學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新談

倪文娟

[摘 要]在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，采用獨(dú)學(xué)、對學(xué)、組學(xué)和群學(xué)的形式，以凸顯主體意識、激活互動興趣、培養(yǎng)協(xié)助精神、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。這樣，能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)方式；獨(dú)學(xué)；對學(xué)；組學(xué)；群學(xué)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）31-0034-01

小學(xué)生生性活潑、興趣廣泛，因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，還要對學(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

一、獨(dú)學(xué)：凸顯主體意識

所謂獨(dú)學(xué)，是指學(xué)生個體學(xué)習(xí)的行為。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力都比較欠缺。因此，在課堂教學(xué)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有特殊的意義。獨(dú)學(xué)不是學(xué)生的自由學(xué)習(xí)活動，而是在遵循課堂學(xué)習(xí)規(guī)范下的學(xué)習(xí)活動。如，《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，教師對獨(dú)學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化：“我能夠自主閱讀整篇課文，掌握主要故事情節(jié)，找到課文哪些段落寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽，將它們比賽內(nèi)容進(jìn)行分析。”教學(xué)時(shí)，學(xué)生展開獨(dú)學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的個性問題。學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對學(xué)生的獨(dú)學(xué)活動，教師不僅給出具體的操作方法，還對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利展開學(xué)習(xí)活動，取得了理想的教學(xué)效果。

二、對學(xué)：激活互動興趣

所謂對學(xué)，是指同桌兩個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為。同桌結(jié)成學(xué)習(xí)對子，這是課堂教學(xué)比較常見的學(xué)習(xí)方式。在展開學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以提升學(xué)習(xí)對子的融合度。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，需要考慮兩個角色的個性特征，優(yōu)化互動形式，以調(diào)動學(xué)生參與的主動性。如，教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》一文，在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，展開對子互動交流。然后，教師讓學(xué)習(xí)對子上臺展示，并與其他同伴形成互動交流。教師設(shè)計(jì)互動問題：“如果你是太陽會怎樣想，怎樣說呢？如果你是風(fēng)會怎樣想，怎樣說呢？”同桌可以商量，然后給出答案。臺上臺下互動頻繁，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。

對子是搭檔式學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)互動的效果，活躍學(xué)習(xí)氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入更多的活力。

三、組學(xué)：培養(yǎng)協(xié)助精神

組學(xué)是以小組為單位的集體學(xué)習(xí)形式，這也是最常見的課堂合作學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往會將學(xué)生按照座位編排成四人學(xué)習(xí)小組。小組展開互動學(xué)習(xí)時(shí)，組長具體負(fù)責(zé)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，對學(xué)習(xí)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收。組學(xué)不完全等同于傳統(tǒng)意義上的小組合作學(xué)習(xí)。組學(xué)中沒有明確的組織結(jié)構(gòu)，四個人屬于平等的合作關(guān)系，大家互相協(xié)商，共同管理學(xué)習(xí)行為；成員之間展開平等對話交流，學(xué)習(xí)成果展示也是集體協(xié)商，不是由固定人擔(dān)任代表角色。如，《誰的本領(lǐng)大》一文的組學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：“組內(nèi)展開學(xué)習(xí)生字活動，掌握最難記憶的生字，并向大家展示記憶方法，小組其他成員展開評價(jià)活動。理解‘強(qiáng)烈‘驚訝‘本領(lǐng)的意思，小組內(nèi)檢查學(xué)習(xí)效果，并用‘覺得造句。小組內(nèi)評選最精美造句，參與班級展示交流?！苯虒W(xué)時(shí)，教師出示：

選詞填空：強(qiáng)大、強(qiáng)壯、強(qiáng)烈。

1.每天堅(jiān)持鍛煉，小朋友的身體就會越來越 。

2.太陽發(fā)出 的光芒。

3.我們一定要好好學(xué)習(xí)，讓祖國更加 。

這樣的組學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)細(xì)致，路線清晰，使學(xué)生順利學(xué)習(xí)，效果顯著。

四、群學(xué)：提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

群學(xué)是大集體的學(xué)習(xí)行為，一般是指班級集體學(xué)習(xí)，由教師負(fù)責(zé)具體操作，針對特定學(xué)習(xí)任務(wù)展開集體討論、評價(jià)、演繹等活動。群學(xué)也是最常見課堂學(xué)習(xí)模式之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于課堂主宰地位，拋出問題讓學(xué)生集體討論回答，這不是我們所說的群學(xué)行為。群學(xué)應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的大討論、大展示，學(xué)生在多元互動中展開學(xué)習(xí)、形成能力。如，《誰的本領(lǐng)大》群學(xué)設(shè)計(jì)：“兩次比賽中，風(fēng)和太陽都使出看家的本領(lǐng)，結(jié)果還是一樣的。你從這個故事中獲得什么啟迪呢？”要求學(xué)生在班級內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生自發(fā)展開熱烈的討論。有學(xué)生認(rèn)為：“風(fēng)和太陽比賽時(shí)，都強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)勢，忘記了自己的短處，結(jié)果當(dāng)然是不理想的。這說明，風(fēng)和太陽各有長處和短處。”可以看出，因?yàn)橛腥簩W(xué)討論，學(xué)生才能產(chǎn)生這樣深刻完整的認(rèn)知。

學(xué)習(xí)方式的正確選擇，對提升學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。小學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較欠缺，如果教師能夠?qū)W(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，就能有效地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（責(zé)編 韋 雄）endprint