不難理解了（見題目9）。這一結(jié)果不僅與研究預(yù)期一致，也與學(xué)校實際情況相符，大部分學(xué)生經(jīng)過努力可以順利完成學(xué)業(yè)。

4.意志因素

意志是個體為了一定的目標(biāo)，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會遇到許多困難、挫折與沖突，此時，意志活動就顯得尤為重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)狀況反映在問卷中的11、12、13題。60.6%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上還是比較有堅持性的，43%傾向于認(rèn)為自己能夠自覺安排學(xué)習(xí)，35.8%傾向于認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的自制力。這一結(jié)果有些超出了研究預(yù)期，這在后續(xù)對教師的問卷調(diào)查中得也到了證實，即在對學(xué)習(xí)意志品質(zhì)評價上，學(xué)生的自我評價高于教育者對他們的評價。造成師生觀點存在較大差別的主要原因是，雙方對意志品質(zhì)強(qiáng)度的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)低于教師的標(biāo)準(zhǔn)。endprint

四、建議

1.充分發(fā)揮內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

從結(jié)果來看，被調(diào)查對象有良好的內(nèi)部動機(jī)，突出表現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)同學(xué)習(xí)興趣在自己學(xué)習(xí)過程中的動力作用。因此，作為教師，應(yīng)盡可能保護(hù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，盡量避免損傷內(nèi)部動機(jī)。根據(jù)萊珀和霍德爾的理論：①在教學(xué)實踐中，教師可以利用有挑戰(zhàn)性的活動來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)；②給學(xué)生呈現(xiàn)與當(dāng)前的知識或信念不一致的信息，使學(xué)生感到驚奇，或創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心；③讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方式以及建立與學(xué)習(xí)有關(guān)的規(guī)則和程序，從而感受到對學(xué)習(xí)活動的控制感；④通過模擬、游戲的方式使學(xué)生展開想象，進(jìn)行遐想，從而促進(jìn)其內(nèi)部動機(jī)。與此同時，處于青春期向成年過渡的中職學(xué)生，其心理發(fā)展的局限性決定了外部動機(jī)對學(xué)習(xí)有較大的影響，所以，外部動機(jī)的作用也不容忽視。作為教育者，應(yīng)當(dāng)適時適度地利用各種表揚(yáng)、獎勵以及創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等方式，以充分發(fā)揮外部動機(jī)的積極作用，并盡量避免其消極作用。

2.合理利用學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)動機(jī)具有激發(fā)和維持作用，而調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知和設(shè)置方面都存在一定的問題，這應(yīng)該引起教育工作者的重視。一方面，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)目標(biāo)對激發(fā)學(xué)習(xí)動力的重要作用；另外，更重要的一方面是，要教會學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。建議：①目標(biāo)的制定最好由學(xué)生自己進(jìn)行，或者師生協(xié)商完成。因為行為主體有意識地追求的目標(biāo)與他內(nèi)在的基本動機(jī)吻合度越高，越有利于促進(jìn)動機(jī)的作用，這不僅有利于任務(wù)的完成，還能使人在完成任務(wù)的過程中體驗到愉悅。②應(yīng)幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)拈L期目標(biāo)和短期目標(biāo)，而且應(yīng)特別重視短期目標(biāo)，因為有研究表明，短期目標(biāo)有較好的動機(jī)效果。③幫助學(xué)生制定難度適中的目標(biāo)，因為中等難度的目標(biāo)有最大的動機(jī)激發(fā)效應(yīng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)

學(xué)習(xí)活動不僅僅靠興趣，許多時候需要意志活動參與。如上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動機(jī)良好，但對這一結(jié)果應(yīng)該一分為二來看。一方面，應(yīng)該看到學(xué)習(xí)興趣在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極作用；另一方面，不應(yīng)忽視不少同學(xué)片面依賴興趣而學(xué)習(xí)，從而造成偏科，甚至厭惡不感興趣的科目。這就要求教育者要善加引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。建議：①強(qiáng)化目的性教育。自覺的目的是意志行為的指南和行為的最高調(diào)節(jié)器，加強(qiáng)目的教育是培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的基本條件。在教學(xué)過程中，教育者應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)行為的定向和調(diào)節(jié)作用。②組織各種實踐活動。堅強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，主要通過實踐活動，特別是在克服各種困難的實踐活動中，通過有意識的鍛煉才能逐漸形成。活動要有明確的目的和一定的難度。要在活動中培養(yǎng)學(xué)生正確的成敗觀念，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。③合理利用榜樣的表率作用。榜樣是一種無形的教育力量，在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)過程中具有特殊作用。青少年對于榜樣通常有強(qiáng)烈的崇拜心理，對于榜樣的諸多品質(zhì)十分關(guān)注和模仿。榜樣有多種類型，可以是歷史人物、可以是當(dāng)代成功人士、也可以是學(xué)生身邊的人。教育者要做的是引導(dǎo)學(xué)生，提取榜樣身上的優(yōu)秀意志品質(zhì)，有針對性地幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和改變。④啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我鍛煉。意志品質(zhì)的形成受周圍人的影響，但更重要的是依靠自我教育和自我鍛煉。教育者要做的是啟發(fā)和幫助學(xué)生掌握自我鍛煉的方法，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，教給他們學(xué)會自我檢查、自我監(jiān)督、自我暗示和自我鼓勵，促使他們自覺鍛煉意志品質(zhì)。

總之，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)存在的問題，從而采取有針對性的動機(jī)激發(fā)策略，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和心理健康都有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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課題項目：煙臺市職業(yè)教育“十三五”課題“中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查研究”（編號：ZJ201611）；本文為其中的一個子課題。endprint