淺探如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

于穎

【摘要】經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，新的社會(huì)對于人才的需要也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，漢語言文學(xué)的教育發(fā)展也面臨了新的調(diào)整，如何落實(shí)“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的教育理念，增加漢語言文學(xué)學(xué)生的實(shí)際工作能力，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)心的問題。調(diào)整教育理念和教學(xué)課程，從傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)和課程教學(xué)變成以培養(yǎng)社會(huì)需要性人才為主的教學(xué)理念，需要在課程是進(jìn)行改制，加強(qiáng)對學(xué)生語言交流能力、文學(xué)寫作能力、文學(xué)審美能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上需要以這三種能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在教學(xué)方法上做出改進(jìn)，要運(yùn)用以學(xué)生為本的教學(xué)理念幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)漢語言專業(yè)特色建設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)有它的特點(diǎn)，這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要時(shí)刻把握社會(huì)的脈動(dòng)，了解當(dāng)下最流行是語言和文學(xué)特色。傳統(tǒng)的課程與教學(xué)都過于老舊不能即時(shí)配合好當(dāng)下快速發(fā)展的社會(huì)，所以為了貫徹“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的教學(xué)宗旨，教育改革就十分重要了，在進(jìn)行教育改革的時(shí)候需要了解漢語言專業(yè)的核心素養(yǎng)，圍繞著核心素養(yǎng)創(chuàng)建出當(dāng)下漢語言專業(yè)的課程特色。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景

漢語言文學(xué)專業(yè)是需要不斷更新變化的，它會(huì)隨著社會(huì)的主流價(jià)值觀的改變而發(fā)生巨大的變化，所以漢語言文學(xué)需要依賴與社會(huì)的發(fā)展。但是過去的漢語言文學(xué)教育中，通常就是對于學(xué)生知識(shí)的傳承，教師的教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了對教材知識(shí)的傳授、應(yīng)付考試等。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的時(shí)候也都處于十分被動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過死記硬背來快速記住考試的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)都是短期為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)沒有任何一點(diǎn)幫助。如今社會(huì)的發(fā)展日新月異，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨這有史以來最大的調(diào)整，本來在這個(gè)科學(xué)技術(shù)為王的時(shí)代，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上都存在較大的問題。新社會(huì)要求漢語言文學(xué)的學(xué)生對美學(xué)有著較為的敏感的發(fā)現(xiàn)，并且在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)寫作中創(chuàng)造出美的、好的、得體的語言和文字，通過這些語言和文章對廣告宣傳和公司形象設(shè)計(jì)。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路

漢語言文學(xué)的特色建設(shè)需要時(shí)刻把握好漢語言專業(yè)的核心素養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)對于漢語言專業(yè)人才的需要而設(shè)立專業(yè)的課程，通過培養(yǎng)專業(yè)性知識(shí)人才為核心的教學(xué)理念，調(diào)整課程安排提高學(xué)生對于文學(xué)審關(guān)能力、語言交際能力、寫作能力的培養(yǎng)。在依照社會(huì)需要設(shè)計(jì)課程安排時(shí)候，也需要關(guān)注漢語言文學(xué)得到核心素養(yǎng)，依照漢語言文學(xué)的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)出新的教學(xué)大綱。在改革后漢語言文學(xué)的課程安排主要是按照文學(xué)類為主，語言類、寫作類為輔的教學(xué)模式，建立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體流程如下：第一，以文學(xué)課為主的課程中需要加強(qiáng)學(xué)生對于文學(xué)審美能力的培養(yǎng)，對于新時(shí)代人們對美的理解也發(fā)生的改變，所以學(xué)生們需要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)跟著社會(huì)的變遷而改變文學(xué)觀念，通過對自我的人文素質(zhì)培養(yǎng)，調(diào)整對于傳統(tǒng)文學(xué)課程中的文學(xué)和文學(xué)歷史的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美人格、藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞等能力，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育中對于文學(xué)抽象、概念性的美學(xué)理解，轉(zhuǎn)變成對于現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的人的理解感悟。為了達(dá)到這個(gè)目的就需要在課程上進(jìn)行改造，通過把過去的現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)的混合研究來實(shí)現(xiàn)，并可以開展對于某個(gè)作家的具體研究課程。第二，語言課程的教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)口語交流能力，提高表達(dá)和傾聽的理解能力。合并古漢語和現(xiàn)代漢語，在課程的教學(xué)安排上，需要側(cè)重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第三，寫作能力的培養(yǎng)。寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)的重要技術(shù)培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)全民九年制教育得到了普及，使文盲人數(shù)逐漸降低，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使每個(gè)人都可以在互聯(lián)上獲得全方位的知識(shí)和咨詢，所以社會(huì)需要大量的擁有較高寫作能力的人才。在進(jìn)行寫作課程設(shè)計(jì)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)是個(gè)人未來發(fā)展需要做出相應(yīng)的個(gè)性化課程安排，把寫作課程細(xì)分成文學(xué)協(xié)作、公文協(xié)作、新聞寫作等多個(gè)項(xiàng)目。并且可以要求國內(nèi)外優(yōu)秀的著名作家、記者、編輯等優(yōu)秀人才到需要開設(shè)公開講座，使他們最為學(xué)習(xí)的特聘教師課外輔導(dǎo)學(xué)生的寫作能力，寫作課程設(shè)計(jì)的核心理念就是提高學(xué)生的寫作的實(shí)踐能力，使學(xué)生在未來的工作中可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、課程、學(xué)科和專業(yè)特色建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展

漢語言專業(yè)未來的改革變化，是這個(gè)專業(yè)的全體師生最為關(guān)心的問題，在對漢語言文學(xué)的改革規(guī)劃中，永遠(yuǎn)不能忘記一個(gè)主體，那就是永遠(yuǎn)緊密依靠社會(huì)的發(fā)展，隨時(shí)把握社會(huì)的脈動(dòng)。在漢語言文學(xué)專業(yè)的課程改革過程中出現(xiàn)了兩種不同的聲音：第一種，認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要有非常高層的文化底蘊(yùn)專業(yè)知識(shí)，在文學(xué)和語言方面有著較高的天賦，未來需要從事較高的層次的文學(xué)創(chuàng)作，把漢語言文學(xué)的學(xué)生定位在一個(gè)比較高度水平上。第二種，認(rèn)為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加貼近實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用，根據(jù)社會(huì)的需要提高可以為企業(yè)和政府書寫報(bào)告、新聞、稿件的同時(shí)還需要負(fù)責(zé)好整理材料、人際關(guān)系和一些工作上的瑣事，這種定位就是為了實(shí)際工作而定位。這兩種教學(xué)的定位都有一定的道理，現(xiàn)代社會(huì)對于這兩種人才的需要都十分巨大，但是去沒有瞞住社會(huì)發(fā)展最大需求。無論是高端的文學(xué)創(chuàng)作者或者實(shí)際企業(yè)工作者，在現(xiàn)代化的社會(huì)中都有他們的時(shí)代局限性。所以筆者認(rèn)為，現(xiàn)代漢語言專業(yè)的課程教育中需要結(jié)合上面兩個(gè)種的有點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候同時(shí)提升學(xué)生的文學(xué)審關(guān)能力、語言交流能力、寫作能力。學(xué)校在確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和發(fā)展方向，就要盡快的根據(jù)需要科學(xué)的設(shè)計(jì)出與之緊密相聯(lián)的課程。應(yīng)為課程改革和專業(yè)目標(biāo)是緊密相連的，所以需要對漢語言專業(yè)課程重點(diǎn)每一個(gè)學(xué)科進(jìn)行深化的研究，然后做出科學(xué)的改革計(jì)劃。學(xué)科水平直接關(guān)系到課堂教改的質(zhì)量。沒有學(xué)科研究的基礎(chǔ)，教改就只能流于形式，形式翻新也許能造成一時(shí)的熱鬧，但不可能長久，也很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。本專業(yè)建設(shè)的基本態(tài)勢應(yīng)該是“金宇塔”式的以課程建設(shè)為基石，以學(xué)科建設(shè)為骨架，以專業(yè)建設(shè)為口標(biāo)。課程、學(xué)科、專業(yè)，最終達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的有特色的人才。在教學(xué)過程也是改革的重點(diǎn)，沒有老師對于統(tǒng)一的教材都有不同的教學(xué)手法，這是無法改變的。所以，我們需要加強(qiáng)對教師的提升，提高教師的科研水平，通過對每一門課程的深入分析，了解本學(xué)科的概念、判斷、觀點(diǎn)，并對整個(gè)學(xué)科建立完善的知識(shí)架構(gòu)，了解漢語言文學(xué)的核心素養(yǎng)，通過教師對于改革課程的升入了解，才可以保障課程的順利進(jìn)行?！皩⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為能力”是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心概念，這需要學(xué)生通過學(xué)生的內(nèi)心的感悟和體驗(yàn)，來表達(dá)語言和文字的優(yōu)美。這就不是通過朗讀和背誦幾篇課文可以達(dá)到的境界，需要學(xué)生在朗讀和背誦的同時(shí)去感受文章詞句的優(yōu)美、理解文章的內(nèi)涵和這些知識(shí)中包含的自然、人生、社會(huì)、藝術(shù)的奧妙。

四、結(jié)束語

漢語言專業(yè)的特色建設(shè)需要建立在它的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，就是對文學(xué)審關(guān)能力、語言交流能力、寫作能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行課程改革的過程中一定要堅(jiān)持以“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”為中心，這樣才可以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)需要的學(xué)生。

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