高職院校圖書館基于科普教育的信息服務策略

殷婷婷，主雪梅，張 娟，許雅涵

（河北水利電力學院，河北 滄州 061001）

高職院校圖書館基于科普教育的信息服務策略

殷婷婷，主雪梅，張 娟，許雅涵

（河北水利電力學院，河北 滄州 061001）

以高職院校圖書館為研究對象，分析其在開展科普教育信息服務中遇到的障礙和存在的問題，探討在高職院校圖書館做好科普教育信息服務工作的方法。高職院校圖書館在完成基于科普教育的信息服務工作的過程中，應堅持可持續(xù)性的發(fā)展理念，使科普信息服務內容多元化，重視科普教育，形成穩(wěn)定的資源建設體系，以實現(xiàn)高職院校學生科學信息素養(yǎng)的提升，提高學生們的科技創(chuàng)新能力。

高職院校圖書館；科普教育；信息服務；科學素養(yǎng)

1 概述

在提升社會主義物質文明和精神文明的過程中，科普教育起到了至關重要的作用，它既是普及科學知識、提高全民素質的關鍵所在，又是培養(yǎng)高素質人才的有效途徑之一?？茖W技術是提高社會主義生產力的重要影響因素，科學技術的普及，科學知識的廣泛、有效傳播，是提升整個社會科學文化素質的重要手段，也是提升我國綜合國力和國際競爭力的必備條件。作為國家的棟梁、社會主義事業(yè)的建設者和接班人，大學生們對科學技術的態(tài)度及其掌握能力，直接影響著他們日后在社會主義建設道路上所從事的工作及其發(fā)展，而且也對國家綜合國力的提升有不可替代的影響。因此，在大學生中開展科普教育活動有著非常重要的意義，主要包括以下3點：①培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高科學思維能力；②豐富校園文化建設，提升校園文化層次；③提高學校科研的積極性和科研水平。目前，高職院校還是處于比較弱勢的位置，社會贊譽度還不高，只有注重學生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)有科技創(chuàng)新能力的高素質人才，才能得到社會的認可，高職院校的畢業(yè)生才能積極主動地投入到社會主義大生產的隊伍中，為社會創(chuàng)造更高的勞動價值。鑒于此，高職院校必須做好科普教育工作，加大對大學生科技創(chuàng)新的獎勵力度，落實科技創(chuàng)新配套措施，創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境。同時，高職院校圖書館作為高職院校的三大重要支柱之一，為整個學校的師生提供了文獻信息服務，在提升讀者科技創(chuàng)新能力、加強讀者的科普教育方面發(fā)揮了重要作用。

2 開展科普教育信息服務的不足

2.1 學校注重就業(yè)率，缺乏對科普教育的支持

當下，就業(yè)形勢十分嚴峻，高職院校學生的就業(yè)率卻有著令人欣喜的局面，高職院校往往以就業(yè)率作為自己辦學成功與否的標準，為了提高就業(yè)率，它們把更多的資金和精力投入到專業(yè)課教學和實訓中，而在圖書館科普教育信息服務上投入的經費甚少，導致圖書館的文獻資源建設和人力資源建設受到了很大的限制。在這些高職院校中，科普教育工作也沒有形成系統(tǒng)而穩(wěn)定的管理體系和運行機制，缺乏一個全面、系統(tǒng)、完整且循序漸進的、切實可行的規(guī)劃，科普教育得不到應有的重視和發(fā)展。

2.2 教師、學生缺乏參與科普教育的熱情

高校教師只注重自己的科研成果，把精力放在科研上，對科普工作熱情不高。高職院校對于科普教育缺乏有效的資金投入和科學的發(fā)展規(guī)劃，對于科普人員的工作成果缺乏相應的激勵評價機制，致使作為科普教育主要參與者的圖書館人也同樣缺乏工作熱情，不能很好地發(fā)揮自己在科普教育工作中的影響力。高校學生將大部分精力都投入到了學習專業(yè)課、參加社團活動、增強社會實踐能力等方面，在科學技術學習方面投入得甚少；再加上學校并未將科普教育成績納入學生成績考核范圍內，使得很多大學生僅滿足于本專業(yè)知識的學習，不關注科技知識和科技新聞。另外，在實際學習過程中，由于缺乏專業(yè)教師在科普學習方面的引導，學生認識不到科學素質的重要性，進而直接影響他們參加科普活動的積極性?？破帐聵I(yè)任重道遠，在短時間內很難衡量科普教育的成果，在功利化主導的市場思維中容易被人們忽略，久而久之，廣大師生就降低了參與科普教育的熱情，使科普教育走向惡性循環(huán)的道路，進而直接影響社會主義事業(yè)的發(fā)展。

2.3 科學信息資源匱乏，傳播途徑缺乏創(chuàng)新

科技展品、網絡化科技信息、非網絡化科技信息和綜合性科技活動是高職院校開展科普教育的主要信息資源。高校文獻信息中心的圖書館館藏豐富、涵蓋內容廣泛，不但要有教學專業(yè)領域的文獻資源，還要有獵多種學科的文獻信息資源。然而在大多數(shù)高職院校圖書館中，無論是紙質文獻，還是電子資源，涉及范圍較為局限，多集中在文學藝術和學校相關專業(yè)參考書方面，科普教育信息資源相對匱乏，資源配置缺乏合理性。許多高職院校沒有成立較為專業(yè)的科協(xié)組織，導致這些學校的學生缺乏相應的科普指導，這不利于他們科學意識的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高職院校圖書館開展科普教育只停留在科普知識展示、科普掛圖、科普傳單和偶爾舉行的科技知識競賽上，從內容上講，涉及到的知識面窄、不深入，不重視對學生的引導；從活動形式上講，其忽視與學生的互動，很難持之以恒，科技信息傳播途徑缺乏創(chuàng)新。

3 基于科普教育的信息服務策略

3.1 以科技創(chuàng)新為目標，實現(xiàn)科學素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

隨著科技的飛速發(fā)展，科學知識無處不在，科普教育不僅僅是普及科學知識、科學思想和科學精神，而是要讓大學生全面了解科學，具有溝通、對話、交流的能力，讓他們主動支持科學活動，將科普教育化被動為主動，實現(xiàn)全面協(xié)調、可持續(xù)性發(fā)展的經濟社會。以此為據(jù)，為了適應現(xiàn)代科普教育的發(fā)展，高職院校圖書館必須深化信息服務，構建圖書館與服務對象的溝通交流渠道，使讀者能夠更加迅捷、全面地獲取所需要的知識信息。讀者需求推動了圖書館不斷向前發(fā)展，通過對讀者檢索科學技術類信息的記錄、分析、歸納，研究大學生讀者對科普信息的需求方向和意愿，進而實現(xiàn)高職院校圖書館個性化、持續(xù)化的信息服務。圖書館必須時刻保持科普服務對象科普素質持續(xù)發(fā)展的信息服務理念，無論是在圖書館館舍設計、文獻資源建設、規(guī)章制度的制定方面，還是在服務內容、服務方式的改進上，都要時刻把握和適應不同時期、不同教育階段科普教育對象對科普教育的要求。

3.2 豐富科普信息服務內容

互聯(lián)網技術的快速發(fā)展豐富、拓寬了讀者獲取信息的空間和渠道，雖然網絡信息資源更新比較快，但是，各類信息魚目混雜，對缺乏鑒別能力的大學生會造成不良影響，甚至導致大學生對某一問題有錯誤的認識。面對浩如煙海的網絡信息資源，只有進行深入的網絡信息研究，全方位的資源整合，對各種科學信息進行篩選、加工、組織，才能正確引導大學生。高職院校圖書館應結合互聯(lián)網技術，開辟多條渠道實現(xiàn)科普教育，比如創(chuàng)建科普博客、科普信息公眾平臺、線上線下開設科普課程、舉辦科普知識講座、舉辦科普競賽等，開展針對不同層次、不同需求的讀者服務，使科普活動長期有序進行。科普體驗活動也是科普教育過程中不可缺少的一部分，高校圖書館要走出校園，為學生尋找、創(chuàng)造更多的科普體驗活動，讓學生能夠更加直觀、真切地體驗到科學技術，提高他們獲取科普知識的熱情。高職院校圖書館要創(chuàng)新科普活動途徑，豐富科普信息服務內容，突破科普活動渠道狹窄、形式單一的局面，積極開發(fā)出更多的能適應科普教育的、新的服務項目，從而吸引更多的大學生。另外，圖書館館員應充分發(fā)揮自己在科普教育中的積極作用，正確引導學生，讓他們認真思考，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，調動學生的主觀能動性，讓他們在活動中培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識，增強獲得科學技術的能力，提升自身的科學素養(yǎng)。

3.3 加強科普信息資源建設、科普數(shù)據(jù)庫的引進和共享

發(fā)展科普信息資源是順利開展科普教育的前提，無論是傳統(tǒng)紙質藏書，還是網絡資源，高職院校圖書館必須努力挖掘科普資源，加強科普信息資源建設，尤其是科普專題數(shù)據(jù)庫和科學方法工具箱，關注科學發(fā)展動態(tài)，及時更新科學信息。高職院校圖書館要打造集咨詢功能、信息檢索功能和科普信息提供功能于一體的信息服務模式，也就是科普對象打開圖書館主頁，通過檢索，點擊相應界面就能獲得所需的科普信息。高職院校圖書館規(guī)模小，財力、人力、技術方面都受到了限制，建立全面的科普信息資源較困難。所以，高職院校圖書館應積極主動加強與其他高校館和公共館的館際合作，實現(xiàn)資源共享，使信息資源利用最大化。

4 結束語

大學生是創(chuàng)新能力的主導力量，大學生的科學素質在我國科學技術領域起著關鍵作用?？破战逃軌蜷L期、有序地進行下去，離不開高校領導的支持和相關部門的配合。高校要把大學生的科技創(chuàng)新能力作為工作重點，而高校圖書館作為文獻信息中心，應該充分發(fā)揮科普教育宣傳工作，積極研究高職院校圖書館加強科普教育信息服務的策略，想方設法地把理論策略應用于信息服務的實踐活動中，為大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好信息服務，把提高大學生的科學素質作為己任。

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〔編輯：白潔〕

G252；G258.6

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2017.17.075

2095－6835（2017）17－0075－02

殷婷婷（1984—），碩士研究生，圖書館館員。主雪梅（1982—），碩士研究生，圖書館館員。張娟（1983—），碩士研究生，圖書館館員。許雅涵（1983—），碩士研究生，圖書館館員。