對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊曉麗

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到教育的重要性，教育投資以及對教育的關(guān)注都有極大的增加，我國教育事業(yè)也在逐漸發(fā)展。素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)進(jìn)步發(fā)展的具體體現(xiàn)，其中，合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育中的重要學(xué)習(xí)策略，被廣泛用于我國的教育事業(yè)中。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時也是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。因此，將合作學(xué)習(xí)用于其中，必然能取得新的進(jìn)展與突破。重點對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)社會素質(zhì)教育合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)近年來，閱讀，對學(xué)生而言，是語文學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容。對教師而言，也是教學(xué)中的重點內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的重要性不言而喻。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有著直接的影響。更為重要是的，影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量較低，因此需要尋找一種新的教學(xué)方法，改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平長期低下的局面。合作學(xué)習(xí)法，可以有效提高小學(xué)生的閱讀水平，應(yīng)該被廣泛大規(guī)模的應(yīng)用與推廣。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)

實踐證明，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)而言，是十分有益的。合作學(xué)習(xí)，一方面，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠切實的提高學(xué)生的課堂閱讀學(xué)習(xí)效率；另一方面，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生養(yǎng)成合作思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。更為重要的是，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言大有裨益。學(xué)生通過語文閱讀，能夠豐富自己的精神世界，領(lǐng)略生活中無法欣賞的大千世界，開闊自己的眼界和思維，豐富自己的學(xué)識。因此，為了充分發(fā)揮語文閱讀的作用，小學(xué)語文教師要采取有效措施，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，而合作學(xué)習(xí)法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀，其優(yōu)勢可以歸納為以下兩方面：

1.合作學(xué)習(xí)的主要方式是小組合作學(xué)習(xí)，此種方式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以有效調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，合作學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生之間相互交流的過程，同時也能夠增加師生之間交流的機(jī)會，在小組內(nèi)，學(xué)生相互合作時，可以取長補(bǔ)短，有助于學(xué)生認(rèn)識和了解自身存在的不足，并向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)每個學(xué)生個體的成長與發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠為小學(xué)生的課堂閱讀學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，在創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)情境中，能夠讓學(xué)生更加真切的感受到閱讀的魅力，提高小學(xué)生的閱讀自主性。例如，在教學(xué)課文《平分生命》時，筆者將學(xué)生分成若干小組，然后，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，找出本文的中心段落，總結(jié)出文本的中心思想，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)，分別扮演醫(yī)生和小男孩，如此分角色的朗讀課文，可以讓學(xué)生進(jìn)入文章情境，更高的理解和體會文中人物的語言的思想，有助于學(xué)生理解文章主旨，感受親情的偉大與無私。除此以外，在閱讀過程中，還能讓學(xué)生體會到閱讀的興趣，在班級內(nèi)營造有助于閱讀的氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營造合作學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語說，興趣是最好的老師。對學(xué)習(xí)而言，興趣是興奮劑是催化劑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，眾所周知，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，沒有興趣的學(xué)習(xí)也必然是低效率的，只有建立在興趣基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，才能有效和長久。因此，將合作學(xué)習(xí)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，最為關(guān)鍵的就是要激發(fā)徐盛的合作學(xué)習(xí)興趣。教師首先要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放松心情，以愉快輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)。

例如，在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)班級人數(shù)以及教學(xué)的實際情況，將班級內(nèi)的學(xué)生以合理的方式分為若干小組，然后，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小組成員之間可以“毫無顧忌”的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以讓組織各個小組進(jìn)行簡單的小游戲，或者是讓小組討論一些與生活有關(guān)，與學(xué)生興趣愛好相關(guān)的話題。在實踐中，筆者讓學(xué)生對動畫片《光頭強(qiáng)》中光頭強(qiáng)的人物形象進(jìn)行分析與總結(jié)。同時，讓小組學(xué)生對動畫片中熊大和熊二兩只熊的形象和語言、動作進(jìn)行對比分析，然后，由各個小組指派一名代表將本小組的討論學(xué)習(xí)結(jié)論與大家分享。最后，我對各個小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，通過評價，讓學(xué)生體會到團(tuán)隊合作的重要性，讓學(xué)生感受到小組的榮譽需要小組成員公共努力才能夠獲得與維護(hù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的智力水平較低，每個學(xué)生個體之間也存在差異，每個學(xué)生對同一個問題的認(rèn)識理解程度，以及砍伐也不盡相同，所以，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，語文教師要為小組制定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證小組成員之間的目標(biāo)具有一致性，保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。在小組成員分別發(fā)表了自己的看法后，以小組為整體對所有成員的看法與意見進(jìn)行分析、評價、整合，最后總結(jié)出本小組內(nèi)的最佳結(jié)論。然后，與其他的小組和教師分享交流，在教師的指導(dǎo)下，得出最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論和答案，教師對表現(xiàn)表現(xiàn)最好，態(tài)度最認(rèn)真的小組進(jìn)行表揚，對其他小組進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，并提出具體的改進(jìn)建議。

3.教師適度參與，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

受到學(xué)習(xí)能力、理解能力，以及生活經(jīng)歷的限制，小學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，難以憑借自己的能力解決問題，因此需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，即使是以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，人多力量大的情況下，一個小組所具有的能力也是有限的，小組合作學(xué)習(xí)，也無法充分、全面，又透徹地理解文章，特別是在合作學(xué)習(xí)一些難度較大的文章內(nèi)容時，小組合作學(xué)習(xí)也會遇到困難停滯不前，甚至?xí)a(chǎn)生偏頗。此時，需要語文教師發(fā)揮自身組織和引導(dǎo)功能，對合作學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行指導(dǎo)。這需要教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，走下講臺，走到學(xué)生中間，以巡查的方式觀察小組的狀態(tài)，傾聽小組的討論，若發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)遇到困難，無法繼續(xù)，教師要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c撥和指點。需要注意的是，教師要以平等的身份地位進(jìn)行指導(dǎo)，可以參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助小組解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。而對于其他沒有困難的小組，及時小組討論過程中出現(xiàn)較大的錯誤，教師也不應(yīng)該打斷，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是十分可行的，且對于當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實情況而言，也是十分必要的。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平和效率的重要性，在具體的實踐應(yīng)用過程中，要立足教學(xué)實踐，從學(xué)生的實際閱讀學(xué)習(xí)情況出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

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