淺談綜合實(shí)踐課程的研發(fā)

龐廣鈺

【摘要】主要介紹了如何在綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程中更好地融入祖國文化，樹立當(dāng)代青少年的愛國意識，同時激發(fā)青少年對祖國文化由衷的崇敬之心、傳承民族文化的踐行之志、熱愛祖國的高尚情懷。

【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)愛國教育動手實(shí)踐創(chuàng)意創(chuàng)新通化市青少年宮是一所功能齊全、環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施完備的青少年校外活動場所，占地面積8303.27平方米，建筑面積9526.44平方米。是一所集功能性、實(shí)用性、現(xiàn)代性、藝術(shù)性為一體的市級綜合性校外教育機(jī)構(gòu)。同時也是通化市中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地。

通化市青少年宮作為校外教育的場所是學(xué)校教育不可缺少的延伸和補(bǔ)充，對于青少年素質(zhì)教育有著不可替代的推動作用。它充分發(fā)揮了青少年勞動與技術(shù)教育中心、青少年科普教育中心、青少年文體活動中心的職能和作用。通化市青少年宮開設(shè)了陶藝、木藝、金工、電子電工、手工工藝、建筑模型設(shè)計(jì)與制作、軟陶與中國結(jié)、動漫、機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作、機(jī)關(guān)王、扎染、紙?zhí)倬幙椆に嚨葘?shí)踐課程。為豐富和拓展當(dāng)?shù)厍嗌倌晷Ｍ鈱W(xué)習(xí)內(nèi)容，2016年在青少年宮領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下宮內(nèi)教師自行結(jié)成團(tuán)隊(duì)研發(fā)了一些適合青少年的綜合實(shí)踐課程。

一、課程研發(fā)初衷

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出：初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關(guān)鍵階段，是人生觀教育、價值觀教育和思想品德教育的關(guān)鍵階段，初中生不滿足于單純書本知識的學(xué)習(xí)，具有參與社會生活的愿望。拓展初中教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。所以課程研發(fā)初期，在考慮當(dāng)代青少年的心理和生理的特點(diǎn)，還要在綜合實(shí)踐課程中培養(yǎng)青少年真誠、有愛、熱情等積極的心理品質(zhì)，同時還要蘊(yùn)藏著豐富的教育價值。我和兩位教師結(jié)成三人團(tuán)隊(duì)，共同研發(fā)《紙?zhí)倬幙椆に嚒穼?shí)踐課程。在這個實(shí)踐體驗(yàn)活動中我們自然巧妙的融入祖國傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化、風(fēng)土人情文化、愛國教育來激發(fā)青少年對祖國文化由衷的崇敬之心、傳承民族文化的踐行之志、熱愛祖國的高尚情懷。

二、就地取材，發(fā)揮優(yōu)勢

我國是一個歷史悠久的文明古國，不僅有大量的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而且有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)出發(fā)結(jié)合我們的地方特色草編、柳編、將編織這門中國古老的傳統(tǒng)技藝融入青少年綜合實(shí)踐活動中。并在實(shí)踐體驗(yàn)中完成對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識、傳承、保護(hù)。草編、柳編在2008年入選第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

草編，是利用各種柔韌草本植物為原料加工編制的工藝品。其原料生長地域廣泛，而且易得易作，故草編工藝在中國民間十分普及。

柳編，是利用柳條柔軟易彎、粗細(xì)勻稱、色澤高雅，通過新穎的設(shè)計(jì)，可以編織成各種樸實(shí)自然、造型美觀、輕便耐用的實(shí)用工藝品。

為了能更好地激發(fā)起青少年的學(xué)習(xí)熱情與興趣，并保證青少年在動手實(shí)踐體驗(yàn)過程中的安全性、易操作性，經(jīng)過不斷的尋找和嘗試，我們選擇用“紙?zhí)佟边@種材料作為替代，更適合青少年進(jìn)行實(shí)踐活動?！凹?zhí)佟笔抢杳骷埨K的一種功能延伸，國內(nèi)最早在臺灣使用。紙是中國古代四大發(fā)明之一，而紙?zhí)俚膯柺揽烧f是現(xiàn)代與古代的融合，蔡倫造紙，黎明造紙繩。藤是種密實(shí)堅(jiān)固又輕巧堅(jiān)韌的天然材料，具有不怕擠、不怕壓、柔韌有彈性的特性。紙?zhí)僭谠稀⑸实确矫婢哂星逍?，簡樸的特點(diǎn)。依據(jù)這樣的特性。我們在動手實(shí)踐體驗(yàn)中讓青少年編織與生活相關(guān)的物品，例如：筆筒、收納籃、野餐籃、儲物盒、遮陽帽等等，既可以應(yīng)用到生活又可以美化、裝點(diǎn)生活。

三、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》定義：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（intangible cultural heritage）指被各群體、團(tuán)體、有時為個人所視為其文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識體系和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場所。

根據(jù)《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》規(guī)定：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及與傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關(guān)的實(shí)物和場所。包括：（1）傳統(tǒng)口頭文學(xué)以及作為其載體的語言；（2）傳統(tǒng)美術(shù)、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技；（3）傳統(tǒng)技藝、醫(yī)藥和歷法；（4）傳統(tǒng)禮儀、節(jié)慶等民俗；（5）傳統(tǒng)體育和游藝；（6）其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)組成部分的實(shí)物和場所，凡屬文物的，適用《中華人民共和國文物保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是各族人民世代相承、與群眾生活密切相關(guān)的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式和文化空間。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)既是歷史發(fā)展的見證，又是珍貴的、具有重要價值的文化資源。

我國各族人民在長期生產(chǎn)生活實(shí)踐中創(chuàng)造的豐富多彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，包含著難以言傳的意義、情感和特有的思維方式、審美習(xí)慣，蘊(yùn)藏著傳統(tǒng)文化的最深的根源，是中華民族智慧與文明的結(jié)晶。

四、課程研發(fā)過程

（一）專業(yè)引導(dǎo)

在這個環(huán)節(jié)中主要包括激發(fā)起青少年的學(xué)習(xí)興趣，勇敢面對此次實(shí)踐體驗(yàn)活動。以及對于編織、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)知識的導(dǎo)入，同時鼓勵青少年樹立自信、牢固樹立心中有祖國的愛國情操，把個人的成長進(jìn)步同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國、振興中華的光榮使命時刻準(zhǔn)備著。同時正面引導(dǎo)青少年在祖國日益發(fā)展壯大的今天，我們可以這樣來愛國——傳承祖國文化、保護(hù)祖國文化！

（二）技能技法

編織在技法上多種多樣，我們主要采用一挑一壓的平紋編織技法，這也是草編、柳編、藤編普遍運(yùn)用的技法。它以經(jīng)緯為基礎(chǔ)，按一定規(guī)律互相連續(xù)挑上（緯在經(jīng)上）、壓下（緯在經(jīng)下），構(gòu)成花紋。這種技法對于青少年來說容易掌握，操作起來簡單不復(fù)雜同時也便于記憶。

（三）創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)與制作

通過之前編織技法的學(xué)習(xí)，青少年在操作上有了一定的基礎(chǔ)，教師在指導(dǎo)青少年進(jìn)行創(chuàng)意作品的制作時，首先指導(dǎo)青少年從生活世界出發(fā)設(shè)計(jì)貼近生活應(yīng)用到生活中的編織物品，并引導(dǎo)青少年思考可以在哪些方面對自己所要編織物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。例如：

1.底部，除了之前學(xué)習(xí)過的圓形底的編織，還可以進(jìn)行橢圓底、方形底等的設(shè)計(jì)。

2.收口，依據(jù)所編織物品的形狀在收口時可以將主枝進(jìn)行葉子形式收口、把手形式收口、花瓣形式收口、葫蘆式半封口等多種樣式。

3.裝飾物，可以利用生活中的一些小物件對編織品進(jìn)行裝飾，彩帶、蕾絲、紐扣、貝殼、布料等材料，進(jìn)行粘接、縫制等裝飾。

4.模具，可以利用生活中一些瓶子、罐子、碟子、鐵架子等等作為模具進(jìn)行編織。嵌入式編織，可以將模具作為支撐物編織在紙?zhí)賰?nèi)部不拿出，即可裝入水或者土作為花瓶，也可作為其它物品收納盒等；可以將模具在編織過程中拿出，然后繼續(xù)編織，反復(fù)利用模具。

5.造型，通過自己的創(chuàng)意對所要編織的物品進(jìn)行造型上的創(chuàng)意，平面掛飾、立體花朵、小動物，等等。

（四）展示評價

紙?zhí)倬幙椆に噷?shí)踐體驗(yàn)活動中，青少年親身感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)傳統(tǒng)編織技藝的精髓，在動手實(shí)踐中了解自己，增進(jìn)對自己的認(rèn)識，認(rèn)清自己的能力、興趣、理想，同時樹立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)，更需要青少年之間進(jìn)行相互交流并分享此次體驗(yàn)過程中的收獲與感受。

通過紙?zhí)倬幙椆に囘@門實(shí)踐體驗(yàn)活動，青少年在動手、動腦同時，了解祖國悠久傳統(tǒng)文化，同時也是青少年初步形成傳承祖國傳統(tǒng)技藝的意識過程，樹立愛國情操的認(rèn)識過程，更是學(xué)生收獲到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時收獲了成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約.

[2]中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法.

[3]國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要.

本文為2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《技工院校基于培育和踐行社會主義核心價值觀的立德樹人教育研究——以廣西電子高級技工學(xué)校為例》的階段性成果；項(xiàng)目編號：GXZZJG2016B275。endprint