小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

郭憲慶

【摘要】興趣是激發(fā)人的求知欲的重要力量。為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識掌握情況，并結(jié)合教材內(nèi)容采用有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)以教師的講解為主，這種教學(xué)模式學(xué)生比較被動，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，無法真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課改的實(shí)施下，對教學(xué)提出更好要求，為充分滿足教學(xué)需要要求教師必須采取更加有效的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。興趣是最好老師，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到興趣培養(yǎng)的重要性，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材中，內(nèi)容大多以描寫人物、事件為主，同時也會穿插一些有教育意義的寓言故事在其中。教師在上課之前為吸引小學(xué)生的注意力，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用導(dǎo)語的作用實(shí)現(xiàn)對知識的傳遞。在教學(xué)之前教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，其次教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析后，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的導(dǎo)語，一方面，保證導(dǎo)語可以傳達(dá)有效的教學(xué)信息；另一方面，也要保證導(dǎo)語的趣味性，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引小學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊課文《小蝌蚪找媽媽》時，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時可以利用比較有趣并且有代入感的導(dǎo)語進(jìn)行導(dǎo)入。為了符合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將利用將導(dǎo)語與動畫相結(jié)合，利用鮮明的動畫和有趣味性語言的描述可以吸引小學(xué)生注意。教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)置導(dǎo)語，并把握導(dǎo)語的深度，以投其所好的方法，實(shí)現(xiàn)良好開篇，從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于發(fā)展階段，并且會受到經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的限制，其接受能力在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)行培養(yǎng)，初始階段小學(xué)生的思維能力以形象思維為主，在不斷學(xué)習(xí)中開始向抽象思維轉(zhuǎn)變，但是抽象思維的形成也需要通過對外界形象的感知和學(xué)習(xí)才能形成。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和接受能力，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的教學(xué)情境。為發(fā)揮教學(xué)情境的做大作用，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，保證情境的真實(shí)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材中的《趙州橋》這一篇課文時，教師在開始正式上課之前可以為學(xué)生展示關(guān)于趙州橋的圖片、視頻等資料，在展示過程中教師還可以對趙州橋的位置、經(jīng)歷等歷史信息進(jìn)行講述，明確趙州橋是我國現(xiàn)存的最古老的石拱橋。當(dāng)然在學(xué)生看到這一建筑奇跡時，學(xué)生會對趙州橋感到非常好奇，同時也對趙州橋在一千多年的歷史中如何保持完好產(chǎn)生疑問。針對此，教師需要順勢引導(dǎo)，首先讓學(xué)生對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，在閱讀中去深入地認(rèn)識和掌握知識。同時，還可以讓學(xué)生根基自己的問題，設(shè)計(jì)比較趣味性的對話更好的感知趙州橋的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方式。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入思考，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

三、堅(jiān)持以人為本的教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師始終處于主導(dǎo)地位，這種教育觀念沒有認(rèn)識學(xué)生才是教學(xué)的主體，單純的將學(xué)生作為教學(xué)的對象，這在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在教育改革不斷深入的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，同時轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位，在教學(xué)中將學(xué)生作為教育的主體，并將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力上。所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性為目標(biāo)，從而不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中需要對積極探索新型有效的教學(xué)方式，從而更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師從學(xué)習(xí)氛圍著手，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一篇課文時，在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以對引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對文章進(jìn)行全面學(xué)習(xí)以后對教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況平均分為若干小組，討論學(xué)習(xí)完這篇文章后感受和想法，在討論后指派代表進(jìn)行發(fā)言。教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)和思考的時間，主要目的是提高學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的能力，在整個教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論和自主思考，從而不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。尊重學(xué)生的主體地位就是要求教師轉(zhuǎn)變自身地位，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握知識。

四、借助于表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文以文學(xué)作品為主，所以在語言和內(nèi)涵上更加豐富，在教學(xué)中通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以啟發(fā)學(xué)生思維、拓寬視野，不急幫助學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)知識，而且還能讓小學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段獲得一定的人生閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)有其豐富性，不僅是知識的傳授，而且還是語言的學(xué)習(xí)過程，而語言可以表達(dá)出人潛意識中的情感，所以語文教學(xué)尤其必要性和重要性。為了更好的使學(xué)生掌握，教師在教學(xué)中還可以利用表演的方式增加教學(xué)樂趣。這要求教師在教學(xué)時，可以根據(jù)教材內(nèi)容改編為情景劇，并組織學(xué)生分角色先進(jìn)表演，通過這一方法創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍。教師在編排教學(xué)情景劇的時候，可以利用小組分組合作的方式進(jìn)行，通過自己的想法和想象擴(kuò)展劇本，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。

比如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這一篇文章時，教師組織學(xué)生對文章演繹，同時還可以組織學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際生活改編這篇課文，將內(nèi)容與自己實(shí)際生活相聯(lián)系在此進(jìn)行演繹，從而實(shí)現(xiàn)對文章的深入理解。在制作情景劇過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，小組內(nèi)通過討論，展現(xiàn)更加豐富的情景故事，這一教學(xué)模式的應(yīng)用可以鍛煉學(xué)生形成自主思考的能力，同時增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和分析問題的能力，提高學(xué)生的參與度。為了保證情景劇的效果，在演繹過程中還可以設(shè)置評委，對展現(xiàn)效果進(jìn)行評價，從而增強(qiáng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生的集體主義精神，鍛煉發(fā)散思維能力，提高對語文知識深入理解和運(yùn)用。

利用表演的形式進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生深入其中，獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。表演融入到語文課堂中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以使學(xué)生在輕松舒適的氛圍中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。情境表演是建立的語文教材基礎(chǔ)上的，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分對教材內(nèi)容進(jìn)行分析合研究，從而有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會從不同層面看待問題。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)散思維能力的養(yǎng)成，教學(xué)觀念比較落后，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。教育是不斷變化的過程，為了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，首先必須激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過對小學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的分析，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過不同的教學(xué)模式和方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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