分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性研究

滕玉田

【摘要】在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用分層教學(xué)方式來進行教學(xué)。這種教學(xué)體系主要依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出來的能力差異，來進行有計劃的分層教育管理。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用，能夠更好的確保每一個學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識。對當(dāng)前分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性進行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)高中化學(xué)教學(xué)必要性關(guān)于分層教學(xué)，其就是教師根據(jù)學(xué)生自身具有的優(yōu)勢和潛力，以及在化學(xué)知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知水平上的差異，來將學(xué)生劃分成不同的層次，進而開展針對性的教學(xué)活動。在高中化學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，讓教師更好的了解和掌握學(xué)生之間學(xué)習(xí)上存在的差異，進而能夠幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)法不僅在一定程度上確保了每個學(xué)生都能夠?qū)W到更多的化學(xué)知識，還有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。因而高中化學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)十分有必要。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然當(dāng)前我國素質(zhì)教育已經(jīng)取得了明顯的成果，但是大多數(shù)教師依然還受到傳統(tǒng)教育的思想的影響，因而在高中化學(xué)教學(xué)中還存在很多問題。這些問題主要有以下幾點；

1.教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)死板

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中依然以教師為主、學(xué)生為輔的方式來講解。這種教學(xué)方式不能夠較好的了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及存在的差異，這樣很容易出現(xiàn)學(xué)生在課堂中注意力不夠集中的問題，并且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

2.教師講課態(tài)度過于嚴(yán)苛

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都是以教師所帶班級的總體化學(xué)成績來衡量教師的教學(xué)能力，導(dǎo)致教師只把提高班級總體水平放在了首要位置，從而忽略對學(xué)生在個性上的全面發(fā)展。在高中的化學(xué)課堂中，如果只注重其教學(xué)成果而忽略學(xué)生個體的發(fā)展，就會很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。作為高中化學(xué)教師，其作為學(xué)生的啟蒙者，必須要懂得將學(xué)生放在重要的位置，同時還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

1.有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)

作為高中化學(xué)教師，其在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的個性特點以及認(rèn)知的差異來制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣的話，學(xué)生就能夠根據(jù)自身的認(rèn)知能力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這種方式在一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。在自由的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生自身具有的優(yōu)勢和潛力，還使得學(xué)生在化學(xué)知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平得到進一步的提升。

2.有利于提高學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各不相同，以及在學(xué)習(xí)方法和掌握的程度上也不同。面對這些差異性，教師在教學(xué)中運用分層教學(xué)法，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣表以及自身教學(xué)的實際情況來對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣不僅能夠更好的滿足學(xué)生在不同層次的需求，更重要的是強化了學(xué)生主體的地位。

3.有助于教師教學(xué)模式和方法的多元化發(fā)展

教師在高中化學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)時，要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況來進行因材施教，并且教師要能夠針對不同層次的學(xué)生采取適合的教學(xué)模式和方法，同時教師在自身的教學(xué)模式和方法上也要不斷的改變和更新，只有這樣才能更好的滿足學(xué)生在不同階段的需求，進而促進教師在化學(xué)教學(xué)模式和方法的多元化發(fā)展。

三、高中化學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略

1.備課時進行分層處理

教師在將分層教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)課堂中時，其首先就需要注意一些問題；一是對教學(xué)內(nèi)容進行備課。作為化學(xué)教師，其在教學(xué)前要按照化學(xué)教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還要能夠充分考慮到學(xué)生的分層情況，進而對化學(xué)教材中的主要內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚?。教師在這個過程中，要明確好每個學(xué)生的定位，要以提高學(xué)生化學(xué)成績和挖掘?qū)W生潛能為主要的教學(xué)目的，來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得較大的進步和發(fā)展。由于化學(xué)這門學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和抽象性，根據(jù)這個問題，教師在備課時就要不斷的細(xì)化每個化學(xué)知識點。例如，教師在進行備課時能夠適當(dāng)?shù)奶砑舆m合不同層次的化學(xué)實驗知識，通過這種方式，不僅在有一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還進一步的開拓了學(xué)生的眼界。

2.授課時進行分層講解

作為高中化學(xué)教師，其在進行分層教學(xué)時，要能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。教師在課堂教學(xué)中要能夠充分結(jié)合分層教學(xué)的思想，讓不同層次的學(xué)生都能夠較好的達到其教學(xué)的要求，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。與此同時，教師還要能夠注意到每個學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的能力來調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，從而能夠為自身在化學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在講解關(guān)于氧族元素這節(jié)內(nèi)容時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師加可以著重講解其包括的元素；而對于基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，教師則可以通過元素來講解相關(guān)的氣體。

＼3.練習(xí)時分層設(shè)計習(xí)題

課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要手段，因而對習(xí)題的分層設(shè)計也是分層教學(xué)需要重視的環(huán)節(jié)。教師在對練習(xí)題分層設(shè)計時，要能夠根據(jù)其教學(xué)的要求來設(shè)計出符合分層教學(xué)特點和學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)習(xí)題，這樣的習(xí)題能夠更好的幫助學(xué)生鞏固在內(nèi)課堂上學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識。針對一些層次比較高的學(xué)生，教師可以擴大這些學(xué)生的習(xí)題量，并且可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)習(xí)題；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要能夠把習(xí)題的重點放在鞏固學(xué)生課堂知識上，督促這些學(xué)生按時完成化學(xué)習(xí)題練習(xí)，同時，教師還要適當(dāng)?shù)慕o他們提供課外輔導(dǎo)，進而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

4.在教學(xué)評價方面的分層

關(guān)于教學(xué)評價，是化學(xué)教學(xué)必不可少的組成部分。因而，教師在評價過程中，首先應(yīng)該要能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點和認(rèn)知差異來采用針對性的評價形式。在現(xiàn)階段，由于高中生的思想和心理正處于敏感期，因而其對于教師的指導(dǎo)和評價也比較敏感和在意，甚至在很多情況下，教師的評價會直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對這種情況，教師就要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，來對學(xué)生進行客觀全面且有針對性的教學(xué)評價。比如，對于化學(xué)基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)方法態(tài)度進行反思，并且還要總結(jié)出自身在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，對這些不足的地方，學(xué)生要進行不斷的優(yōu)化和完善；而對于高層次的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)后，能夠進一步的探究出更加適合自己的學(xué)習(xí)方式；而對于發(fā)展層的學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生創(chuàng)新出更加新穎的學(xué)習(xí)方法，還要能夠根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況來制定出下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，通關(guān)這種評價方式能夠使得每位學(xué)生都能夠得到全面科學(xué)的評價和指導(dǎo)，從而更好地提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

四、結(jié)語

總而言之，分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還進一步的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。每個學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知程度等都具有明顯的差異，這是不能避免的。而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師都會忽視學(xué)生之間存在的差異，這就在一定程度上影響了學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)就十分有必要了。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助教師為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)方法，更重要的是，其極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力和水平。

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