淺談小學(xué)科學(xué)中生活化教學(xué)如何開(kāi)展

王東青

【摘要】科學(xué)課是廣大小學(xué)生比較喜歡的一門(mén)課程，可是由于教師教學(xué)態(tài)度和水平的差異，也使得很多學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)本身興趣很濃，卻逐漸對(duì)這門(mén)課程失去興趣。結(jié)合生活中的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)可以引起學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，值得廣大教師積極實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)生活情境一、結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活開(kāi)展科學(xué)教學(xué)工作

在科學(xué)課的教學(xué)中教師要做到進(jìn)行生活化教學(xué)，就要首先從意識(shí)上去注重這種生活化教學(xué)的理念。主動(dòng)的結(jié)合教材和生活，將兩者自然結(jié)合起來(lái)，由生活導(dǎo)入科學(xué)現(xiàn)象，從科學(xué)規(guī)律中去引出生活中的科學(xué)現(xiàn)象，如今所用的教材一般都是從生活化教學(xué)的角度編寫(xiě)的，所以，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入拓展或挖掘，使得科學(xué)知識(shí)變得更加鮮活起來(lái)，讓學(xué)生感到在生活中很常見(jiàn)，引起他們的好奇心。為了挖掘生活中的科學(xué)素材，教師要主動(dòng)對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，最好形成教研小組，大家一起頭腦風(fēng)暴，共同探尋可以結(jié)合的生活化的教學(xué)內(nèi)容，這是教師對(duì)教材主動(dòng)加工的必備過(guò)程，在挖掘到充足的素材之后，我們可以選擇其中的幾件來(lái)應(yīng)用到教學(xué)中，篩選的標(biāo)準(zhǔn)主要是：第一，其是否是常見(jiàn)的現(xiàn)象，是不是所有的學(xué)生都能接觸和理解，第二，課堂教學(xué)中是否可以用精煉的方式呈現(xiàn)出來(lái)。那些沒(méi)有被選中的素材，老師可以在講課中稍微提一下，建議學(xué)生自己在生活中去探索。

另外，科學(xué)課的教學(xué)也要充分的與其他科目相聯(lián)系，科學(xué)本身就是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)科學(xué)世界進(jìn)行研究探索需要用到其他領(lǐng)域的基本知識(shí)，如數(shù)學(xué)可以用來(lái)計(jì)算一些天文物體的運(yùn)行軌跡，化學(xué)可以解釋很多的天文現(xiàn)象等，作為一門(mén)交叉學(xué)科，教師在教學(xué)中就要抱著一種開(kāi)放的心態(tài)，讓學(xué)生可以沉浸其中，開(kāi)闊思路，為了解釋或解決一個(gè)現(xiàn)象，就要不局限于某一個(gè)科目中去思考問(wèn)題，所以的知識(shí)都是工具，都是為了解決問(wèn)題而服務(wù)的。所以，那些看起來(lái)或是簡(jiǎn)單或是復(fù)雜的生活現(xiàn)象，在我們綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)來(lái)解釋的時(shí)候往往就露出了它本來(lái)簡(jiǎn)單樸實(shí)的面貌，更多的生活中的神秘得到了解釋，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣也變得更加濃厚。

二、用熟悉的生活情境導(dǎo)入科學(xué)新課

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一節(jié)課的導(dǎo)入十分重要。在導(dǎo)入的過(guò)程中，我們選擇的內(nèi)容要考慮到與新課內(nèi)容的聯(lián)系，還要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我盡量選擇與本課知識(shí)有關(guān)并且是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛接觸《科學(xué)》時(shí)，總感覺(jué)這是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科，對(duì)之有種敬畏。而聯(lián)系生活的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)生活中的許多東西蘊(yùn)含著科學(xué)，科學(xué)源于生活，從而消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的陌生感。例如，在學(xué)習(xí)《杠桿》這一課時(shí)，課前教師帶來(lái)一個(gè)常見(jiàn)的午餐肉罐頭，桌上放一些鐵條、小尺、起子等物品。然后，教師就問(wèn)學(xué)生誰(shuí)可以把這盒午餐肉罐頭打開(kāi)？有的學(xué)生看到桌上的工具就說(shuō)可以用工具打開(kāi)，打開(kāi)之后，教師進(jìn)一步提問(wèn)，為什么用手不能打開(kāi)？用了起子就打開(kāi)了呢？誰(shuí)能解釋一下這個(gè)原理？此時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出求知的欲望，借此契機(jī)，導(dǎo)入新課，學(xué)生感受到了杠桿的基本原理及給我們的生活帶來(lái)的方便，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了熱情。整堂課的教學(xué)中，學(xué)生也一直是精神很飽滿的狀態(tài)，他們對(duì)生活中的杠桿現(xiàn)象充滿了好奇，也由于對(duì)古代杠桿歷史的介紹，讓學(xué)生們心中生出了無(wú)限的欽佩感，感到老祖宗的智慧，內(nèi)心受到了激勵(lì)。

三、結(jié)合生活中的熱點(diǎn)事件和現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展科學(xué)課教學(xué)

生活是鮮活的，是不斷向前的，每天在生活中都發(fā)生著各種現(xiàn)象。在社會(huì)生活中，蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)。人類社會(huì)生活就是一個(gè)知識(shí)的大寶庫(kù)。通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅可以驗(yàn)證、運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，還能學(xué)到許多在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，從而感悟人類的文明，感悟社會(huì)的發(fā)展，感悟生活的美好。教師可以利用各種媒體中有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展的意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；教師通過(guò)以多媒體技術(shù)展示社會(huì)生活、帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)社會(huì)生活等方式，努力把課堂教學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能掌握更豐富、更深刻、更全面的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。

每年我國(guó)都會(huì)有一些重大的科學(xué)成果誕生，如航天飛船的發(fā)射成功，航空母艦的投入使用，還有潛艇的下水等。我們可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行滲透，讓他們?nèi)ニ伎己吞剿骱娇诊w船在發(fā)射前后的過(guò)程中的一些基本的科學(xué)現(xiàn)象，啟發(fā)他們思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們解決這些問(wèn)題。

總之，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)要充分結(jié)合生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓小學(xué)生從熟悉的生活中去發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的好奇心。

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