用兒童詩(shī)教學(xué)浸潤(rùn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

田曉晴

摘 要：兒童詩(shī)是指主要受眾體是兒童，易于兒童理解、朗誦、閱讀的詩(shī)歌類(lèi)型，符合兒童富有夢(mèng)幻想象力的思維。由于其文字簡(jiǎn)單，韻律朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣，十分受兒童喜愛(ài)。兒童詩(shī)伴隨兒童成長(zhǎng)，不僅教會(huì)兒童最簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，同時(shí)也培養(yǎng)了兒童思考能力、鍛煉了兒童的想象力，兒童詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)始終浸潤(rùn)在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：兒童詩(shī)教學(xué) 浸潤(rùn) 語(yǔ)文素養(yǎng)

引 言

兒童詩(shī)由于其韻律簡(jiǎn)單，讀起來(lái)朗朗上口，十分吸引兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣，在兒童的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，承擔(dān)著不可替代的重任。如何利用兒童詩(shī)教學(xué)浸潤(rùn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是教師需要不斷思索探究的重要問(wèn)題。

一、兒童詩(shī)的重要作用

（一）語(yǔ)文文化啟蒙

“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！眱和?shī)從我們咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始便伴在左右，陪著我們成長(zhǎng)，不僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教會(huì)兒童認(rèn)字、讀詩(shī)，更是兒時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙。兒童詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，利用兒童詩(shī)可以簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行成長(zhǎng)過(guò)程中的初級(jí)教學(xué)。兒童詩(shī)可以引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)講話(huà)、認(rèn)字，并且通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句能夠進(jìn)一步地理解深層含義，為成長(zhǎng)后學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。兒童詩(shī)同時(shí)具有豐富的趣味，通過(guò)兒童詩(shī)啟蒙兒童進(jìn)行初級(jí)教學(xué)，可以充分引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，由簡(jiǎn)單的詩(shī)歌引入，兒童會(huì)對(duì)更多奇妙的詩(shī)歌以及其他文化具有濃厚興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于兒童自身內(nèi)在文化的養(yǎng)成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）傳承傳統(tǒng)文化

中華文化博大精深，詩(shī)歌更是我國(guó)獨(dú)特而又燦爛的語(yǔ)言文化，兒童詩(shī)的主要受眾體是兒童，而兒童又是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁。兒童的教育及發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展密切相關(guān)，兒童能力的高低更是決定了國(guó)家未來(lái)發(fā)展的程度。兒童詩(shī)是中華文化中重要的部分，文化傳承應(yīng)從娃娃抓起，唯有如此，文化才能進(jìn)行真正的有效傳遞；同時(shí)，兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)是未來(lái)唐詩(shī)宋詞學(xué)習(xí)的前奏，通過(guò)學(xué)習(xí)，吸引兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)于唐詩(shī)宋詞的興趣，更有利于文化的傳承。只有從小進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，才能不管走到哪里，都不忘初心，不忘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這也有利于傳統(tǒng)文化的改良和更大方面的傳承。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，利用兒童詩(shī)進(jìn)行啟蒙教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)貫通兒童詩(shī)的講解，以此才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，更大程度上提升培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、優(yōu)化兒童詩(shī)教學(xué)

兒童詩(shī)的主要受眾體是兒童，兒童由于其語(yǔ)句簡(jiǎn)單通俗易懂，且朗朗上口讀起來(lái)十分有意思而對(duì)其十分喜愛(ài)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能進(jìn)行高效率、高收獲課堂。如果抓不住重點(diǎn)，不僅有可能達(dá)不到教學(xué)目的和要求，還有可能適得其反，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心理。如何利用兒童詩(shī)浸潤(rùn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，這便對(duì)教師提出了教學(xué)上的要求。

（一）情境朗讀，吸引兒童注意力

兒童由于年齡小且剛?cè)雽W(xué)，在課堂學(xué)習(xí)上很難集中注意力，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注意緊抓兒童的注意力。朗誦兒童詩(shī)時(shí)，應(yīng)注意其韻律，突出特色，吸引學(xué)生一起讀，同時(shí)，可以結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，進(jìn)行情境表演[1]。例如：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！苯處熢诶首x是可以模仿農(nóng)民伯伯耕種的動(dòng)作增加教學(xué)的樂(lè)趣?；蛘呤窃谧x完兒童詩(shī)后，利用小小的獎(jiǎng)勵(lì)，糖果或者是小紅花，吸引學(xué)生舉手來(lái)模仿兒童詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景、動(dòng)作。這樣不僅有助于吸引兒童的注意力，更在不知不覺(jué)中拉近了同學(xué)之間的距離和同學(xué)與老師間的距離，這有利于未來(lái)的教學(xué)。當(dāng)老師成為學(xué)生的朋友時(shí)，課堂也就不會(huì)顯得那么刻板了。不僅如此，教師還能以朋友的身份了解每一位學(xué)生的內(nèi)心，可以很大程度地在生活中照顧到每一位兒童的細(xì)膩內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走出不良情緒，快樂(lè)生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)讀詩(shī)，引導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅簡(jiǎn)單是文字的認(rèn)識(shí)和積累，同時(shí)也是語(yǔ)句、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)[2]。兒童對(duì)于詩(shī)的規(guī)范并沒(méi)有那么了解和認(rèn)真深刻，由于剛接觸學(xué)習(xí)，這時(shí)所創(chuàng)作的風(fēng)格有自身的影子，極少受外界的干擾、影響。由于年齡小，兒童更是有自己的思維，想法天真爛漫，是大人所比擬不了的。以上兩點(diǎn)十分有利于寫(xiě)詩(shī)，在這種情況下兒童寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)是最有意思，最不受約束，充滿(mǎn)童趣和自身的道理的。不僅僅是對(duì)于自己，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)都是十分珍貴的。教師可以通過(guò)兒童詩(shī)的教學(xué)為兒童寫(xiě)詩(shī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)兒童在課后進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)兒童自身學(xué)習(xí)思考的能力，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在兒童時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作可以很好地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子不同的天賦，這也有利于確定兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)方向和方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育水平的不斷提升，在教育過(guò)程中應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法。兒童詩(shī)由于其讀起來(lái)朗朗上口、文字簡(jiǎn)單、內(nèi)容通俗易懂，符合兒童天真爛漫的心理而受兒童喜愛(ài)。教師應(yīng)敏銳抓住優(yōu)勢(shì)，利用良好的教學(xué)方法提高兒童詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)于詩(shī)歌自身的理解和學(xué)習(xí)的興趣，為兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡安娜.放飛想象，樂(lè)在詩(shī)中--兒童詩(shī)教學(xué)初探[J].學(xué)園，2014（12）：109-110.

[2] 吳悅.讓詩(shī)意滲透語(yǔ)文課堂——論語(yǔ)文課堂中的詩(shī)歌教學(xué)[J].好家長(zhǎng)， 2017（41）：80-80.