低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)之我見(jiàn)

張毅娟

低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)是對(duì)于小學(xué)階段是相當(dāng)重要的。尤其是看圖寫(xiě)話(huà)，更是讓老師們頭痛的問(wèn)題，那么如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力呢？興趣是最好的老師，語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)和想寫(xiě)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)”。 那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的興趣？

一、引導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀(guān)察力

看圖寫(xiě)話(huà)是以圖畫(huà)為主的方式引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，根據(jù)圖畫(huà)提供的信息書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)孩子，通常是看到什么就寫(xiě)什么，在觀(guān)察圖片時(shí)是無(wú)目的、無(wú)順序的，處于一種隨性的或無(wú)所適從的狀態(tài)。針對(duì)低年級(jí)孩子的這一特點(diǎn)就要求教師在看圖的觀(guān)察中多加指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖畫(huà)中事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、以及圖中的主要內(nèi)容。因此，教師在出示圖片之前，一定要用生動(dòng)的方式引入。讓學(xué)生在未看到圖之前就有了好奇之心，想要去知道它，了解它。這樣，當(dāng)老師出示圖之后。學(xué)生就會(huì)十分的注意。觀(guān)察起來(lái)肯定也很上心。然后教師再進(jìn)指導(dǎo)，首先讓學(xué)生有步驟地觀(guān)察圖畫(huà)，從左到右、從上 到下、由近及遠(yuǎn)等等，避免隨意性和無(wú)順序。其次要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看圖寫(xiě)話(huà)中那些提示性的問(wèn)題，明白提示語(yǔ)所起的作用，避免寫(xiě)話(huà)的無(wú)目的性。再次要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖時(shí)指導(dǎo)他們從整體入手，合理想象，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容。在教學(xué)初期我會(huì)運(yùn)用一些提示語(yǔ)：“這是什么地方？”“什么時(shí)間？”“圖上有誰(shuí)？”“在干什么？”還有填空形式的輔助：什么人在什么地方干什么？這些教學(xué)都是在進(jìn)一步提醒學(xué)生，頭腦里要先有這些再去看圖。當(dāng)學(xué)生明白了這些規(guī)律，他們對(duì)圖畫(huà)的理解也就更加準(zhǔn)確。

二、看圖，培養(yǎng)想象力

光是會(huì)看圖能力還是不行的，還不足以寫(xiě)出好的話(huà)?？磮D寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面原本就是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。假如是多幅圖的寫(xiě)話(huà)，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。假如是一幅圖，就要抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉 一動(dòng)，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并讓學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，把看圖寫(xiě)話(huà)變成一個(gè)個(gè)別開(kāi)生面的故事。但是低年級(jí)兒童的思維程序還不穩(wěn)定，他們的想象也是很零散的。教師要把握好這一點(diǎn)。不注意，他們就會(huì)思維發(fā)散到離題很遠(yuǎn)的地方。

在教學(xué)中，要多運(yùn)用多媒體或各種教具，運(yùn)用多種方法，如游戲，角色扮演等方法，讓學(xué)生能夠置身于圖畫(huà)中，把自己當(dāng)成其中的一員。這樣，想象就會(huì)跟著圖畫(huà)走，也不會(huì)偏題。比如以游戲?yàn)槔?。一邊演，一邊老師可以引?dǎo)問(wèn)：你感覺(jué)到什么了，等等。根據(jù)情景提出問(wèn)題，讓學(xué)生一邊想象一邊說(shuō)。這樣靜止的畫(huà)面活了。還要注意有些圖畫(huà)和學(xué)生生活非常貼近，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，模仿圖畫(huà)中的角色進(jìn)行表演，讓他們?cè)诒硌葜欣斫夂拖胂螽?huà)面內(nèi)容，這樣有助于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的愿望，打開(kāi)學(xué)生的思路，使他們體會(huì)到原來(lái)生活中大量的素材都可以是寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容。但是有些圖畫(huà)就不一樣了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，有順序地仔細(xì)觀(guān)察清楚周?chē)木拔镌鯓?，人物的?dòng)作、表情、穿著、打扮怎樣，然后圍繞中心進(jìn)行合理的想象，學(xué)生只有展開(kāi)豐富想象的翅膀，他們說(shuō)的內(nèi)容才能生動(dòng)形象，富有兒童情趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生的想象有了，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是不夠的，還要能夠很好的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)“看圖”、“說(shuō)圖”過(guò)程，能把自己認(rèn)為重要的詞句記錄下來(lái)，能促進(jìn)寫(xiě)話(huà)的完整。低年級(jí)對(duì)句子的把握并不熟練，需要運(yùn)用一些詞語(yǔ)或短語(yǔ)，可運(yùn)用已學(xué)的關(guān)聯(lián)詞，如：“有的……有的……還有的……”，“有時(shí)……有時(shí)……”等等。所以，在教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一段完整連貫的話(huà)的過(guò)程中，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的主要意思是什么，抓住重點(diǎn)，尤其是圖中想象部分的描述要鼓勵(lì)孩子敢想敢說(shuō)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不清楚、不具體的地方，可以適當(dāng)加以點(diǎn)撥。接下來(lái)，就讓學(xué)生自己寫(xiě)，這個(gè)時(shí)候，我認(rèn)為教師可以先范寫(xiě)。教師可以一邊寫(xiě)，一邊指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的方法，比如開(kāi)頭應(yīng)該先交代人物啊，時(shí)間啊等等。誰(shuí)在干什么？干什么。還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？哪里該分段了？結(jié)尾呢？然后讓學(xué)生自己寫(xiě)。這樣。學(xué)生也能寫(xiě)出比較完整連貫的文章。老師還要重視教材中安排的“口語(yǔ)交際”，它是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力的一個(gè)好平臺(tái)。新課標(biāo)指出“讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展。