中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)措施

程冬青

摘要：目前，中職學(xué)校學(xué)生的技能素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量不夠理想，在實施中存在著許多問題。為使專業(yè)技能人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)模式、課程和教材建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)基地建設(shè)、校企合作等方面要不斷改進和提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 專業(yè)技能 培養(yǎng)

改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。

一、中職學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

當前中職學(xué)校學(xué)生的技能素質(zhì)參差不齊，培養(yǎng)模式和方法不一，培養(yǎng)的人才難以有效對接社會需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種局面，主要有以下原因：

1.人才培養(yǎng)沒有按照計劃方案實施。每個學(xué)校開辦專業(yè)都有人才培養(yǎng)計劃和方案，但在實施過程中沒有完全按計劃方案執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)生的技能素質(zhì)培養(yǎng)縮水。

2.專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)水平不高。許多學(xué)校在專業(yè)開辦時建有相應(yīng)的實訓(xùn)基地，但隨著發(fā)展沒有及時更新實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備呈現(xiàn)老化陳舊甚至廢置，學(xué)生在這些設(shè)備上培養(yǎng)的技能落后于社會需要。還有的基地設(shè)備少、不配套，學(xué)生的技能培養(yǎng)系統(tǒng)性不強，甚至不能滿足一個崗位的需求。

3.師資專業(yè)技能不強。許多中職學(xué)校的專業(yè)師資多是文化課教師經(jīng)過短訓(xùn)轉(zhuǎn)崗而來，近年來高校畢業(yè)的專業(yè)人才多流向高新企業(yè)，到中職學(xué)校的較少。再者，每年的在崗培訓(xùn)力度和效果均不佳，導(dǎo)致中職學(xué)校師資專業(yè)技能不強，學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)自然不夠理想。

4.校企合作不夠深入。國家大力提倡和推進產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，但實際實施過程中存在許多障礙，校企合作不夠深入，課程對接、師資互通、實習就業(yè)等大多沒有形成長效機制。

5.專業(yè)多而不專。中職學(xué)校因生存發(fā)展和迎合學(xué)生需要，開辦了多個專業(yè)。而一個專業(yè)的開辦是個系統(tǒng)工程，涉及師資、設(shè)備等，許多學(xué)校實際專業(yè)辦學(xué)能力不足，但為了招生需要也開辦了該專業(yè)，專業(yè)多而不專的現(xiàn)象嚴重。

6.未形成一個穩(wěn)定的專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)模式。許多中職學(xué)校未形成一個穩(wěn)定的專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)模式，多以技能大賽和高校招生考核專業(yè)技能項目為引領(lǐng)，本專業(yè)基本技能培養(yǎng)不夠全面，與社會需要對接度不高。

二、中職學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)的措施

針對上述問題和不足，結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求和目標，現(xiàn)就中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)提出以下措施。

（一）建立穩(wěn)定的專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)模式

1.培養(yǎng)目標

為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專業(yè)技能素養(yǎng)的適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和高技能建設(shè)者。

2.培養(yǎng)原則

專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)堅持專業(yè)性、實效性、有序性、計劃性、學(xué)訓(xùn)結(jié)合的原則。

3.培養(yǎng)模式

（1）校內(nèi)專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)

合理安排校內(nèi)專業(yè)技能教學(xué)，各年級技能教學(xué)逐步推進。

一年級：專業(yè)適應(yīng)學(xué)習階段。開設(shè)專業(yè)課程占比為本專業(yè)課程的1/4，主要為專業(yè)基礎(chǔ)課程。實訓(xùn)教學(xué)針對開設(shè)專業(yè)課程基本技能、競賽項目技能。

二年級：專業(yè)主體學(xué)習階段。開設(shè)專業(yè)課占比為本專業(yè)課程的2/4，主要為專業(yè)核心課程。實訓(xùn)教學(xué)針對開設(shè)專業(yè)課程基本技能和對接社會崗位技能、競賽項目技能，兼顧對口高考技能。

三年級：升學(xué)和頂崗實習階段。開設(shè)專業(yè)課占比為本專業(yè)課程的1/4，主要為對口高考課程和就業(yè)技能提升課程。實訓(xùn)教學(xué)以強化對口高考技能和對接社會崗位技能為主。

（2）校外專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)

為更好地鞏固和檢驗學(xué)生的專業(yè)理論知識，提高專業(yè)技能，挖掘各項潛能，開闊學(xué)習視野，拓展發(fā)展空間，學(xué)校在充分利用校內(nèi)資源的同時，借力校外資源，積極組織學(xué)生開展校外技能培養(yǎng)。校外技能素質(zhì)培養(yǎng)實行三階遞升模式。

頂崗就業(yè)實訓(xùn) //////（三年級） ↑

專業(yè)技能實訓(xùn) ////////////////（二年級） ↑

專業(yè)適應(yīng)實訓(xùn) //////////////////////////（一年級）↑

專業(yè)適應(yīng)實訓(xùn)：為低級層次的實訓(xùn)，對象主要為一年級學(xué)生。要求：通過實訓(xùn)，了解專業(yè)特點，領(lǐng)會專業(yè)作用，體會職業(yè)需要，樹立專業(yè)思想，適應(yīng)專業(yè)學(xué)習。

專業(yè)技能實訓(xùn)：為較高級層次的實訓(xùn)，對象主要為二年級學(xué)生。要求：通過實訓(xùn)，驗證專業(yè)知識，掌握基本技能，拓寬專業(yè)視野，學(xué)習崗位管理，提升專業(yè)素質(zhì)。

頂崗就業(yè)實訓(xùn)：為高級層次的實訓(xùn)，對象主要為三年級學(xué)生。要求：通過實訓(xùn)，增強專業(yè)技能，挖掘?qū)I(yè)潛能，豐富專業(yè)經(jīng)驗，強化專業(yè)應(yīng)用。

（二）積極推進“規(guī)劃+校本”課程和教材建設(shè)

要搞好專業(yè)辦學(xué)，凸現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)水平，實現(xiàn)專業(yè)人才服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，專業(yè)課程和教材建設(shè)是核心工作。專業(yè)課程和教材建設(shè)要本著“規(guī)劃+校本”的原則，以國家規(guī)劃課程和教材為主，以校本課程和教材作為補充，這樣培養(yǎng)的人才才能更接地氣和富有實效性。

（三）著力打造“雙師型”教師隊伍

通過“轉(zhuǎn)、培、引、聘”的方式，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)?！稗D(zhuǎn)”，以專業(yè)相近的教師轉(zhuǎn)帶專業(yè)課;“培”，加大在崗專業(yè)教師的技能提升培訓(xùn);“引”，每年引進高校優(yōu)秀畢業(yè)生充實到專業(yè)教師隊伍中;“聘”，加強校企合作，聘用企業(yè)優(yōu)秀人員為兼職教師。

（四）建設(shè)高水平的專業(yè)實訓(xùn)基地

提升專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)水平離不開高水平的專業(yè)實訓(xùn)基地。紙上得來終覺淺，專業(yè)技能的訓(xùn)練和提升還是要在實踐中打磨，學(xué)校要集中財力建設(shè)與開辦專業(yè)配套的高水平實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

（五）深入開展產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合

中職學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才，因此專業(yè)技能人才培養(yǎng)要對接社會需要。為有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)的實用性，就要大力推進產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資互通、基地建設(shè)、實訓(xùn)就業(yè)等方面要深度合作。

（六）扎實推進“1+X”證書制度試點工作

中職學(xué)校要積極整合資源，扎實推進“1+X”證書制度試點工作。以“1+X”證書制度試點為契機，增強專業(yè)辦學(xué)能力，提升學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)水平，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

（七）形成突出“?！弊值霓k學(xué)機制

中職學(xué)校辦學(xué)要突出“專”，要有一班專業(yè)人員來辦學(xué)，開辦適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的特色實用專業(yè)，建設(shè)具有高超專業(yè)知識和專業(yè)技能水平的專業(yè)師資隊伍，打造一批高水平的專業(yè)實訓(xùn)基地，建立一套行之有效的專業(yè)管理制度，形成一個專業(yè)技術(shù)推廣和服務(wù)社會的有效模式。

參考文獻：

國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/201902/13/content_5365341.htm.

責任編輯：黃大燦