初中數學教學培養(yǎng)學生學科能力的關鍵途徑

趙沖鋒

摘 要：初中階段是學生學習各科知識、鍛煉學習能力的關鍵時期，其中數學課程是學生學習的重點學科，數學知識內容復雜，學生如果基礎素養(yǎng)不夠或者是知識積累不足，學習數學的難度就會加大。本篇文章在此基礎上，主要對初中數學教學培養(yǎng)學生學科能力的關鍵途徑進行研究與分析。

關鍵詞：初中數學 培養(yǎng) 學科能力 關鍵途徑 創(chuàng)新思維

我國在課程教育改革的過程中要求加強對學生的素質教育，根據學生的不同學科能力和學習需求，因材施教，在針對性的教學中培養(yǎng)學生的學科興趣和自主探究能力。初中的數學教學中老師對學生的學科能力進行培養(yǎng)，是讓學生自己制定出學習計劃，應用合理的學習策略，規(guī)劃好學習的內容，引導學生自己對相關問題展開自主探究，使用創(chuàng)新性的思維去看待和解析問題。初中數學教學培養(yǎng)學生學科能力，要重點發(fā)掘學生的數學潛能，激勵學生在課程練習中不斷進步。關于初中數學教學培養(yǎng)學生學科能力的有效方法和關鍵途徑需結合實際分析。

一、初中數學教學培養(yǎng)學生多種學科能力

在對初中學生進行數學課程教學時，要重視對學生的學科能力培養(yǎng)，提升學生學習數學的創(chuàng)新能力、思維能力和自主探究能力，幫助學生更好的投入到數學內容的研究中，激發(fā)出學生的內在潛力。在對初中學生的學科能力進行培養(yǎng)時，要重點對學生的數學思維能力進行培養(yǎng)，數學內容抽象，在此過程中，老師滲透性的教授全局性邏輯思維，引導學生對問題中的復雜因素進行整理，然后根據思維導圖形成具化思維框架[1]。培養(yǎng)學生的多種學科能力，讓學生養(yǎng)成更加創(chuàng)新性、連貫性的思維，讓學生分析數學問題時能夠變得更加敏感，最后在思維拓展中，舉一反三，繼而掌握更多的學科內容。

二、培養(yǎng)初中學生數學學科能力的關鍵途徑

（一）培養(yǎng)自主學習能力

初中生正處于學習成長的關鍵時期，老師對學生的良好學習習慣以及數學學科能力進行培養(yǎng)，可以奠定學生的學習基礎。培養(yǎng)學生的自主學習能力，就是老師在課前向學生進行提問，布置課前任務，讓學生自己預習，對書本內容有一個大概的了解，學生要了解的內容包括數學定義、公式、定理及其具體含義等。老師要引導學生制定出科學的學習計劃，針對課本中的數學實驗題、例題等，學生先自己整理思路，研究解題方法，再進行小組討論，最后，學生對學習內容進行總結，并整理自己的思維漏洞和新掌握的思維方法[2]。在整個課程實踐中，老師給予學生充分的自主探究機會，學生既能夠發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢，又能夠參與小組討論，同時還可以在師生互動中對自己的學習方法進行及時糾正和完善。

（二）創(chuàng)新思維能力與數形結合

數學老師在對學生的學科能力進行培養(yǎng)時，重點是要讓學生轉變單一的數學視角，多方位的考慮問題，引領學生在數形結合中，創(chuàng)新學習方法。初中數學教材中有較大一部分的教學內容都可以用數形結合的方法來學習。例如對正數和負數的理解，使用數軸表示，可以讓學生從數軸距離對絕對值概念有形象化的理解。而對于幾何圖形中的平面圖形、立體圖形之間的點線面問題，老師也可以使用圖形展示，激發(fā)學生的空間想象力。初中數學課程教學中對數軸以及平面直角坐標系的使用較多，在這種數形結合的表示方法中，學生對數學概念有更加深入的理解，并且也有利于學生明確解題方向[3]。

（三）邏輯判斷能力

學生學習數學內容最主要的部分就是如何破題，學生總體的數學邏輯判斷能力是學生學好數學的關鍵[4]。在拿到一道題時，學生首先要對其中的重要信息進行篩選，分析各問題要素之間的關系，然后形成基本的解題思路，將問題條件代入后，判斷選用的解題方法是否合理。初中數學教學中關于平行線判定，學生可根據角的位置關系特點進行判定。如果兩條平行線在被第三條直線所截后的內錯角相等或者同位角相等，又或者是同旁內角具有互補關系，則這兩條平行線確為平行關系。在解答此類問題時，學生要自己學會作輔助線，并進行邏輯判斷。

結 語

初中生在學習數學知識的過程中，不僅需要加強學科知識積累，還要在綜合實踐中培養(yǎng)自己的學科能力。數學知識的學習需要學生具備創(chuàng)新思維和嚴謹的邏輯思維，作為初中的數學老師，要先對學生的學習特點和綜合能力進行分析，應用更加開放的教學觀念，讓學生充分成為數學課堂的主體，讓學生在自主探究中展示自己的思考、分析成果。培養(yǎng)初中生的學科能力，還要引導學生具備創(chuàng)新意識，老師可以聯系實際生活舉例，通過案例分析，讓學生打破常規(guī)思維模式，優(yōu)化思考模式。

參考文獻

[1] 趙超.初中數學教學中有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：127.

[2] 張祎.淺析初中數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的路徑和舉措[J].才智，2018（29）：22.

[3] 吳燦中.初中數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：130-131.

[4] 滿楊.淺析初中數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].學周刊，2018（22）：43-44.