論落實(shí)小學(xué)生的主體地位要做到“四多”

董鐸+何浩

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這就要求教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這也是當(dāng)前提高學(xué)生核心素養(yǎng)的根本要求?，F(xiàn)結(jié)合十幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下“四多”進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生主體地位“四多”一、多創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍

和諧、活躍的氣氛是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維、主動學(xué)習(xí)、積極向上的品質(zhì)的重要條件之一。這需要多方面的積極協(xié)調(diào)配合，但是最根本的因索還是來自課堂教學(xué)的組織者一一教師自身的努力。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生打成一片。在課堂上，可多用“我們一起來學(xué)習(xí)”，“小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣來讀了，請你讀給大家聽聽”，“你們自己試試”，“這個字，我們怎樣才能把它記住”這樣一類教學(xué)用語，給學(xué)生以親切感，為學(xué)生所接受。其次，教師要善于運(yùn)用“微笑教學(xué)”的藝術(shù)。教師上課面帶微笑，態(tài)度溫和，精神飽滿，熱情誠懇，學(xué)生就會感到教師態(tài)度可親，平易近人，課堂氣氛就會寬松、和諧，從而大大縮短教師和學(xué)生的心理距離。在課堂教學(xué)中，教師要用充滿感情的語言與學(xué)生交流，這一點(diǎn)在低年級語文課堂教學(xué)中顯得尤為重要。再次，要能夠容忍學(xué)生在課堂上的所謂“走神”“跑調(diào)”。低年級學(xué)生的自控能力差，課堂上“走神”“跑調(diào)”的情況時有發(fā)生。在教學(xué)實(shí)踐中就常常遇到這樣的情況。仔細(xì)考察課堂教學(xué)情形，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在課堂上的“走神”“跑調(diào)”恰恰是學(xué)生創(chuàng)造沖動的一種表現(xiàn)，所以必須慎重對待。

二、多開展自主合作探究

新課程指出“要讓學(xué)生自主合作探究?！弊灾魈剿?、合作交流的學(xué)習(xí)模式為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課中，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，讓他們自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

三、多給學(xué)生動手的機(jī)會

小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從直觀思維逐步發(fā)展到抽象思維，整個小學(xué)階段仍以形象思維為主。學(xué)生只有在擺擺、數(shù)數(shù)、畫畫、量量的實(shí)際動手操作中，才能逐步體會、理解行和數(shù)之間的關(guān)系。例如，在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時，可以讓每個學(xué)生多次動手操作。利用每個學(xué)生手中的透明方格紙數(shù)數(shù)手中平行四邊形面積的大小。學(xué)生在數(shù)的過程中，必定有個先數(shù)什么，后數(shù)什么的問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性。利用手中的剪刀。參與平行四邊形的割補(bǔ)活動。在割補(bǔ)時，學(xué)生就有一個怎樣剪？為什么剪成長方形？怎樣剪，就能成為長方形？這就是轉(zhuǎn)化意識的滲透。應(yīng)用手中的尺來量平行四邊形的底和高來檢驗(yàn)面積公式。從課堂上來說，學(xué)生雖然僅僅是在紙上測量底和高，但是如果學(xué)生回到生活中，就會運(yùn)用它去解決實(shí)際問題。

四、多關(guān)心關(guān)愛學(xué)生

教師只有熱愛自己的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，又關(guān)心學(xué)生的生活。如對待差生，教師應(yīng)該先找出他們差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點(diǎn)。我們作為一名肩負(fù)著培育下一代重任的人民教師，應(yīng)撒種愛心，用愛讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。教育時，應(yīng)該是春風(fēng)化雨，潤物無聲；表揚(yáng)時，應(yīng)該振奮，語調(diào)昂揚(yáng)，為學(xué)生的高興而高興。優(yōu)生做得好，我們給予充分肯定；后進(jìn)生做的好，我們給予掌聲。要讓每個學(xué)生都感覺到老師那雙慈愛的眼睛時時在關(guān)注“我”。如上學(xué)期，我新接的班級，班里有一位同學(xué)很調(diào)皮學(xué)習(xí)成績很差，同學(xué)們對他也是習(xí)以為常了。偶爾一次，他主動回答問題，我為了鍛煉他，喊他回答問題。全班同學(xué)都投向懷疑的目光。他也回答的不大流利，竟然卡殼了。這時，我為他投去信任的目光，并暗示他“別著急”。他果然回答得很好，很有創(chuàng)意。他也有了些信心，慢慢地，他趕上了其他同學(xué)。

以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的必要條件，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生的個體差異，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我想做到以上“四多”，對于學(xué)生主體地位的落實(shí)是很有益的。endprint